呂雪艷

(南開大學(xué) 人工智能學(xué)院，天津 300350)

一、前言

隨著我國全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程順利開啟，2021年5月28日，在兩院院士大會中國科協(xié)第十次全國代表大會上，習(xí)近平總書記發(fā)表重要講話，指出“立足新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局、推動高質(zhì)量發(fā)展，必須深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，完善國家創(chuàng)新體系，加快建設(shè)科技強(qiáng)國，實現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)”[1]?？萍紕?chuàng)新已然成為時代發(fā)展的主旋律，成為推動中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的中堅力量，科技強(qiáng)國勢在必行。

人工智能是科技創(chuàng)新的關(guān)鍵領(lǐng)域，是科技強(qiáng)國戰(zhàn)略實施的核心領(lǐng)域，已成為賦能社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提升國家實力和國際影響力的戰(zhàn)略支撐。人工智能的發(fā)展和推進(jìn)離不開人工智能領(lǐng)域人才的培養(yǎng)。工業(yè)和信息化部人才交流中心發(fā)布的《人工智能產(chǎn)業(yè)人才發(fā)展報告(2019-2020年版)》顯示，在我國人工智能產(chǎn)業(yè)強(qiáng)勁的發(fā)展浪潮中，研究和應(yīng)用人工智能技術(shù)的企業(yè)數(shù)量不斷增加，人才需求在短時間內(nèi)激增，但人工智能領(lǐng)域仍然存在人才儲備不足且培養(yǎng)機(jī)制不完善等問題。為此，我國高度重視并加緊開展人工智能領(lǐng)域的人才培養(yǎng)工作，2018年將人工智能列入首批新工科專業(yè)建設(shè)，一些高校依托已有理工科專業(yè)優(yōu)勢，積極開設(shè)人工智能相關(guān)專業(yè)，招收學(xué)生人數(shù)成遞進(jìn)式增長。

將人工智能領(lǐng)域大學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)基礎(chǔ)扎實、創(chuàng)新能力突出，有理想、有追求、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)、有品質(zhì)、有修養(yǎng)，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛國家且愿意投身國家建設(shè)的人工智能領(lǐng)域人才，是實現(xiàn)科技強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要保障。

良好的學(xué)風(fēng)直接影響人工智能領(lǐng)域大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量,也是展現(xiàn)高校工作成效的顯性指標(biāo)之一。為積極推動科技強(qiáng)國戰(zhàn)略的實施，服務(wù)人工智能領(lǐng)域人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，南開大學(xué)人工智能學(xué)院立足學(xué)科特點和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在對智能科學(xué)與技術(shù)和自動化兩個本科專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)過程中，探索了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)摸底為根本、學(xué)習(xí)動力激發(fā)為核心、學(xué)習(xí)過程提升為重點的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)實施路徑。

二、對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行全面摸底，把握學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)因素

全面而準(zhǔn)確地了解和掌握學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是開展學(xué)風(fēng)建設(shè)的第一步，也是至關(guān)重要的一步，決定了學(xué)風(fēng)建設(shè)的走向?！罢猩?培養(yǎng)-就業(yè)”是高校人才培養(yǎng)環(huán)環(huán)相扣的三個重要環(huán)節(jié)。要做好培養(yǎng)段的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，首先要從招生數(shù)據(jù)著手，從招生類別、生源地、專業(yè)志愿匹配度三個指標(biāo)值入手，全面摸排學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

(一)明晰招生類別，重點關(guān)注降分錄取的學(xué)生

隨著高考制度的不斷發(fā)展與完善，考生進(jìn)入高校有多種方式。除本科一批次之外，還有美術(shù)類、高水平藝術(shù)團(tuán)、高水平運動隊招生，助力貧困學(xué)子圓夢的國家貧困專項計劃、高校貧困專項計劃等招生類別，還有外語類保送生、強(qiáng)基計劃等。其中，通過高考錄取數(shù)據(jù)來看，高水平藝術(shù)團(tuán)、高水平運動隊和國家專項、貧困專項入校的考生錄取分?jǐn)?shù)往往比一批次錄取的考生分?jǐn)?shù)低，這部分學(xué)生在基礎(chǔ)知識的掌握上相對會弱一些，需要我們傾注更多時間和精力。

