衡水市教育技術(shù)裝備站 夏文寶

計算機(jī)是一個實(shí)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課，教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者掌握必要的電腦實(shí)踐技術(shù)，適應(yīng)未來的工作要求。由于目前計算機(jī)基礎(chǔ)教育在目標(biāo)的實(shí)施上并沒有針對性，老師大多使用“灌輸式”教法，重知識授課輕實(shí)踐，致使學(xué)員習(xí)慣于“接觸式”的教學(xué)方式，而沒有實(shí)踐中運(yùn)用知識。所以，要針對計算機(jī)教學(xué)的特色目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的實(shí)踐掌握狀況，選擇科學(xué)合理的教學(xué)策略，以有助于學(xué)習(xí)者掌握并實(shí)踐運(yùn)用知識。而自主研究則強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者建立良好的獨(dú)立自主意識，通過獨(dú)立思考分析教學(xué)活動中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題，逐步掌握并利用實(shí)際研究問題的思路與方式，進(jìn)而培養(yǎng)處理現(xiàn)實(shí)問題的能力。本文主要分析基于數(shù)字資源平臺的計算機(jī)自主探究教學(xué)模式的研究。

在計算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，電腦已經(jīng)變成了一個可有可無的工具，尤其是在生活和工作過程中，對計算機(jī)教師的需求正在逐步增加?；A(chǔ)教育主要側(cè)重于能力建設(shè)和培養(yǎng)更多的社會創(chuàng)新人才。因此，它具有實(shí)踐、技術(shù)和職業(yè)特點(diǎn)，既強(qiáng)調(diào)傳授基本知識，又強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的生活技能和實(shí)用技能，并不斷提高他們的職業(yè)技能和勞動力市場競爭力。信息技術(shù)基礎(chǔ)教育是指培訓(xùn)具有社會所需的基本技能和專門知識的人，使他們能夠在未來的崗位上管理和維護(hù)信息系統(tǒng)，從而使學(xué)生掌握各方面的知識和技能。當(dāng)前，普通中等以上職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)方法仍有進(jìn)一步提升的空間與余地。為了適應(yīng)信息化社會對信息技術(shù)人才培養(yǎng)的新要求，在教學(xué)上傳授知識的時候必須制訂科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃，確定課程目標(biāo)，并選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，從而最終有效克服了學(xué)校的計算機(jī)技術(shù)課程在基礎(chǔ)教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的普遍問題。與此同時，也期望文中介紹的上述措施可以有助于中等職業(yè)高校利用計算機(jī)技術(shù)課程，提高學(xué)校整體的基礎(chǔ)教育的實(shí)效性。

1 計算機(jī)數(shù)字資源平臺的現(xiàn)實(shí)意義

在當(dāng)今的信息時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)讓自主學(xué)習(xí)變成了一個必然趨勢，光靠基礎(chǔ)教育和授課并不能讓學(xué)員完全掌握計算機(jī)的相關(guān)理論與技能。培養(yǎng)學(xué)生在計算機(jī)課程中的自主學(xué)習(xí)能力，不僅是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的實(shí)際要求，而且是新時代優(yōu)秀人才培養(yǎng)的主要標(biāo)準(zhǔn)。通過引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠獲得終身學(xué)習(xí)感，對于提高自主學(xué)習(xí)的整體效率和質(zhì)量至關(guān)重要。首先，中學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)教育是一門基礎(chǔ)計算機(jī)課程，而且由于一些高校的信息技術(shù)教材和設(shè)備尚未更新，因此很容易將技術(shù)基礎(chǔ)教育水平與社會理論水平分開。為了彌補(bǔ)這一差距，大多數(shù)IT 通過在線信息平臺在上學(xué)習(xí)、掌握和傳播最新的IT 知識[1]。如果學(xué)生堅持學(xué)習(xí)書本而不使用其他學(xué)習(xí)渠道來提高自己，他們就會感到無知和裝備不足——在計算機(jī)教學(xué)中。學(xué)生必須加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，利用業(yè)余時間掌握最新的計算機(jī)知識，適應(yīng)現(xiàn)代。其次，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計算機(jī)的能力可以使他們適應(yīng)行業(yè)和社會的需要，眾所周知IT 行業(yè)是一個更新速度更快的行業(yè)，隨著社會的發(fā)展，相關(guān)技術(shù)可能會被淘汰，并且需要不斷學(xué)習(xí)和更新IT 理論和技術(shù)。特別是在營養(yǎng)不良的社會中，正規(guī)基礎(chǔ)教育的內(nèi)容本身不足以滿足計算機(jī)工業(yè)的需要，也不足以成功地完成工作。只有通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，培養(yǎng)他們探索和接受最新信息技術(shù)的勇氣，他們才能在不被社會淘汰的情況下從事信息技術(shù)職業(yè)。

