蘇亮

摘要：在地理教學(xué)中，無(wú)論是“教”還是“學(xué)”，都不能純粹以課本為基礎(chǔ)。教師可以將學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活巧妙地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在生活中理解知識(shí)、掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，使地理知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單、立體、直觀、生動(dòng)。因此，將生活化教學(xué)引入高中地理知識(shí)教學(xué)具有積極意義。一方面，有些地理知識(shí)點(diǎn)繁瑣、枯燥、晦澀。將它們?nèi)谌氲绞煜さ纳瞵F(xiàn)象、情境和案例中，可以拓寬學(xué)生的思維，提高他們對(duì)知識(shí)的掌握。另一方面，將生活化教學(xué)引入地理課堂教學(xué)，可以有效提高地理課堂的趣味性和參與性，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，使師生關(guān)系更加融洽，從而有效提高地理課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中地理;地理知識(shí)點(diǎn);生活化;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

引言

眾所周知，教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中亦提出了“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”的教學(xué)理念。因此，地理生活化教學(xué)逐漸成為了廣受教師重視的新課題。由于地理知識(shí)本身含有諸多社會(huì)實(shí)踐與自然的成分，故而開(kāi)展生活化教學(xué)，不但可引導(dǎo)學(xué)生將日常生活同理論學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也可改善地理的課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的課堂參與度，繼而促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

一、模擬生活情景，激發(fā)主體意識(shí)

人類社會(huì)的整個(gè)發(fā)展歷史都是存在于地理環(huán)境之中的，平常的生活環(huán)境就與地理知識(shí)有著千絲萬(wàn)縷的連接。與已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的初中地理知識(shí)相比，高中地理知識(shí)更加抽象，知識(shí)內(nèi)容也相應(yīng)增多，變得豐富多樣。如果教師依舊采用一成不變的教案方法，可能教學(xué)的效果以及質(zhì)量會(huì)低于預(yù)期。而且如果只進(jìn)行教材內(nèi)容知識(shí)的傳授，可能會(huì)很大程度上減少學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。所以為了避免這種情況發(fā)生，建議教師在上課過(guò)程中，有目的，有針對(duì)性地引入一些和本次課堂內(nèi)容相關(guān)的生活場(chǎng)景，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。比如，教師在進(jìn)行“自然地理環(huán)境的差異性”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過(guò)生活的大背景從而引入課堂教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活情況進(jìn)行地理知識(shí)的思考。比如說(shuō)在大興安嶺雪花飛舞的時(shí)候我們祖國(guó)的長(zhǎng)江兩岸是一種什么樣的季節(jié)情形？還有關(guān)于熱點(diǎn)的思考，在每年過(guò)年的時(shí)候，三亞都會(huì)迎來(lái)大量游客，這又是出于什么樣的原因？從自身的生活環(huán)境出發(fā)，讓學(xué)生們感受到自身所處環(huán)境中存在的地域差異。當(dāng)每個(gè)地域所處的地理環(huán)境不相同時(shí)，隨之他們所處的地理環(huán)境展現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)也是不一樣的?？梢栽儐?wèn)一下爬過(guò)山的同學(xué)，等他們攀爬到山頂?shù)臅r(shí)候會(huì)是什么樣的感覺(jué)？可以讓同學(xué)們積極發(fā)言，在地理知識(shí)中，因?yàn)殡S著高度的不斷增加，就會(huì)展現(xiàn)出不同的景色，溫度也會(huì)隨著高度的變化而變化。有的地方會(huì)有一種說(shuō)法，叫作一山有四季。這是因?yàn)殡S著海拔的不同增加，氣壓，氣溫，空氣中的水分也會(huì)隨之發(fā)生改變，住在地理知識(shí)中叫作垂直地域分異差異，這樣的教學(xué)方式更能夠被接受。