就南開大學(xué)人工智能學(xué)院的學(xué)生錄取情況來看，受招生錄取指標(biāo)動態(tài)調(diào)控和人工智能特色班面向新生二次選拔的影響，每一級本科生的人數(shù)在80至150人之間，其中高水平藝術(shù)團(tuán)或高水平運動隊的人數(shù)在1至2人，錄取分?jǐn)?shù)較同省份普通批次錄取考生的分?jǐn)?shù)低30至60分不等；高校專項和國家專項錄取的考生人數(shù)占錄取總?cè)藬?shù)的比例在5%-20%之間，這部分考生的錄取分?jǐn)?shù)較同省份普通批次錄取考生的分?jǐn)?shù)低10至30分。錄取分?jǐn)?shù)的差值，一定程度上反映了高中階段學(xué)生文化課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異或高中教育水平的差異。這一小部分學(xué)生入校后，在學(xué)習(xí)態(tài)度上基本是沒有問題的，在專業(yè)知識的接受度上或多或少會有差距，所以需要我們重點留意，并調(diào)動多方面資源，給予更多的學(xué)業(yè)支持。

(二)分析生源地，重點關(guān)注某些特定區(qū)域?qū)W生

從行政區(qū)域來看，考生生源地包括31個省市自治區(qū)、港澳臺、國際生等，絕大部分高校在培養(yǎng)階段均是按照考生專業(yè)劃分，同一專業(yè)有來自不同地區(qū)的不同類別的學(xué)生。由于各地區(qū)教育內(nèi)容側(cè)重點的差異，在同一起點進(jìn)行同一專業(yè)學(xué)習(xí)時，不同地域?qū)W生在學(xué)習(xí)成績上多少會有差異。這些差異都需要我們認(rèn)真分析并采取有效應(yīng)對措施。

以南開大學(xué)人工智能學(xué)院2020級本科生數(shù)據(jù)來看，共有本科生124人，來自全國29個省(直轄市、自治區(qū))，其中72.5%的學(xué)生為城鎮(zhèn)生源，27.5%的學(xué)生為農(nóng)村生源。就一年后的成績來看，學(xué)分前50%的學(xué)生中，76%的學(xué)生為城鎮(zhèn)生源，而根據(jù)與學(xué)生的談話了解，很多城鎮(zhèn)生源的學(xué)生在小學(xué)時就學(xué)習(xí)過編程課，對學(xué)生快速入門發(fā)揮著重要作用。所以，學(xué)院在進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)時，對每一級的生源情況進(jìn)行了全面摸排，以做到有的放矢。

(三)掌握專業(yè)滿足度，重點關(guān)注錄取專業(yè)非其前三志愿的考生

考生在志愿填報過程中一般可以選擇填寫5至6個專業(yè)并進(jìn)行依次排序，專業(yè)選擇越靠前，考生對該專業(yè)的興趣度越濃，對該專業(yè)的認(rèn)可度越高，入校后學(xué)習(xí)該專業(yè)的投入度也就越深。錄取的專業(yè)越靠前，也就證明考生的專業(yè)滿足度越高。專業(yè)滿足度高的考生一般不太容易在后續(xù)培養(yǎng)階段出現(xiàn)學(xué)業(yè)問題，相反，考生錄取的專業(yè)靠后，那也就意味著考生對該專業(yè)的認(rèn)可度和滿意度越低，入校后對該專業(yè)學(xué)習(xí)的投入度就可能打折扣，學(xué)習(xí)成績?nèi)菀壮霈F(xiàn)問題。非前三專業(yè)錄入的考生，也是我們在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中，需要重點關(guān)注的學(xué)生。

