■文/武廷泉

隨著信息技術(shù)走進(jìn)課堂，教師給學(xué)生展示物理知識(shí)的形式越來越豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的途徑也越來越多樣化。信息化的教學(xué)手段，使得課堂教學(xué)豐富多彩，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，很好地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的技能技巧，為他們將來進(jìn)一步探究物理知識(shí)的奧秘奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀分析

（一）教師對(duì)信息技術(shù)認(rèn)識(shí)不到位

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，一些教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)不到位，沒有充分發(fā)揮信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的優(yōu)勢，過于注重形式。教師如果只注重信息技術(shù)的形式，把信息技術(shù)當(dāng)作直觀教具來使用，反而會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，這就適得其反了。教師如果過度依賴信息技術(shù)教學(xué)手段，整堂課都在播放課件，和學(xué)生之間很少有語言上的互動(dòng)，也無法取得較好的課堂教學(xué)效果。有些物理教師沒有把信息技術(shù)教學(xué)手段納入常規(guī)教學(xué)中，僅僅在公開課中使用。這些教學(xué)行為上的缺失或不當(dāng)，都沒有發(fā)揮信息技術(shù)在物理教學(xué)中的優(yōu)勢，無法對(duì)物理教學(xué)起到促進(jìn)作用。因此，初中物理教師需要更新教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的重要意義，全面利用信息技術(shù)教學(xué)手段，提高初中物理課堂教 學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生在信息技術(shù)認(rèn)識(shí)方面不到位

初中物理課堂教學(xué)有兩個(gè)主要角色，一個(gè)是教師，一個(gè)是學(xué)生。從課堂主體看，學(xué)生才是課堂的真正主體，教師應(yīng)提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的正確認(rèn)識(shí)，打造精彩的物理課堂。但是，在現(xiàn)實(shí)生活教學(xué)中，有些學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施不到位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)不夠，從而影響了課堂教學(xué)的效果。不論客觀因素如何，學(xué)生主觀上積極努力，認(rèn)識(shí)上科學(xué)到位，教師才能最大程度地發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)手段的優(yōu)勢，打造精彩的物理課堂，提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)能營造合適的教學(xué)氛圍

教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，營造出合適的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生理解、記憶物理知識(shí)。信息技術(shù)可以幫助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，模擬出特定的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，更高效地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化”這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)手段，模擬長江三峽大壩的情景，通過動(dòng)畫播放三峽大壩開閘放水時(shí)的情景，如江水的轟鳴聲、浪花拍打河堤的嘩嘩聲等，能夠讓學(xué)生感受到三峽大壩的宏偉氣勢。從物理學(xué)的角度講，這可以讓學(xué)生感受到江水流動(dòng)時(shí)的能量是巨大的。教師繼續(xù)播放課件，可以讓學(xué)生看到電機(jī)是如何在水流的沖擊下轉(zhuǎn)動(dòng)起來的，通過電機(jī)不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，電就產(chǎn)生了。這個(gè)轉(zhuǎn)化過程，如果光靠教師的講解，學(xué)生是難以理解的，但是有了形象的情景，學(xué)生便能夠理解“動(dòng)能、勢能轉(zhuǎn)化為電能”的內(nèi)容了。從節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的角度出發(fā)，水電能是清潔能源，大力開發(fā)水電能可以減少對(duì)煤炭的依賴，具有長遠(yuǎn)的意義，這也能夠讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要性，現(xiàn)實(shí)生活中物理知識(shí)無處不在。

三、信息技術(shù)可以加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的效果

演示實(shí)驗(yàn)本身就是物理課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲取物理知識(shí)，進(jìn)一步探索物理世界的奧妙，從中尋找新的物理現(xiàn)象、物理知識(shí)，進(jìn)而提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，有時(shí)候教師進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)無法達(dá)到理想效果，而利用信息技術(shù)手段，則可以將實(shí)驗(yàn)過程完整地演示出來，操作更加方便，學(xué)生觀看起來也更方便。比如，有的物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生用肉眼是難以觀察到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的，有些實(shí)驗(yàn)過程非常微妙，學(xué)生不容易捕捉到細(xì)微的變化。而教師利用信息技術(shù)手段演示實(shí)驗(yàn)過程時(shí)，可以選擇放大或是放慢速度，讓學(xué)生清晰地看到實(shí)驗(yàn)變化過程。另外，網(wǎng)絡(luò)上有發(fā)布一些科學(xué)研究視頻，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看，讓他們接觸最前沿的物理科研成果，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野?？傊?，物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容多種多樣，過程千變?nèi)f化，教師借助信息技術(shù)能夠很好地解決問題，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的統(tǒng)一。