二、充分運(yùn)用生活化元素

高中地理課程改革過(guò)程中，教師在傳授高中地理知識(shí)時(shí)應(yīng)注重創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用以生活為導(dǎo)向的要素，推動(dòng)高中地理課程的發(fā)展，使高中地理教學(xué)以生活為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如，老師教學(xué)生《行星地球》的知識(shí)的時(shí)候，如果只有老師教學(xué)生這部分知識(shí)，那么，如果學(xué)生理解抽象的地理知識(shí)，就會(huì)遇到各種問(wèn)題，高中教師可以在教學(xué)中納入以生命為導(dǎo)向的要素。當(dāng)老師教學(xué)生這部分知識(shí)時(shí)，你可以問(wèn)學(xué)生以下問(wèn)題：為什么我們的生活中有夜晚和白天，它們是如何形成的？為什么北方的日子夏天更長(zhǎng)，冬天更短？教師可以通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)在高中地理中實(shí)施以生活為導(dǎo)向的教學(xué)，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生深入了解地球運(yùn)動(dòng)。高中地理知識(shí)教學(xué)中，運(yùn)用以生命為導(dǎo)向的教學(xué)，不僅能牢牢地印在學(xué)生心中，還能不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作研究能力。教師地理知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系可以融入環(huán)境。地理知識(shí)教學(xué)中，許多教材相互關(guān)聯(lián)，因此教師在向?qū)W生傳授地理知識(shí)時(shí)，應(yīng)把知識(shí)與生活要素聯(lián)系起來(lái)，以促進(jìn)地理課程的實(shí)施。比如，關(guān)于太陽(yáng)的直接點(diǎn)的知識(shí)與晝夜的長(zhǎng)度有關(guān)，人們衣服的顏色與夏天和冬天的大氣輻射有關(guān)。當(dāng)教師將知識(shí)與生活現(xiàn)象相結(jié)合時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)檫@些都是學(xué)生生活中的現(xiàn)象，所以通常是可以接觸到的。與此同時(shí)，我國(guó)領(lǐng)土遼闊，不同地區(qū)有不同的土地。在這種情況下，教師應(yīng)該如何結(jié)合學(xué)生生活的要素來(lái)傳授知識(shí)？教師可以從學(xué)生所處的地理環(huán)境出發(fā)，感受地形條件，然后使用多媒體教學(xué)等其他教學(xué)方法產(chǎn)生對(duì)比，使學(xué)生能夠?qū)Σ煌匦蜗碌臍夂蛴型笍氐牧私?。東南沿海地區(qū)季風(fēng)氣候比較潮濕。北部地區(qū)的大陸氣候比較干燥。教師的生活要素可以幫助學(xué)生直觀生動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容

為了更好地開(kāi)展地理知識(shí)點(diǎn)的生活化教學(xué)，教師必須在課堂上采取正確的教學(xué)策略，方可收獲事半功倍的教學(xué)成效。在地理教學(xué)過(guò)程中，由于很多地理知識(shí)點(diǎn)同生活實(shí)際有著密切關(guān)聯(lián)，故而教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活常識(shí)開(kāi)展地理教學(xué)活動(dòng)，并促進(jìn)學(xué)生的思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

譬如，在講解季風(fēng)區(qū)的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可根據(jù)所處區(qū)域的氣候條件，使學(xué)生了解當(dāng)?shù)貧夂蜃兓脑?，進(jìn)而了解季風(fēng)帶知識(shí)的重點(diǎn)所在。此外，教師還可利用新媒體等技術(shù)投影設(shè)備，在課堂上為學(xué)生展示一些生活中難以接觸的事物，譬如在講解農(nóng)林牧漁業(yè)的因地制宜、等高線的判定以及等溫線的影響時(shí)，學(xué)生均可通過(guò)多媒體展示的圖片了解真實(shí)的情況，進(jìn)而有效將所學(xué)理論同生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著地理教學(xué)改革的不斷衍進(jìn)，將高中地理知識(shí)點(diǎn)生活化，有助于順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握。對(duì)學(xué)生而言，地理不僅是高中階段的重要學(xué)科，更是一門(mén)在日后影響深遠(yuǎn)的、富有實(shí)踐意義的專業(yè)，唯有充分掌握了地理知識(shí)，并將之引用到實(shí)際生活中，方可有效實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的終極目標(biāo)。而教師則應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景同地理教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮地理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。此外，教師還應(yīng)將地理知識(shí)同學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，并在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中應(yīng)用生活化內(nèi)容，在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，確保學(xué)生加深對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的印象。如此方可有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升，也有效確保高中生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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