寧夏回族自治區(qū)石嘴山市平羅縣第一幼兒園 張鳴瑜

游戲背景

愛游戲是幼兒的天性。高爾基曾說：“兒童通過游戲，非常簡單、非常容易地去認識這個世界。”小班孩子年齡小，更喜歡借用肢體語言來開展游戲。根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展需要，我經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們?nèi)敉馔嬗螒颉Ｒ话阌螒蜷_始之前，我會向孩子們重點介紹游戲玩法，引導(dǎo)他們嚴格按照我的要求進行游戲，生怕出現(xiàn)安全事故，但是我發(fā)現(xiàn)孩子們玩得一點也不開心，這讓我有些失落。后來參加了“創(chuàng)新素養(yǎng)理論研訓(xùn)”的學(xué)習(xí)后，我恍然大悟：原來孩子才是游戲的主人，老師作為引導(dǎo)者要給予孩子自由創(chuàng)造的空間和時間。于是，帶著新的教育理念，我開始了實踐探究活動，跟隨孩子們一起游戲、一起快樂、一起成長。

在一次教學(xué)活動中，我先給孩子們教了一首兒歌——《花兒朵朵開》；然后帶領(lǐng)孩子們一起玩游戲，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子對此很感興趣，于是我抓住這一教育契機，從幼兒的興趣點出發(fā)，設(shè)計了一節(jié)游戲活動——“花兒朵朵開”。

孩子們自主圍成一個圈，然后手拉手邊念兒歌（馬蘭花，馬蘭花，風吹雨打都不怕，勤勞的人們在說話，請你馬上就開花）邊轉(zhuǎn)圈?？吹接械暮⒆酉蜃筠D(zhuǎn)，有的孩子向右轉(zhuǎn)，相互碰撞的情況很多，我問：“孩子們，怎樣走才能不碰撞呢？”孩子們開始思考，平時方向感較強的兵兵小朋友說：“老師，大家都往一個方向轉(zhuǎn)就不會碰到啦！”在兵兵的提議下，我示意孩子們按照老師的手勢轉(zhuǎn)圈。這時我發(fā)現(xiàn)平時語言發(fā)展和動作靈敏度較好的媛媛停下來蹲在地上好像在想什么，我輕聲問：“媛媛，怎么了？”媛媛看著我說：“老師，我能邀請你跟我一起玩這個游戲嗎？”媛媛調(diào)皮地望著我笑。我答應(yīng)了媛媛，走進圓圈，蹲在媛媛的身邊，媛媛趴在我的耳邊說出了她的想法。我開始念兒歌：“請你馬上就開花！”媛媛問：“開幾朵花？”我回答：“三朵花?！辨骆滦ξ刈隽艘粋€花的樣子，其他孩子看見了也紛紛模仿。在整個游戲過程中，我僅僅是游戲的觀察者、傾聽者，而孩子們在自主游戲中獲得了滿足和快樂。

游戲?qū)嶄?/h2>

今天下午的戶外活動和往常一樣開始了，孩子們歡天喜地地奔向操場，三三兩兩玩著自己喜歡的游戲。有八個小朋友自發(fā)地圍成一個圓圈手拉手邊念兒歌（馬蘭花，馬蘭花，風吹雨打都不怕，勤勞的人們在說話，請你馬上就開花）邊轉(zhuǎn)圈，歡歡向右走，燕燕向左走，原本拉緊的手就斷開了，游戲進行了幾次都因為方向不對而無法進行下去。燕燕首先站出來說：“我們應(yīng)該向右走?！睔g歡說：“對，我們應(yīng)該順著一個方向走?！焙⒆觽冇忠淮卫謬侨﹂_始游戲，玩了幾次后，天天就跑到建構(gòu)區(qū)玩去了，楠楠說：“沒意思，我們換個游戲玩?！蓖媸裁春媚?？孩子們商量了一會兒依然沒有結(jié)果，眼看小朋友快走完了，燕燕著急地大聲說：“我們說完最后一句‘請你馬上就開花’，每個人都做自己喜歡的花的樣子，還要原地不動?！薄昂茫?，就這么玩！”剩下的六個小朋友開心地玩了起來，他們的歡笑聲吸引了許多小朋友。這時，陽陽說：“我們可不可以再換一種玩法呢？”芳芳說：“我們說‘請你馬上就開花’時，就要做出花的樣子。”陽陽說：“我們已經(jīng)做出花的樣子了呀！”“哎呀，我還沒說完呢！”芳芳撓撓小腦袋說：“我們還要說開出幾朵花，說出花朵數(shù)相同的小朋友互相擁抱一下?！薄昂醚?！”陽陽、燕燕、明明等幾個小朋友一起開心地玩了起來。聽到這邊的小朋友玩得很開心，跑到建構(gòu)區(qū)的天天和明明又跑回來再次加入到游戲“花兒朵朵開”中。