人工智能學(xué)院2020級、2019級、2018級、2017級在校本科生753人，其中有46人選擇雙修，雙修的學(xué)生群體中，89%的學(xué)生是在高考志愿填報時優(yōu)選數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)、金融等專業(yè)，但最終錄取到人工智能學(xué)院的學(xué)生，由于時間和精力的原因，這部分學(xué)生在人工智能學(xué)院的專業(yè)學(xué)習(xí)需要給予重點關(guān)注。

三、對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力進(jìn)行全面激發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵因素

全面摸底學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況是我們進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)的前提，有助于我們把握學(xué)風(fēng)建設(shè)的主動權(quán)。學(xué)風(fēng)建設(shè)實效性提升的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生掌握主動權(quán)，也就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和主動學(xué)習(xí)的意識。

(一)時代發(fā)展需要：從世界觀的角度激發(fā)學(xué)習(xí)動力

當(dāng)今時代正處于第四次工業(yè)革命時期，數(shù)字化、智能化成為時代的主旋律。隨著時代車輪滾滾向前，人類正經(jīng)歷著前所未有的深刻而迅猛的變革，當(dāng)今時代的主要特征是瞬息萬變。為適應(yīng)時代發(fā)展，需要個體具有能夠適應(yīng)變化并不斷在變化中創(chuàng)造新價值的學(xué)識和能力；隨著時代的發(fā)展，當(dāng)今時代的主題仍然是和平與發(fā)展，是世界各國之間的和平與發(fā)展，也是人與自然之間的和諧與發(fā)展，這就需要個體具有責(zé)任意識，具備調(diào)和緊張和困境的能力。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知時代發(fā)展的特征和主題，樹立正確的世界觀，擁有開闊的視野和眼界是激發(fā)個體學(xué)習(xí)動力的重要影響因素。

(二)國家建設(shè)需要：從價值觀的角度激發(fā)學(xué)習(xí)動力

青年是祖國的前途、民族的希望、創(chuàng)新的未來，青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，科技就有前途，創(chuàng)新就有希望[2]?？萍紡?qiáng)國是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的核心動力，而青年大學(xué)生則是這股核心動力的源頭，是全面建成社會主義現(xiàn)代化國家的希望所在。立足國家發(fā)展需要，引導(dǎo)青年大學(xué)生心懷國家，樹立將專業(yè)學(xué)習(xí)與科研創(chuàng)新的小我融入科技強(qiáng)國戰(zhàn)略實施的大我之中，將青春奉獻(xiàn)祖國的價值觀，有助于激發(fā)青年大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

(三)個人成長需要：從人生觀的角度激發(fā)學(xué)習(xí)動力

個體自誕生起便有著各種各樣的需求，以適應(yīng)環(huán)境和滿足個體成長需要。需求是激勵和引導(dǎo)個體行為的重要力量[3]。根據(jù)著名心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論，個體的需求主要包括5種：生理需求，安全需求，歸屬和愛的需求，尊重需求和自我實現(xiàn)的需求。其中，生理需求和安全需求是個體為適應(yīng)生存環(huán)境，維持自身生存狀態(tài)所必須的、最基礎(chǔ)的需求。歸屬和愛的需求則能夠滿足個體在社會環(huán)境中的舒適度。尊重需求和自我實現(xiàn)的需求屬于較高層次的需求，是個體追求上進(jìn)、實現(xiàn)自我價值的彰顯，也是個體積極人生觀的直接體現(xiàn)。作為青年大學(xué)生，肩負(fù)著推動社會發(fā)展、促進(jìn)國家建設(shè)的使命。踐行使命的過程也是尊重需求和自我實現(xiàn)需求得以滿足的過程，積極的人生觀是個體學(xué)習(xí)動力激發(fā)的重要因素。