2 基于數(shù)字化資源平臺的計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)在當(dāng)今社會中處于重要地位，在新青年思想和基礎(chǔ)教育方面的影響力不言而喻。那現(xiàn)今中國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r又是如何的呢？在新青年思想方面，中國許多傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)作副課。學(xué)生們都很不重視網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教育，在考試中，也并未把網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教育給予重點(diǎn)地位。這也是造成學(xué)生和家長們并不關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的直接因素[2]。在基礎(chǔ)教育方面，不重視以實(shí)踐為先。教師更多的是給學(xué)生們理論，而沒有實(shí)際操作、也沒有實(shí)踐，給學(xué)生們的印象也并不深。在對學(xué)生的接受方面。由于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)是新型的教學(xué)。對學(xué)生們而言，它是陌生的、復(fù)雜的。使得學(xué)生們在最初階段也并沒有很大的勇氣去適應(yīng)它。加上學(xué)校校長和教師們對于電腦教學(xué)以及移動網(wǎng)絡(luò)終端教學(xué)方面并不能給到充分的關(guān)注，從而使得學(xué)生們也不能充分的關(guān)注它，并且使得學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)上并不會有很好的成績，從而不會有很好的經(jīng)濟(jì)效益，也沒有人進(jìn)一步認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對于當(dāng)今社會發(fā)展的重要意義，和學(xué)生對于自己的德智育體美等發(fā)展都有著很高的社會地位等。

3 計算機(jī)資源平臺建設(shè)要點(diǎn)的分析

3.1 教學(xué)資源管理模塊建設(shè)

主要體現(xiàn)為：（1）社會資源統(tǒng)籌管理：資源統(tǒng)一管理也是管理系統(tǒng)中比較關(guān)鍵的功用，主要方便各種資源上傳者和資料審查者的使用，主要功用是各種資源上傳、編輯、刪除和審查等，而資料上傳者的主體也是比較多樣的，主要包括信息系統(tǒng)經(jīng)營者、老師用戶和學(xué)習(xí)者用戶，而資料審查者中主要有信息系統(tǒng)經(jīng)營者和老師使用者等；（2）信息資源檢索：由于每個用戶需求有所不同，因此會導(dǎo)致各種各樣的檢索，管理系統(tǒng)按照各個用戶的使用權(quán)限，能夠做出正確應(yīng)答；（3）信息資源分門別類：信息資源分門別類功能用于對基礎(chǔ)教育資源加以分門別類，從而適應(yīng)各種各樣學(xué)習(xí)者群體的需要；（4）用戶信息管理：由于用戶信息是一個特別的系統(tǒng)資源，也因此必須予以格外重視。老師、學(xué)生所掌握的應(yīng)用權(quán)限有所不同，系統(tǒng)的應(yīng)用程度也有所不同[3]。

3.2 教師教學(xué)模塊建設(shè)

計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施信息化，教學(xué)推動了學(xué)校老師的角色轉(zhuǎn)換。老師在教學(xué)中并不僅作為知識傳遞者，而是更多地作為學(xué)生在課堂中的促進(jìn)者和指導(dǎo)員。老師們在教學(xué)中所起到的最主要角色就是向?qū)W習(xí)者提供信息和資料，向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)方法。網(wǎng)絡(luò)等信息化基礎(chǔ)教育環(huán)境下，學(xué)校老師的教學(xué)行為也出現(xiàn)了重要轉(zhuǎn)變。主要體現(xiàn)為：（1）教學(xué)任務(wù)的重大轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)，老師的主要任務(wù)是教，在課堂上多數(shù)時間用于教授基礎(chǔ)知識，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)所需要的專業(yè)知識和信息資料等。而在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，老師盡管依然為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)，但重在激勵與服務(wù)，并最終有助于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力；（2）授課形式不同：老師所使用的教學(xué)方式，使用的教學(xué)內(nèi)容都是集中式，與學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中所掌握的教學(xué)內(nèi)容相對統(tǒng)一，在教學(xué)方式的信息化以后，老師將因材施教變?yōu)榱丝赡埽@使老師能夠針對學(xué)生的性格特點(diǎn)設(shè)計課堂教學(xué)方法，進(jìn)而有效地提升了課堂教學(xué)[4]；（3）學(xué)校教師地位的變動：以往教學(xué)都采取中國傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師有絕對權(quán)力，然而在網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境下，老師的絕對權(quán)力地位已被顛覆，老師逐漸變成動態(tài)、可變的人物。

