江蘇省南通市如東縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 曹春云

美術(shù)活動是幼兒園藝術(shù)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)幼兒審美能力的有效途徑。美術(shù)活動賦予了幼兒主動學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造能力的機(jī)會。

※ 案例實(shí)錄

一次繪畫活動中，老師讓小朋友在“糖葫蘆架上”畫幾串糖葫蘆。朗朗抓著蠟筆，看看畫紙，又看看旁邊的伙伴，過了許久才開始動筆。他畫了個(gè)大大的“圓”，又扁又長，可能因?yàn)椴缓每?，急忙用手擦了擦，最后索性用筆涂掉了。老師問：“你的糖葫蘆呢？為什么遮起來了？”朗朗說：“我不想畫糖葫蘆。”“為什么呀？是不是有點(diǎn)難？”朗朗回答：“我畫不圓?！边@時(shí)老師拿來顏料和瓶蓋，說：“朗朗，你試試這個(gè)，蘸一蘸，按一按?！崩世试诶蠋煹闹笇?dǎo)下畫好了一串糖葫蘆。一旁的小魚說：“哇！真好看！”旁邊的伙伴們都被朗朗的畫吸引了，這時(shí)朗朗開心地露出了笑容，繼續(xù)畫起來。

案例分析

小班幼兒想象力豐富，但是年齡小也易受表現(xiàn)技能的影響，如果教師提供的材料單一，就會使其慢慢對美術(shù)活動失去興趣。朗朗與同班孩子相比年齡要小，所以還不能很好地畫出一個(gè)圓?！拔也幌氘嬏呛J”最直接的原因是有點(diǎn)偏難。小班幼兒有畏難心理，所以就導(dǎo)致了郎朗“不想畫”。后來老師找來了廢舊材料，圓圓的瓶蓋和顏料的完美結(jié)合讓朗朗邊蘸邊按，沉浸在繪畫的快樂中，此時(shí)的繪畫對他來說就是邊畫邊玩、邊畫邊想象的游戲。

※ 案例啟示

材料是美術(shù)教育的重要工具，是幼兒進(jìn)行美術(shù)活動的中介和橋梁。陶行知說過：“到處是生活，即到處是教育?！睆U舊材料的有效運(yùn)用可以調(diào)動幼兒參與美術(shù)活動的積極性和創(chuàng)作興趣，有效提高幼兒的環(huán)保意識，從而培養(yǎng)其動手操作能力、想象力和創(chuàng)造力。

我們根據(jù)小班幼兒的年齡特征及已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒尋找和收集生活中的廢舊材料，指導(dǎo)幼兒對材料進(jìn)行分類、整合、改造以及再創(chuàng)造。在一系列美術(shù)創(chuàng)意活動中，我們注重運(yùn)用自然生態(tài)的、回歸生活的環(huán)保材料，和幼兒一起探究、一起游戲。

1.玩平時(shí)很少玩的自然材料——激發(fā)繪畫的樂趣

樹枝、石頭、蔬菜都是自然材料，是孩子認(rèn)識和熟悉的，但實(shí)際上孩子們又很少有機(jī)會玩這些材料，因而孩子們有強(qiáng)烈的游戲欲望。我們和孩子把撿到的樹枝插在花瓶或紙管里，用彩泥搓一搓、捏一捏，粘在枝丫上，紅色的果子、綠色的葉子栩栩如生；用幾塊石頭在不同顏料里洗個(gè)澡，放進(jìn)盒子里滾一滾，一幅色彩絢麗的抽象畫誕生了；青菜根、藕片、秋葵、青椒在顏料里蘸一蘸，往紙上一壓，一朵朵花美麗極了。

巧妙地把自然材料運(yùn)用于美術(shù)活動中，能滿足不同能力水平幼兒的需求，特別是造型能力弱的孩子更容易從這類游戲中獲得成功感。幼兒也許缺乏足夠的表現(xiàn)技能，但從來不缺乏想象力，老師提供的這些材料能幫助孩子們輕松地把他們心里對世界的感知和對美的感受釋放出來，同時(shí)積累使用多種材料的經(jīng)驗(yàn)和能力。

2.用可塑性強(qiáng)的玩具材料——延續(xù)創(chuàng)造的快樂

繪畫是有趣的，而玩玩具車也是有趣的事情，如果我們能把這兩件事結(jié)合起來，就能創(chuàng)造出美妙的藝術(shù)品來。我們把孩子們不玩的舊玩具收集起來，比如廢舊玩具汽車、玻璃珠、刺猬球、溜溜球、乒乓球等融合到繪畫中，來強(qiáng)化孩子們對游戲的熱愛。

孩子們使用繪畫工具通常要經(jīng)歷三個(gè)階段：擺弄玩?！剿魇褂谩?jiǎng)?chuàng)意表達(dá)。擺弄玩耍、探索使用是孩子們學(xué)會使用工具、把玩具變工具的過程，比如幼兒選擇不同的玩具車并搭配不同的顏料，讓玩具車“開”過顏料，在白紙上留下了五彩繽紛的車輪??；給刺猬球粘上彩泥，變身為小刺猬馱果子；給廢舊玩具涂上自己喜歡的顏料，煥然一新……

單一的材料投放和使用會限制孩子們的創(chuàng)造思維，只有投放多種材料才能彌補(bǔ)孩子們表現(xiàn)力的不足，讓孩子們在不斷玩耍和操作中體會、延續(xù)創(chuàng)造的快樂，強(qiáng)化孩子們對創(chuàng)造性游戲的熱愛。

3.選各年齡段通用的家居材料——挑戰(zhàn)想象力、表現(xiàn)力

廢舊家居物品（紙杯、肥皂頭、毛線、包裝泡沫、牙膏盒、皮筋等）有不同的形態(tài)特征，教師可以根據(jù)材料不同的“個(gè)性”，并結(jié)合小班創(chuàng)意美術(shù)活動的實(shí)際需要進(jìn)行整合。例如：在煙花活動中，我們用到了幼兒收集來的紙杯，先用剪刀把紙杯剪成一朵“花”，再用自己喜歡的顏料蘸一蘸，印在黑色的卡紙上，一朵朵煙花綻放在夜空中。

班上洗手剩下的肥皂頭也派上了用場，泡一泡、攪一攪，然后再加些顏料，神奇的泡泡水就做好了，在紙上吹一吹、玩一玩，一朵朵漂亮的泡泡“花”就誕生了。

小班美術(shù)活動本身就屬于一種游戲活動，是一種有意或無意的創(chuàng)作活動，幼兒在美術(shù)活動中借助于身邊的廢舊家居材料巧妙地玩一玩，感受創(chuàng)意美術(shù)帶來的樂趣。

創(chuàng)意美術(shù)沒有固定的教學(xué)方法和活動模式，活動形式伴隨材料而千變?nèi)f化。在活動中我們借助廢舊材料，鼓勵(lì)幼兒大膽想象和創(chuàng)造，在不斷實(shí)踐中樹立良好的廢物利用的環(huán)保理念，讓幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美，從而提高幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)能力。