為激發(fā)人工智能學(xué)院大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，學(xué)院以主題黨團(tuán)活動、時政報告和學(xué)生講座、課程思政建設(shè)為抓手，提升學(xué)生三觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。以科技創(chuàng)新和科研報國主題的黨團(tuán)活動為抓手，引導(dǎo)學(xué)生將小我融入大我，觸發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識和不斷進(jìn)行科研創(chuàng)新的內(nèi)生動力；以時政報告和學(xué)術(shù)前沿講座為抓手，使學(xué)生更清晰、更客觀地認(rèn)知當(dāng)前國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展形勢，自覺融入時代發(fā)展潮流之中，打開眼界，提升境界；以課程思政建設(shè)為抓手，將國家發(fā)展的熱點、學(xué)生成長成才需求點和專業(yè)學(xué)習(xí)的重點相結(jié)合，提高學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的滿意度，同時在潛移默化中，影響和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并自覺為之努力奮斗。

四、對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面指導(dǎo)，鞏固學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心因素

掌握學(xué)生的原始學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的根基，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力是把握學(xué)風(fēng)建設(shè)主動權(quán)的關(guān)鍵，而接下來要著力的就是分層分級分主題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有針對性的階段性指導(dǎo)和過程化培養(yǎng)。

(一)對一年級新生進(jìn)行專業(yè)適應(yīng)性教育，鞏固專業(yè)知識、提升專業(yè)認(rèn)知度

對于一年級的本科生，特別是理工科的學(xué)生而言，大學(xué)的學(xué)科體系、知識框架與高中階段具有較大差異，專業(yè)課程入門難度大；學(xué)生對所就讀專業(yè)，如智能科學(xué)與技術(shù)、自動化等專業(yè)概念缺乏基本認(rèn)知；對大學(xué)階段學(xué)什么、怎么學(xué)都比較迷茫。此階段學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)是幫助新生盡快進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的方式，增強(qiáng)自律能力，通過專業(yè)介紹、走進(jìn)實驗室等，加深學(xué)生對專業(yè)發(fā)展方向和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程的主動性、自覺性和自律性，提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)知度，激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣。

為使大一新生盡快適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)，南開大學(xué)人工智能學(xué)院面向新生開設(shè)“南開智庫”系列活動，邀請學(xué)院教師從不同角度為新生科普專業(yè)；開設(shè)科研啟蒙系列活動，帶領(lǐng)新生走進(jìn)實驗室，揭秘人工智能，共睹“智造”風(fēng)采；開設(shè)榜樣引領(lǐng)成才路系列活動，邀請高年級優(yōu)秀學(xué)長學(xué)姐圍繞專業(yè)怎么學(xué)、大學(xué)怎么過等新生關(guān)注的問題，為新生專業(yè)學(xué)習(xí)和大學(xué)生活啟航帶路。

(二)對二年級、三年級本科生進(jìn)行知識傳授和能力訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)知識、錘煉應(yīng)用能力

伴隨一年級的專業(yè)入門，二年級和三年級是學(xué)風(fēng)建設(shè)的黃金時期，這一時期學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心內(nèi)容是夯實專業(yè)知識基礎(chǔ)，錘煉知識應(yīng)用能力。通過建立班導(dǎo)師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、教務(wù)老師的聯(lián)動機(jī)制，全時段、全角度、全面指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，夯實專業(yè)基礎(chǔ)知識；通過支持和指導(dǎo)學(xué)生參加國家級、省市級、校級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類和學(xué)科類競賽，檢驗學(xué)生知識應(yīng)用能力并拓展學(xué)生創(chuàng)新能力；通過帶領(lǐng)學(xué)生參加寒暑期社會實踐和專業(yè)實習(xí)實踐，提高學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)用的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