4 數(shù)字化資源平臺應(yīng)用的優(yōu)勢

4.1 數(shù)字化資源平臺能夠尊重學(xué)生的個體差異

中小學(xué)生的身體發(fā)展速度也各有不同，存在著一定的差距，因此，中小學(xué)校在基礎(chǔ)教育過程當(dāng)中，應(yīng)該體現(xiàn)以中小學(xué)生為本的基礎(chǔ)教育理念，進(jìn)行因材施教。由于各個班級之間的中小學(xué)生數(shù)量都不是少數(shù)，因此只要依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方式，往往難以達(dá)到校方預(yù)想的基礎(chǔ)教育效果。在教學(xué)過程當(dāng)中，校方能夠通過數(shù)字化的教學(xué)軟件，對中小學(xué)生最近期的狀況加以分析，進(jìn)而知道孩子的學(xué)業(yè)狀況及其對專業(yè)知識的虧缺程度，從而有針對性地和目標(biāo)加以管理和基礎(chǔ)教育，這既是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個改革，同時也是對人性化基礎(chǔ)教育的一個表現(xiàn)[5]。學(xué)習(xí)者也能夠使用數(shù)字化的教學(xué)管理軟件，通過使用后臺的分析和計算從更客觀的視角來掌握自己的情況，給學(xué)習(xí)者以減輕任務(wù)量，使其生活更加放松與快樂。

4.2 數(shù)字化資源平臺能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)字化資源平臺課程中除了基礎(chǔ)知識的傳授都是依靠老師來進(jìn)行，其余工作如問題研究、學(xué)生動手操作、還有課下復(fù)習(xí)、課前的預(yù)習(xí)等都是所有學(xué)生提前按照學(xué)校發(fā)布的教學(xué)任務(wù)，有條不紊的完成。技術(shù)支撐下的線上直播課程相對于傳統(tǒng)的課程而言，學(xué)習(xí)者具有了更多的掌控時間，出現(xiàn)問題時能夠直接與進(jìn)行線上的交流，因此大大提高了課程的有效性。

5 基礎(chǔ)教育計算機(jī)數(shù)字資源平臺公共服務(wù)建設(shè)的策略

5.1 充分重視資源建設(shè)的核心作用

計算機(jī)教育資源建設(shè)工程是個系統(tǒng)工程，是教育信息化快速發(fā)展的關(guān)鍵。合理地處理好當(dāng)前中國教育資源建設(shè)工作中出現(xiàn)的一些突出問題，對推廣中小學(xué)信息技術(shù)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化，推動課堂、教學(xué)內(nèi)容變革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)中國義務(wù)教育均衡發(fā)展和跨越式發(fā)展，有著非常關(guān)鍵的意義，而且對中國信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展也將產(chǎn)生重要影響。新課程改革的實(shí)施，教學(xué)觀念與教育方式的改革，都需要信息技術(shù)作為強(qiáng)有力的支撐[6]。大量的、高效的優(yōu)質(zhì)教育資源是中國教育信息化發(fā)展的核心。新課程改革，必須反映了課程變革理念的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。通過互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)載體和新傳播手段的教育資源，才能夠完全實(shí)現(xiàn)教育方式和過程的多樣性、社會性和主體化。

