趙玲

摘要：學(xué)生參與協(xié)作在課堂中尤為重要。學(xué)生的創(chuàng)新潛力很大，要看教師如何激發(fā)，如果能綜合多人思維，開啟集合交流模式，讓各式觀點相互碰撞，就可以同時讓參與交流的每為學(xué)生都獲得更豐富的拓展性思維方法，雖不至完全打破學(xué)生的定式思維，但在不斷地交流磨合中逐漸提高也是大有益處的。不浪費每一分鐘，加入小組討論主動尋求合作，是喚醒激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新力的一個有效方式。同時在合作中，也要讓學(xué)生自己必須擁有一個看法用于表達。這樣激勵學(xué)生都去積極思考，對不懂的問題大膽質(zhì)疑，也讓他們的表達更出眾，更加能說明問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)情景模擬;設(shè)疑解答激發(fā)興趣;層次性與實效性

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

中西方文化的差異眾所周知，自然也造成英語與漢語之間巨大的差異。作為世間上最復(fù)雜最難學(xué)的語言，漢語一直在語言界有著不可置疑的地位，但人都是習(xí)慣母語思維，通常教師都是慣用母語思維的方式來教授知識，但這卻同樣也是英語學(xué)習(xí)中最大的魔障。這也告訴我們在教學(xué)中不要只是單純地進行課堂敘述，而是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多真實的生活與活動場景，讓學(xué)生進入特定情景與角色，促進學(xué)生語言運用水平的提高。

一、技術(shù)模擬，情景演示

目前大多學(xué)校早已擁有多媒體教室，甚至錄播教室等更加高級完備的基礎(chǔ)設(shè)施，這就是給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的巨大優(yōu)勢。信息技術(shù)模擬再現(xiàn)情景，讓圖文聲像合為一體，給學(xué)生做綜合演示，三維立體呈現(xiàn)出實地情景，再發(fā)揮其模擬功能，我們正好可以利用此功能來突破空間限制，模擬真實的交際情景，讓學(xué)生入情入境。

在教授“I‘m more outgoing than my sister”一單元中，依據(jù)學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)能力，將把學(xué)生分組，劃分層次，注重實效，不能單把學(xué)習(xí)能力強，熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生分在一起，更應(yīng)在組內(nèi)設(shè)置優(yōu)、中、較差各個層次的學(xué)生在一起，發(fā)揮優(yōu)生的帶動作用，就算基礎(chǔ)不好也要激勵他們積極分享自己的想法，不懂的問題正好交給基礎(chǔ)好的同學(xué)解答，一個蘋果交換還是一個蘋果，一個想法互相分享能得到兩個想法?？梢宰屝〗M內(nèi)進行一個討論和資料的征集，為不同小組間的辯論做準(zhǔn)備。利用教室的信息設(shè)備，準(zhǔn)備演講PPT，發(fā)言稿，在豐富的情景中展開真實的交流，在激烈的討論中開拓更廣闊的創(chuàng)造空間

二、設(shè)疑解疑目標(biāo)訓(xùn)練，激發(fā)創(chuàng)新意識

如何讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識，這是一個需要慢慢引領(lǐng)的過程，先讓他們有質(zhì)疑，課本不是完全正確且唯一的，要有問題，還要能對不懂的問題總結(jié)出來，再讓他們思考解決方法，這時候教師就要提供一些解決思路做引領(lǐng)，拓展他們的思維，進而讓學(xué)生思想更完善，以達到創(chuàng)新的目的。教師在一開始考上教師資格證時，教材上多少明確表達要尊重差異，不能因為學(xué)習(xí)成績而對學(xué)生進行懲罰，尊重每個學(xué)生等等相關(guān)內(nèi)容，在以愛和責(zé)任為核心的教師道德標(biāo)準(zhǔn)中，又有多少教師能堅持做到，因此為規(guī)范教師行為與準(zhǔn)則的法規(guī)與法律才顯示其作用。教師的引導(dǎo)很重要，需精心備課，哪里可以設(shè)疑要心中有數(shù)，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力進行有意訓(xùn)練與有效引導(dǎo)。

在“What were you doing when the rainstorm came？”一單元學(xué)習(xí)中，先設(shè)置問題，讓學(xué)生根據(jù)圖片寫出自己聽到的問題，再讓小組集中分享討論如何回答。提問他們上次下雨天都做了些什么，同時設(shè)置生活中見過的情景，如何在下雨天上學(xué)，都準(zhǔn)備什么，會發(fā)生什么意料之外的事情，又是如何處理的。在這一過程中，不僅可以讓學(xué)生將英語與生活聯(lián)系起來不再局限于課堂，也讓教師更加了解學(xué)生，從而更有利于師生交流，還可以將同學(xué)間的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗作分享，加強了課堂活躍度，使英語表達能力與創(chuàng)新能力又高了一個臺階。

三、倡導(dǎo)自學(xué)重視學(xué)法指導(dǎo)，搭建創(chuàng)新樞紐

作為教師的我們，不能只是一味的授業(yè)解惑，古人常說的授人以魚不如授人以漁，教會他們學(xué)習(xí)方法比單純學(xué)語法背單詞有用的多。到了二十世紀(jì)，新一代的活力與創(chuàng)造力早已不是我們這一代人所能想象與限制的，不能僅看著課堂上學(xué)生犯錯誤，就覺得這個學(xué)生各方面都不太優(yōu)秀。優(yōu)勝劣汰的社會告訴我們，只有創(chuàng)新才能保證生存動力與來源，為什么那么多學(xué)生明明可以自己看課本理解知識，一到我們在課堂上分析后反而不懂了，問題就出在我們明明不是學(xué)生，還認為自己可以理解學(xué)生所想，將自己認為不懂的地方都給學(xué)生做了細致分析與拆解，切且先不論拆解是否讓這個知識本身變得有利于學(xué)生理解，就單說是否這個知識是學(xué)生真的需要教師進行講解都不一定。

在“Teenagers should be allowed to choose their clothes”一課學(xué)習(xí)上，可以讓學(xué)生自主選擇練習(xí)方式，例如看電影片段，英語地方采訪，英式情景模擬，口語交流會等，讓學(xué)生樂于表達，甚至在課后，讓班委組織英語角在教室角落中，開放最想學(xué)的英文榜單張貼在黑板上，甚至鼓勵他們利用周末自己舉辦英文公開辯論賽等，這些都一定是以學(xué)生個人興趣為基礎(chǔ)，因為如果不由內(nèi)因調(diào)動，遇到諸多問題無法解決時，其自信心與學(xué)習(xí)興趣就會大打折扣，因此教師一定要把自學(xué)的尺度把握好。

總而言之，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力不是一句可以簡單實現(xiàn)的目標(biāo)，而是教師們這么多年一直追逐的愿景，這是需要教師們改進的地方，也是未來優(yōu)化創(chuàng)新的地方。要明確不僅僅是課堂教學(xué)方法要改，更要改的的教師們傳統(tǒng)教學(xué)的頑固理念，創(chuàng)新不是學(xué)生一人的創(chuàng)新，更是教師夜以繼日總結(jié)出的珍貴勞動成果，朝朝歲歲為下一代學(xué)生的英語事業(yè)延續(xù)完善著。

參考文獻

[1]趙惠芳. 淺談初中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 考試周刊，2019（97）：116，124.

[2]吳雪梨. 初中英語教育的創(chuàng)新理念及方法探析[J]. 新課程·中旬，2019（10）：159.