俄木俄合

摘要：在新課程的背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)進(jìn)行新的調(diào)整，既要符合新課程的教育方針，又要充分滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)的根本需求?？紤]到以上問(wèn)題，確保小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)是非常重要的。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入革新，改變傳統(tǒng)教育的弊端，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更高質(zhì)量的隨學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵字：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

引言

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要著重突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，給學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生變成學(xué)習(xí)中真正的主角。所以，必須從建立小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)模式的新視角出發(fā)，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段、教育思想等加以轉(zhuǎn)變，在此背景下，本文將針對(duì)以新課程為引導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教育策略進(jìn)行剖析，根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)情分析有效教學(xué)的必要條件。

一、重點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法

在新課程的背景下，要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)便一定要重點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法，擺脫以往傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛性，讓學(xué)生能夠在有效課堂中輕松獲取知識(shí)并且逐步達(dá)成理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)。新課程對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，教師不僅要為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，更應(yīng)當(dāng)采用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠處于課堂教學(xué)的主體地位，這樣才能改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)知，輔助學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的多方面能力。例如，在講解到關(guān)于三角形的內(nèi)角和這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)教師會(huì)以口述的方式進(jìn)行教學(xué)，而在新課程的背景下，教師要改變教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)方法。教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示三角形的內(nèi)角和相關(guān)概念，接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)踐的形式動(dòng)手對(duì)三角形的內(nèi)角和進(jìn)行測(cè)量。在測(cè)量的過(guò)程中，學(xué)生可以結(jié)合不懂的問(wèn)題互相討論、互相交流，確保學(xué)生能夠處于個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程。并且，在學(xué)生完成三角形的內(nèi)角和測(cè)量活動(dòng)后，教師也可以啟發(fā)學(xué)生逐步拓展到四邊形的內(nèi)角和計(jì)算當(dāng)中，讓學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)手操作，體會(huì)到不同邊形狀物體的內(nèi)角和之間存在何種關(guān)系。

二、豐富教學(xué)資源展開教學(xué)

當(dāng)前時(shí)期，隨著信息技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，以信息技術(shù)為載體、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中可以運(yùn)用到的教學(xué)資源將越來(lái)越多，信息技術(shù)作為教育的重要載體，可以供教師收集更多有效的教學(xué)資源，在應(yīng)用這類教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)既利于幫助學(xué)生輕松解析知識(shí)，又能拓展學(xué)生的知識(shí)視野。因此，在設(shè)計(jì)有效教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要合理地運(yùn)用好信息技術(shù)的教育輔助優(yōu)勢(shì)，通過(guò)豐富教學(xué)資源來(lái)展開高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)。例如，在講解到物體的形狀相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可以提前運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集相關(guān)案例，為學(xué)生整理更多關(guān)于物體形狀的知識(shí)點(diǎn)并設(shè)計(jì)成課件，在正式教學(xué)時(shí)，教師為學(xué)生播放課件，讓學(xué)生自行觀察課件中的學(xué)習(xí)資源，并且設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，對(duì)物體形狀進(jìn)行分類。最后，教師再整理學(xué)生設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖、統(tǒng)一進(jìn)行講解。通過(guò)運(yùn)用這樣的方式展開教學(xué)既能凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又能借由豐富的教學(xué)資源拓展學(xué)生的知識(shí)視野。尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)本身有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，在此教學(xué)過(guò)程中也能滿足數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)，為展開有效教學(xué)做出良好的輔助作用。

三、構(gòu)建和諧愉悅的教學(xué)氛圍

有效教學(xué)離不開教學(xué)氛圍的支持，在輕松愉悅的教學(xué)氛圍當(dāng)中，學(xué)生能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果，也能逐步感知數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特魅力并且積極完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在新課程的背景下，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的同時(shí)一定要構(gòu)建和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，師生之間要展開良好互動(dòng)，多溝通、多交流，教師也要多為學(xué)生考慮，以學(xué)生的角度出發(fā)，這樣才能夠真正換位思考、分析學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，也能確保在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中學(xué)生積極投入、對(duì)所學(xué)知識(shí)展開深入探究。例如，在講解關(guān)于長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以代入生活元素與學(xué)生一同接觸新知識(shí)。比方說(shuō)，設(shè)計(jì)以下情景來(lái)搭建愉悅的教學(xué)氛圍：公園要設(shè)計(jì)一個(gè)新的花壇，經(jīng)過(guò)研究之后決定搭建長(zhǎng)方形的花壇，花壇的長(zhǎng)為5米，寬為4米。剛好上次公園修建花壇時(shí)剩下了能夠搭建周長(zhǎng)為30米的圍欄。那么，同學(xué)們認(rèn)為這30米的圍欄可以用于本次花壇的修建當(dāng)中嗎？通過(guò)教師代入這樣的生活化元素設(shè)計(jì)教學(xué)課堂，這樣能夠有效拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的距離，并且容易激發(fā)學(xué)生與知識(shí)的共鳴，學(xué)生的好奇心最大程度地被激發(fā)起來(lái)，在和諧愉悅的教學(xué)氛圍當(dāng)中師生可以借由此問(wèn)題進(jìn)行有效互動(dòng)，這樣，在教師講解其他知識(shí)時(shí)學(xué)生也能保持較強(qiáng)的積極性，自然利于提高整體學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，從學(xué)生的角度出發(fā)，有效教學(xué)能夠?yàn)樗麄兲峁└哔|(zhì)量的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制變得更加生動(dòng)起來(lái);從教師的角度來(lái)講，新課程為教學(xué)模式、教學(xué)方法提供了高效的革新思路，更容易實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。因此，一定要把握好新課程對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)方向，在設(shè)計(jì)教學(xué)課堂時(shí)落實(shí)新課程的教育目標(biāo)，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率帶來(lái)更多實(shí)質(zhì)性的幫助作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃玉鵬， 馬玉琳. 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究[J]. 中華少年， 2016（29）：2.