5.2 引導(dǎo)資源建設(shè)的理念

教育主管部門、高等院校以及各建設(shè)單位，都應(yīng)當(dāng)建立正確的教育教學(xué)資源觀念，并積極導(dǎo)入教學(xué)資源建設(shè)理念。教育資源構(gòu)建工作從素質(zhì)教育發(fā)展與學(xué)校課程變革的共同需求入手，順應(yīng)計算機(jī)科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，積極構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為主題，鼓勵學(xué)生個人發(fā)展的與科學(xué)性、系統(tǒng)化、權(quán)威性、選擇性、開放式相結(jié)合的優(yōu)秀教育教學(xué)資源體系，建立基于網(wǎng)絡(luò)平臺和開發(fā)工具的資源庫以及基于互聯(lián)和交流技術(shù)的教學(xué)資源模型。將教育教學(xué)資源構(gòu)建工作的重心，從發(fā)展一般的教育資源庫構(gòu)建向發(fā)展面向?qū)W生的學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)化。將教育資源種類從課程“走向組件”“積件”“學(xué)件”，向具備開放式的教育資源素材型、工具型、平臺型的課程平臺和學(xué)習(xí)者電子作品集等方面發(fā)展。同時，也要做好支持學(xué)習(xí)者情境創(chuàng)造、認(rèn)知建構(gòu)、科技探索、社區(qū)合作等的工具研究工作，以互聯(lián)、資源共享為發(fā)展方向，以應(yīng)用為目的，促進(jìn)社會資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展[7]。

5.3 發(fā)揮政府主體作用，統(tǒng)籌規(guī)劃資源建設(shè)

要解決基礎(chǔ)教育資源在數(shù)量、質(zhì)量、層次、形式、共享機(jī)制等滯后于信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，不能滿足普及信息技術(shù)教育和課程改革實(shí)際需要等突出問題，從根本上扭轉(zhuǎn)優(yōu)質(zhì)資源匱乏、結(jié)構(gòu)性短缺的局面，必須以政府為主導(dǎo)，從國家層面上進(jìn)行整體規(guī)劃，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立可持續(xù)發(fā)展的開發(fā)、整合、共享機(jī)制和有效的投入保障機(jī)制。應(yīng)建立由全國中小學(xué)教師、高校教師、課程專家、課改專家等組成的國家教學(xué)資源建設(shè)專家委員會，深入研究構(gòu)建資源共享制度的政策基礎(chǔ)、科技基礎(chǔ)和教育基礎(chǔ)，與資源共享相關(guān)的法律規(guī)范與協(xié)議、有關(guān)認(rèn)證規(guī)范，認(rèn)真考慮在各種教學(xué)條件下的信息共享問題，并確保在少數(shù)民族、最貧困地區(qū)也可以獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)信息資源共享，全面規(guī)劃國家基礎(chǔ)教育資源建設(shè)[8]。

5.4 在問題解決中的應(yīng)用

通過將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中，就能夠把知識庫與問題的解決兩個部分加以有機(jī)整合，這樣才能達(dá)到對系統(tǒng)和數(shù)據(jù)的全面化處理和立體化管理。在目前社會生活中可以發(fā)現(xiàn)，人類在遇到無法處理的難題后，往往都會利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的方法，尋找問題答案?？梢栽诂F(xiàn)代計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息發(fā)現(xiàn)等基礎(chǔ)上，進(jìn)行對信息的綜合利用，這樣很多難題都將會得以更好處理。具有一定邏輯推理能力以及大數(shù)據(jù)分析能力，對不同應(yīng)用的各種需要問題做出分類和理解，并提供具體的解決辦法。例如，在電商領(lǐng)域及電子行業(yè)中，用戶在進(jìn)到網(wǎng)站或是商店過程中，通常都會采用查找關(guān)鍵字的方法，對自己所需要的產(chǎn)品進(jìn)行搜索。使用者也會逐步建立一個屬于自己的搜索詞信息庫。除此之外，網(wǎng)站后臺利用與計算機(jī)間的聯(lián)系，對各個使用者建立信息庫。在數(shù)據(jù)庫中能夠?qū)κ褂谜咚讯嗟年P(guān)鍵字進(jìn)行記憶和積累，然后再依據(jù)使用者關(guān)鍵字的搜索頻次，對關(guān)鍵字進(jìn)行排序。而在這一流程中，計算機(jī)間還可以進(jìn)行消息交換和信息共享，使數(shù)據(jù)庫中的消息和程序?qū)崿F(xiàn)了有機(jī)整合，這樣才能達(dá)到對應(yīng)用的智能推薦。

6 結(jié)語

一般來說，發(fā)展生活技能和技術(shù)技能是中等和職業(yè)基礎(chǔ)教育的主要目標(biāo)。所以，在課堂教學(xué)過程中必須高度重視實(shí)踐，不斷提升授課技巧，充分調(diào)動學(xué)習(xí)者對電腦教學(xué)的興趣，重視學(xué)習(xí)者間的個性差異性，并進(jìn)行自主探究活動，如此可以使得電腦課堂教學(xué)效率得以有效提升，進(jìn)而為社會培養(yǎng)更多高質(zhì)量專業(yè)性人才。