這時，歡歡說：“我們還可以說兩朵花或者更多數(shù)量的花，然后說出花朵數(shù)相同的所有小朋友都擁抱在一起?！焙⒆觽兣d致盎然，在自己制定的游戲中盡情玩耍，還不時地相互提醒“注意安全”。當我發(fā)現(xiàn)有個小朋友說完花的數(shù)量后沒有找到同伴時，正想說點什么，楠楠小朋友說：“蘭蘭沒有找到同伴，那就唱一首歌?！薄昂冒?，好?。　焙⒆觽兤咦彀松嗟匾筇m蘭唱歌。蘭蘭扭捏了一下便大聲唱起來：“拍拍小手點點頭，拍拍小手插插腰……”參與游戲的小朋友們也一起唱了起來。唱完后，芳芳說：“再來玩，再來玩，看看這次誰要唱歌?！毖奂獾难嘌喟l(fā)現(xiàn)，歡歡嘴里說的是開五朵花，但卻跟說三朵花的兩個小朋友擁抱了。歡歡有點羞澀地說：“我給大家背一首《登鸛雀樓》吧！”孩子們的歡聲笑語引得鄰班的小朋友紛紛前來圍觀。

此時此刻，我被孩子們自由探索的游戲玩法和游戲規(guī)則（幼兒說出花朵的數(shù)量，相同數(shù)量的幼兒抱在一起，數(shù)量不符或沒有及時找到同伴的幼兒就要表演一個節(jié)目）而感動，原來游戲規(guī)則的建立不是教師強加的，而是孩子們在游戲過程中自主生成的。從發(fā)現(xiàn)問題到自主協(xié)商，再到共同制定規(guī)則并實施，這樣既能使孩子們地開心地游戲，又能形成初步的規(guī)則意識。

正當我沉浸在孩子們自我成長的愉快氛圍中時，正在玩游戲的樂樂突然念到：“迎春花，迎春花，風吹雨打都不怕，小一班的小朋友在說話，請你馬上就開花，請你馬上就開花……”我被孩子充滿童真童趣的創(chuàng)編所震撼！平時樂樂小朋友在班里表現(xiàn)得并不突出，游戲活動中是畏畏縮縮、不善表現(xiàn)，今天居然能夠當眾創(chuàng)編兒歌，我激動地為他鼓掌，給予肯定。樂樂一改平時的羞澀，看著我說：“老師，我還能創(chuàng)編出更多兒歌呢！”我說：“好！請樂樂繼續(xù)表現(xiàn)吧！”樂樂大膽地說：“紫槐花，紫槐花，風吹雨打都不怕，小一班的小朋友在說話，請你馬上就開花，請你馬上就開花。”哇，原來樂樂是一個善于觀察的孩子！迎春花、紫槐花正是我園春季、夏季盛開的花。我立即提問：“你們在幼兒園里都能看到哪些花？平時跟爸爸媽媽郊游時又能看到哪些花？”孩子們爭先恐后地說出了很多花的名字：牽?；?、百合花、玫瑰花、郁金香、梅花、迎春花、杜鵑花……“花兒朵朵開”的游戲在孩子們的創(chuàng)意玩法中繼續(xù)進行著……

游戲的特點及價值

在游戲“花兒朵朵開”中，我不斷地驚嘆于孩子們自主探究的游戲玩法和富有想象的創(chuàng)編能力，同時深刻認識到：作為幼兒教師，要想鼓勵幼兒自主創(chuàng)新，就要學(xué)會大膽放手，并根據(jù)幼兒的年齡特點及發(fā)展需要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富有趣的游戲環(huán)境，從而激發(fā)孩子的思維能力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

在幼兒游戲的過程中，我發(fā)現(xiàn)：朗朗上口的兒歌和生動有趣的游戲相結(jié)合能更好地激發(fā)幼兒的活動興趣，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，無形中釋放他們的無限能量。因此，教師要引導(dǎo)幼兒敢于探究、勇于表現(xiàn)。另外，我們要善于從幼兒的創(chuàng)編中挖掘其已有經(jīng)驗，使得不同幼兒的知識產(chǎn)生互補作用，讓幼兒的腦力與體力得到充分鍛煉，讓幼兒的想象力和語言表達能力得到更好的發(fā)展。隨后，我把“花兒朵朵開”的游戲也推薦給其他班級，各班的老師和孩子們都非常喜歡這個游戲。

“花兒朵朵開”的游戲活動符合小班幼兒好奇、好動的個性特點，游戲中的兒歌《馬蘭花開》篇幅短小、精煉且朗朗上口，而且游戲僅借助肢體語言就能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作靈感，使孩子們在合作探究中快樂自由地玩起來，在玩的過程中還能自主探究游戲規(guī)則。

總之，“花兒朵朵開”這一游戲的娛樂性、可操作性較強，且符合小班幼兒的認知特點和發(fā)展需要。實踐證明，自主探究游戲的玩法不僅可以讓幼兒在游戲中獲得愉悅的體驗，也能使他們的自理自立能力得到有效提升，從而促使幼兒健康快樂地成長與發(fā)展。