孫曉軍

愿君長似少年時(shí)，初心不忘樂相知。在這個(gè)世界上，沒有人是孤立存在的，我們總要和周圍的人產(chǎn)生各種各樣的聯(lián)系。其中，年少時(shí)的同伴關(guān)系往往會(huì)被人銘記一生?！叭诵校赜形?guī)熝??！蓖殛P(guān)系發(fā)揮著亦師亦友的作用，會(huì)影響個(gè)體的心理發(fā)展與社會(huì)化，既是兒童社會(huì)性發(fā)展的重要背景，也是社會(huì)性發(fā)展的主要內(nèi)容。

同伴關(guān)系的影響因素

同伴關(guān)系是同齡人之間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體之間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。同伴關(guān)系的行為和認(rèn)知表現(xiàn)受到個(gè)體特征水平、人際互動(dòng)水平、雙向關(guān)系水平和群體水平的影響。

個(gè)體特征水平關(guān)注個(gè)體的氣質(zhì)、性格、生理特征及社交知識(shí)、技能等與同伴交往的關(guān)系。例如，不同社交地位的兒童的社交技能、社交知識(shí)及其解決社交問題的策略等。研究發(fā)現(xiàn)，無論是高社交地位的學(xué)生還是低社交地位的學(xué)生，都愿意與那些性格積極的同學(xué)交往。但是，不同社交地位的兒童的社交策略不同。被忽視和被拒絕的兒童都更少選擇言語溝通和解釋策略，其中，被忽視的兒童不能有效地解決社交問題，被拒絕的兒童則更多選擇適當(dāng)性低的策略，在社交中更傾向于依賴他人幫助。

人際互動(dòng)水平關(guān)注兩個(gè)個(gè)體在社會(huì)交往過程中交織在一起的行為，包括親社會(huì)行為、攻擊行為、退縮行為等對同伴關(guān)系的影響。以關(guān)系攻擊（詆毀他人）為例，研究發(fā)現(xiàn)，關(guān)系攻擊往往對男生的友誼產(chǎn)生消極影響，更多表現(xiàn)出關(guān)系攻擊的男生在友誼中會(huì)面臨更多的沖突和背叛;而對女生的友誼則會(huì)產(chǎn)生積極影響，關(guān)系攻擊越多，她們的積極友誼質(zhì)量反而越高。

關(guān)系水平涉及兩個(gè)相互熟識(shí)的個(gè)體間持續(xù)的互動(dòng)，是一種雙向的關(guān)系，反映的是兩個(gè)個(gè)體間的情感聯(lián)系。例如，兒童是更愿意與同性還是異性持續(xù)地交往？研究發(fā)現(xiàn)，兒童往往更樂意與同性同伴建立互選友誼，而且，無論何種性別的兒童，一旦他/她與男生的互選友誼數(shù)越多，與女生的互選友誼數(shù)就會(huì)越少。

群體水平涉及兒童出于共同的興趣或處于相同的環(huán)境自發(fā)形成，或者正式建立的同伴群體，如學(xué)校中的班級(jí)。群體水平關(guān)注同伴群體對個(gè)體的接納和喜好程度以及班級(jí)的凝聚力對個(gè)體同伴關(guān)系的影響。研究發(fā)現(xiàn)，班級(jí)內(nèi)同伴之間聯(lián)系越緊密、越好，個(gè)體的同伴關(guān)系就越好。

這些因素之間互相聯(lián)系、互相影響，共同決定著兒童的同伴關(guān)系。例如，一個(gè)外向且調(diào)皮搗蛋的孩子，如果頻頻欺負(fù)其他同學(xué)，大家都不想與其做朋友，他的同伴關(guān)系由其自身氣質(zhì)性格、與他人互動(dòng)表現(xiàn)和關(guān)系水平共同決定。

同伴關(guān)系的發(fā)展趨勢

同伴關(guān)系的發(fā)展是動(dòng)態(tài)的，而且發(fā)展趨勢存在差異。不同性別的兒童，同伴關(guān)系的發(fā)展趨勢也不相同。

在個(gè)體特征水平上，社交自我覺知是指兒童對自己是否被同伴所接納和喜歡的覺知，是兒童對自身同伴關(guān)系的總體主觀感受。大量追蹤研究發(fā)現(xiàn)，為期三年的社交自我覺知有顯著上升的趨勢，但間隔一年和間隔兩年的社交自我覺知均為中等相關(guān)。社交自我覺知的發(fā)展總體是上升的，后一時(shí)間點(diǎn)的社交自我覺知部分依賴于前一時(shí)間點(diǎn)的社交自我覺知，多方面的混合因素影響著社交自我覺知的增長。

在互動(dòng)水平上，兒童攻擊行為的發(fā)展趨勢存在著從外部攻擊到關(guān)系攻擊的轉(zhuǎn)變傾向，且外部攻擊與關(guān)系攻擊是一種共生關(guān)系，表現(xiàn)在：外部攻擊水平高的兒童，其關(guān)系攻擊水平也較高;外部攻擊行為增長較快的兒童，其關(guān)系攻擊行為增長也較快。而社交領(lǐng)導(dǎo)行為水平呈現(xiàn)典型的“馬太效應(yīng)”發(fā)展模式，社交領(lǐng)導(dǎo)行為表現(xiàn)較多的兒童，其社交領(lǐng)導(dǎo)行為增長速率也較快。此外，兒童的安靜退縮行為沒有明顯的下降趨勢，但男生的安靜退縮水平要顯著低于女生。