為把握本科二年級、三年級學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)鍵期，南開大學(xué)人工智能學(xué)院制定班導(dǎo)師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、教務(wù)老師聯(lián)動機(jī)制，每周通過線上或線下會議，共同探討年級學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀態(tài)和值得關(guān)注的問題，互相溝通，協(xié)力構(gòu)建良好的學(xué)風(fēng)；充分發(fā)揮南開人工智能公眾號的載體和信息輻射作用，持續(xù)推送“學(xué)霸訪談”“‘學(xué)渣’拯救計劃”等專題，發(fā)揮朋輩引領(lǐng)和幫扶作用；發(fā)揮學(xué)生黨團(tuán)組織的重要作用，院團(tuán)委學(xué)術(shù)部不定期開展軟件安裝大會、一站式刷題活動、C++上機(jī)模擬考試、“小筆記，大智能”優(yōu)秀筆記評選等活動，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)形式，營造趕學(xué)比拼的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣；以各類學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類賽事為載體，組織帶領(lǐng)學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽、中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)競賽、ACM國際大學(xué)生程序設(shè)計競賽等，提升同學(xué)們的專業(yè)應(yīng)用能力；借助社會資源，以實習(xí)實踐為教育契機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀航天科工集團(tuán)、華為、科大訊飛、麒麟軟件、飛騰芯片等科技產(chǎn)業(yè)公司，并為學(xué)生們搭建在企業(yè)實習(xí)實踐的平臺，使學(xué)生們在參觀、實習(xí)、實踐中，領(lǐng)悟自主創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用在推動和實施國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略中的重要性。

(三)對四年級本科生進(jìn)行生涯規(guī)劃，洞悉自身特點，把脈發(fā)展方向

經(jīng)過專業(yè)適應(yīng)、知識積累、實習(xí)實踐等階段訓(xùn)練，大學(xué)四年級對學(xué)生而言是學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點。這一階段，學(xué)生要復(fù)盤大學(xué)期間的學(xué)習(xí)情況，明晰自身特點，著手規(guī)劃未來發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)，完成學(xué)業(yè)到就業(yè)或繼續(xù)深造的轉(zhuǎn)變。這一階段學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心內(nèi)容是充分調(diào)動校友HR、小有成就的學(xué)長學(xué)姐、學(xué)校內(nèi)生涯規(guī)劃師等資源，幫助學(xué)生完成自我認(rèn)知，并對學(xué)生今后的學(xué)業(yè)規(guī)劃、如何攻讀研究生等進(jìn)行針對性的專項輔導(dǎo)。

為幫助四年級學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)身份的階段性過渡，鞏固學(xué)風(fēng)建設(shè)的實際效果，南開大學(xué)人工智能學(xué)院立足學(xué)生本科學(xué)業(yè)順利完結(jié)和未來發(fā)展順利銜接兩大目標(biāo)，充分利用企業(yè)資源、學(xué)校資源、學(xué)院資源等三大資源，開展“畢立報國志”“畢知行業(yè)事”“畢勝智囊團(tuán)”“畢走生涯路”等四大主題系列活動，切實鞏固大一、大二、大三階段學(xué)風(fēng)建設(shè)效果，為學(xué)生進(jìn)一步成長成才助力。

五、結(jié)語

面對時代發(fā)展的重要歷史機(jī)遇和國家發(fā)展的關(guān)鍵歷史時機(jī)，我國適時提出并推進(jìn)科技強(qiáng)國戰(zhàn)略的實施。以人才培養(yǎng)為首要任務(wù)的高校，承擔(dān)著為國家接續(xù)培養(yǎng)科技創(chuàng)新高質(zhì)量人才的重任。高質(zhì)量的人才培養(yǎng)離不開良好的學(xué)習(xí)氛圍，為給學(xué)生成長成才提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，南開大學(xué)人工智能學(xué)院立足在校本科生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有差異、學(xué)習(xí)動力有不足、學(xué)習(xí)過程無監(jiān)督的現(xiàn)狀、探索并實踐了一套全面摸底學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、把握學(xué)風(fēng)建設(shè)基礎(chǔ)因素，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、找準(zhǔn)學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)鍵因素，全面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，鞏固學(xué)風(fēng)建設(shè)核心因素的學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑，對營造良好學(xué)風(fēng)、助力學(xué)子成長成才發(fā)揮了重要作用。