王 巖

(黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157041）

全面推進(jìn)高校思政教育及課程思政建設(shè)是落實高校立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)不僅是黨與國家的強(qiáng)烈訴求，更是社會穩(wěn)定前行的根基。將大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)與思想政治教育緊密結(jié)合，實現(xiàn)二者有機(jī)統(tǒng)一，有利于培育有理想、有能力的新型人才。高校農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)作為培育農(nóng)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新人才的重要平臺，需拓寬思政教育路徑，實現(xiàn)思政教育與專業(yè)教學(xué)的融貫與統(tǒng)一。《都市型農(nóng)林高校課程改革研究與實踐--思政課程和課程思政案例》（下文簡稱《農(nóng)林高校思政教育》）一書從理論探討、思政體會、工作部署、經(jīng)驗交流四大度整合思政教育資料，篤行德育為先，匯集“育人為本”進(jìn)程中取得的部分研究成果，是高校課程思政化、思政課程實踐化的有效嘗試與探索，對高校農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)思政教育借鑒、創(chuàng)新、發(fā)展大有裨益。

《農(nóng)林高校思政教育》一書整理多位一線教師課程思政及思政課程教學(xué)案例，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與思政育人目標(biāo)的協(xié)同，依托課設(shè)、實施、考評的主線理順?biāo)颊逃唧w流程，集價值塑造、知識傳授及能力培養(yǎng)為一體。本書優(yōu)勢在于：規(guī)避傳統(tǒng)教改類書籍匯集國內(nèi)外前沿研究結(jié)論，力求客觀論證，但個體的思維始終無法實現(xiàn)完全理性的辨析，提出的創(chuàng)新路徑稍有偏頗的弊端。以國內(nèi)重點農(nóng)業(yè)高校的教授或經(jīng)驗豐富的教師教學(xué)案例為核心，梳理國內(nèi)最具代表性與實效性的思政思路。既是對已有思想的匯編，更可為今后的研究奠定基礎(chǔ)；既是對過去的總結(jié)，更是對未來的鞭撻。本書可供高校農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)黨政各級領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、學(xué)生管理工作者參考，還可供該專業(yè)思想政治理論教師借鑒學(xué)習(xí)。本書以3個“主”為核心，緊抓教師隊伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課程教學(xué)“主渠道”，實現(xiàn)各類課程與思政教育同步進(jìn)行，有助踐行“三全育人”理念。從整體分析，本書對高校農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)思政教育改革及創(chuàng)新的啟示可匯總為：

一、打破學(xué)科邊界，從“思”政到立德的轉(zhuǎn)變。課程思政即以專業(yè)課為切入點，挖掘教材思政元素，培塑學(xué)生行為素養(yǎng)及道德品質(zhì)。全書共收錄86篇優(yōu)秀案例，涉及專業(yè)課與公共課兩類，依托不同課程的思政元素導(dǎo)入與挖掘論證農(nóng)業(yè)高校思政教育創(chuàng)新路徑。全書以“場館經(jīng)營與管理”一文開篇，指出場館經(jīng)營及管理中思政元素的類別、引入方式及滲透措施，從實證中剝離理論要素。本書涉及地質(zhì)與地貌學(xué)、會計學(xué)原理、基礎(chǔ)生物化學(xué)、土壤學(xué)、刑事訴訟法、形勢與政策、植物學(xué)、植物育種論、表達(dá)藝術(shù)、材料與設(shè)計、參與式發(fā)展規(guī)劃、城市林業(yè)概論、城市綠地規(guī)劃、村鎮(zhèn)規(guī)劃、動物生產(chǎn)學(xué)Ⅱ、動物組織學(xué)與胚胎學(xué)、發(fā)酵工程農(nóng)（獸）藥殘留分析與檢測、農(nóng)產(chǎn)品運銷學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)、農(nóng)業(yè)政策與法規(guī)、農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)、普通植物病理學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)等學(xué)科，具有涉面廣且內(nèi)容全面的特征。書中列示的課程思政案例均從學(xué)生本體出發(fā)，致力提升課程思政育人價值，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。為確保論述全面，指出農(nóng)業(yè)高校法理學(xué)、高等數(shù)學(xué)、國際金融等學(xué)科課程思政建設(shè)措施，以打破學(xué)科邊界為理念，實現(xiàn)“思”政向立德的轉(zhuǎn)變，培塑學(xué)生人生觀、價值觀及世界觀。

二、主客體關(guān)系的辨析，思政創(chuàng)新的人本位回歸。參閱《農(nóng)林高校思政教育》可知，書中對思政教育的論述實現(xiàn)了2個要點的制衡，即學(xué)生與課程。思政課程創(chuàng)新中難免脫離學(xué)生本位，本書掐中其要害，始終強(qiáng)調(diào)課程思政建設(shè)中學(xué)生本體的重要性，并圍繞學(xué)生認(rèn)知及行為習(xí)慣重新審視思政教育創(chuàng)新路徑?！啊刭|(zhì)與地貌學(xué)’課程思政建設(shè)優(yōu)秀案例”一篇指出思政教育應(yīng)以思想為引領(lǐng)、分類施教為依托，強(qiáng)化高校思政育人模式，構(gòu)建有“溫度”的課程思政課堂。思政教育必須緊緊圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。當(dāng)代大學(xué)生思想價值觀不同，面對個體意識差異應(yīng)結(jié)合因材施教理念，遵循學(xué)生成長規(guī)律，挖掘?qū)W生思想狀況及實際需要，思政教育需適時引入社會熱點問題，有針對性地進(jìn)行思政教育?！啊枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)’思政課程建設(shè)優(yōu)秀案例”一篇強(qiáng)調(diào)思政教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生積極性，豐富教學(xué)活動，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，互通有無。

《農(nóng)林高校思政教育》整合農(nóng)林高校思政課程及課程思政教學(xué)案例，圍繞“文化自信、國人素養(yǎng)”闡述思政教育的價值及實施路徑，創(chuàng)造更基本、更深沉、更持久的民族力量。學(xué)習(xí)《農(nóng)林高校思政教育》有助優(yōu)化高校農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)思政教育環(huán)境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，推動國家農(nóng)業(yè)水利教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。