在關(guān)系水平上，隨著兒童年齡的增長，他們會(huì)不斷發(fā)展壯大自己的朋友網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，兒童與同性同伴的互選友誼數(shù)量顯著多于他們跟異性同伴的互選友誼數(shù)量，兒童同伴交往中存在著明顯的性別疏離現(xiàn)象，即偏愛或傾向于與同性別的同伴進(jìn)行交往。

在群體水平上，兒童所得的男、女同伴評(píng)定分都有顯著的上升趨勢，受男生喜歡的兒童也會(huì)受女生喜歡。兩類同伴評(píng)定分的上升速度之間并不相關(guān)。

同伴關(guān)系影響人生方向

兒童在社會(huì)交往活動(dòng)中必然會(huì)產(chǎn)生一系列與之有關(guān)的評(píng)價(jià)和情緒體驗(yàn)。對社交活動(dòng)的自我覺知和情緒體驗(yàn)，不僅是對交往活動(dòng)的主觀評(píng)價(jià)，還在一定程度上反映著兒童的心理適應(yīng)狀況。在社會(huì)交往中產(chǎn)生的焦慮和孤獨(dú)感是重要的情緒體驗(yàn)。

兒童的孤獨(dú)感與其同伴接納水平存在顯著相關(guān)。根據(jù)同伴接納情況，可將兒童分為受歡迎兒童、被拒絕兒童、被忽視兒童和一般兒童。其中，被拒絕兒童的孤獨(dú)感最高，其次是被忽視兒童。此外，兒童的社交地位不同，其孤獨(dú)感也有差異——社交地位越不利，孤獨(dú)感就越強(qiáng)。另外，互選朋友越少、友誼質(zhì)量越低的兒童，孤獨(dú)感會(huì)越強(qiáng)。

孤獨(dú)感的感知與個(gè)人社交能力息息相關(guān)。社交自我覺知是對自身社交主觀的、總體的評(píng)價(jià)，其上升和下降能顯著地影響孤獨(dú)感的降低和增強(qiáng)。那些社交自我覺知消極的兒童，孤獨(dú)感顯著高于社交自我覺知一般的兒童;社交自我覺知一般的兒童，孤獨(dú)感顯著高于社交自我覺知積極的兒童。自我覺知的社會(huì)能力往往會(huì)成為中間變量，傳遞著友誼質(zhì)量、社會(huì)喜好等因素對孤獨(dú)感的影響。

越內(nèi)向、孤獨(dú)感水平越高的個(gè)體越可能尋求網(wǎng)絡(luò)交往。個(gè)體會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上表現(xiàn)出不同于現(xiàn)實(shí)生活的自我。在線下交往中表現(xiàn)內(nèi)向的學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)上可能會(huì)表現(xiàn)出完全不同的形象。例如，線下交往中，較低表露、較淺表露的學(xué)生，會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上表露具體的生活事件，并進(jìn)行深度的情緒表露，如今天去哪里玩、開不開心等。這可能是由于互聯(lián)網(wǎng)有虛擬性、開放性、多樣性、高效性、弱聯(lián)系性、平等性等特點(diǎn)，為羞怯和社交退縮者提供了較為舒適的交往情境，可以降低個(gè)體的羞怯和焦慮水平。

同伴關(guān)系還會(huì)影響兒童的態(tài)度與價(jià)值觀。其中，金錢態(tài)度是指對金錢及相關(guān)事務(wù)的觀點(diǎn)和看法，是個(gè)體價(jià)值觀的一種，作為能夠影響社會(huì)適應(yīng)、經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)的重要指標(biāo)，受到研究者們的廣泛關(guān)注。朋輩的消費(fèi)溝通會(huì)影響兒童的消費(fèi)動(dòng)機(jī)及物質(zhì)價(jià)值觀。

同伴關(guān)系還是很多風(fēng)險(xiǎn)行為的預(yù)測因素。一方面，近朱者赤。同伴關(guān)系良好的個(gè)體，手機(jī)依賴問題相對較低。另一方面，近墨者黑。同伴因素，特別是與越軌同伴（具有違反法律與社會(huì)道德的行為的同齡友伴）的交往往往是兒童犯罪行為的正向預(yù)查因素，而且這一因素對兒童早期的影響比晚期的影響更為嚴(yán)重。

此外，同伴關(guān)系還會(huì)對學(xué)業(yè)成就產(chǎn)生影響。研究發(fā)現(xiàn)，在考慮到前測學(xué)業(yè)成就后，社會(huì)喜好、積極友誼質(zhì)量、社交領(lǐng)導(dǎo)行為可以分別正向預(yù)測后測的學(xué)業(yè)成就，而攻擊行為會(huì)負(fù)向預(yù)測后期的學(xué)業(yè)成就。這表明，優(yōu)良的同伴關(guān)系促進(jìn)更優(yōu)秀的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，較為糟糕的同伴關(guān)系則會(huì)阻礙學(xué)業(yè)成績提升。

責(zé)任編輯：劉潔