四、信息技術(shù)助力學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直是物理教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是學(xué)生發(fā)展目標(biāo)里的一項(xiàng)內(nèi)容。教師運(yùn)用信息技術(shù)能夠解決學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的問題，幫助學(xué)生建立創(chuàng)新思維，有效提高他們的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)“電流的方向”這一課時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只能憑借教師的講解和箭頭方向理解電荷流動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容。而教師利用信息技術(shù)，能夠通過動(dòng)畫的形式清晰地展示電荷快速流動(dòng)的方向，使學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)。在演示中，電荷是從正極流向負(fù)極，教師讓學(xué)生思考：“電荷能不能反方向運(yùn)動(dòng)呢？”這個(gè)問題引起了學(xué)生的熱烈討論，有的學(xué)生認(rèn)為生活中的水可以倒流，人可以倒走；有的學(xué)生認(rèn)為有東風(fēng)也有西風(fēng)，有出行的路，也有回家的路，電流可以正流也可以倒流?；诖耍處熥寣W(xué)生進(jìn)一步思考“如果讓電荷倒流，需要一個(gè)什么裝置？”在當(dāng)前的信息技術(shù)水平下，一切皆有可能，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生學(xué)好物理打好 基礎(chǔ)。

五、利用信息技術(shù)突出重點(diǎn)難點(diǎn)

在初中物理教材中，每個(gè)章節(jié)的知識(shí)都有重點(diǎn)難點(diǎn)，具體到每一節(jié)課上，也有每一課的重點(diǎn)難點(diǎn)。如何在教學(xué)中突破重點(diǎn)難點(diǎn)，是每一個(gè)教師需要研究的問題。在理解物理知識(shí)的概念時(shí)，由于一些概念較為抽象，學(xué)生的理解能力有限，他們不能全面解析概念的內(nèi)涵。而教師利用信息技術(shù)，能夠把抽象的概念用圖片或者動(dòng)畫形式演示出來，以提高學(xué)生的認(rèn)知，加深學(xué)生的理解。比如，在電流和電壓的教學(xué)中，電流和電壓都是實(shí)際生活中看不見、摸不著，但實(shí)實(shí)在在存在的事物。為了幫助學(xué)生更好地理解概念，教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，用動(dòng)畫形式演示電流、電壓，展示它們從一個(gè)方向流向另一個(gè)方向，從高處流到低處的過程。學(xué)生看過后一目了然，有時(shí)候無需教師再去講解，他們自己便理解了。再如“力的大小”內(nèi)容，力在生活中無處不在，但是“一牛”到底是多大的力，“一馬力”又是多大的力，學(xué)生難以理解。而教師通過動(dòng)畫形式展示“力的大小”，學(xué)生理解起來就更加容易了。因此，教師利用信息技術(shù)幫助學(xué)生理解物理知識(shí)概念，能夠培養(yǎng)學(xué)生善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高課堂教 學(xué)效率。

六、信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生容易受到周圍環(huán)境的影響，教師如果合理運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率和增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“光的色彩”這節(jié)課時(shí)，教師可利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)“赤橙黃綠青藍(lán)紫”不同顏色的課件，讓學(xué)生感受不同色彩帶來的不同視覺沖擊。這種新穎的感覺能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，引起他們的思考，如眼中的太陽光和實(shí)際的太陽光有什么不同等。在興趣的激勵(lì)下，學(xué)生的思維非?；钴S，進(jìn)入了積極思考的狀態(tài)，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)物理的熱情。

總而言之，信息技術(shù)在當(dāng)前的物理教學(xué)中具有重要作用，教師要積極利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，提高物理課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的物理素質(zhì)。