朱金龍

一、 引言

現(xiàn)階段的農(nóng)村教學(xué)特點(diǎn)已與傳統(tǒng)的農(nóng)村教學(xué)特點(diǎn)不同，現(xiàn)階段的農(nóng)村教學(xué)設(shè)備已經(jīng)逐漸趨向于現(xiàn)代智能化，但農(nóng)村初中學(xué)科的教師資源呈現(xiàn)緊缺現(xiàn)象，因此需要學(xué)校做出相應(yīng)的政策調(diào)整，充分吸引教師加入。地理學(xué)科不同于其他學(xué)科，地理學(xué)科需要地理教師具備良好的專業(yè)素養(yǎng)水準(zhǔn)，以此充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的體系認(rèn)知，同時(shí)提升地理學(xué)科的教育質(zhì)量也需要教師綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真分析該學(xué)段的學(xué)生心理，采用學(xué)科與心理相互結(jié)合的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

二、 農(nóng)村初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

(一)地理教學(xué)觀念落后

農(nóng)村雖然已經(jīng)有了階段性的教育變革，但是農(nóng)村學(xué)校初中教師仍然存在部分教師教育理念落后的現(xiàn)象。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路以及人生道路的引導(dǎo)者，倘若教師的教育思想以及生活觀念落后，那么學(xué)生在教師的教學(xué)課堂針對(duì)地理學(xué)科的知識(shí)講解也會(huì)存在一定的思維偏差，使學(xué)生在教師的熏陶下對(duì)事物的理解存在一定的呆滯性。地理學(xué)科的學(xué)習(xí)雖然偏向于文科體系，但其學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)存在一定的計(jì)算以及邏輯推理內(nèi)容，因此教師需要緊隨時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在創(chuàng)新形式下的課堂中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，以此來(lái)充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高了，教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)成就也會(huì)得到逐步提升。農(nóng)村地理初中的教學(xué)需要考慮到初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況并融入實(shí)際的教學(xué)觀念，以此才能做到對(duì)學(xué)科知識(shí)以及人生哲理的全方位教學(xué)。同時(shí)，農(nóng)村初中的地理教師年齡較大，不愿意接受新的教學(xué)思想以及教學(xué)技術(shù)，不利于農(nóng)村中學(xué)的地理教學(xué)發(fā)展。

(二)中學(xué)地理教師師資力量缺乏

現(xiàn)階段的教師體系中，教師對(duì)農(nóng)村學(xué)校呈現(xiàn)排斥心理，認(rèn)為到農(nóng)村教學(xué)后就不能夠得到很好的職業(yè)發(fā)展，導(dǎo)致農(nóng)村的初中地理教師嚴(yán)重缺乏，教師的教育水平也存在一定的分歧。即使初中學(xué)校有屬于自己的地理教師，有些教師的教育理念也存在一定的落后現(xiàn)象，影響地理課堂的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量，年輕教師不愿投入農(nóng)村教學(xué)中，導(dǎo)致農(nóng)村的初中地理教師普遍教育年齡偏大，而年紀(jì)大的教師跟不上時(shí)代的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)體系也就存在一定的滯后，而農(nóng)村的初中生對(duì)于地理這門(mén)與中國(guó)地貌特征聯(lián)系密切的學(xué)科需要最新的知識(shí)渠道，所以固步自封且年齡較大的地理教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。中學(xué)地理師資缺乏的另一原因是農(nóng)村教師的工資偏低，年輕教師對(duì)工資偏低且地理?xiàng)l件相對(duì)不便的農(nóng)村就選擇了避而不談，以此呈現(xiàn)農(nóng)村地理教師老齡化現(xiàn)象。

(三)學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重

由于地理學(xué)科并不參加中考，所以部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)該學(xué)科沒(méi)有任何價(jià)值，而學(xué)校對(duì)地理課程的期末考核也是存在一定的放任現(xiàn)象，由此也造成了學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的“擺爛”心理。學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的厭學(xué)情緒不單是來(lái)源于學(xué)校對(duì)學(xué)生地理課程考核的忽視，也來(lái)自學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的忽視，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)科的認(rèn)知狀態(tài)下形成自由散漫的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)自己以后的學(xué)習(xí)生涯沒(méi)有任何影響，而農(nóng)村的初中生家長(zhǎng)以及學(xué)校會(huì)認(rèn)為地理學(xué)科的學(xué)習(xí)比其他參加中考科目的學(xué)習(xí)并不嚴(yán)謹(jǐn)，所以對(duì)于地理學(xué)科的教學(xué)也就呈馬虎狀態(tài)。農(nóng)村的地理?xiàng)l件與城市的地理?xiàng)l件不同，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)以及周?chē)巳旱牡乩砦幕仞B(yǎng)較低，對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)不太重視，在地理學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生提供的幫助少，從而導(dǎo)致了很多學(xué)生從初一就開(kāi)始討厭學(xué)習(xí)地理，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)間接性地影響了地理教師的教學(xué)興致，從而也就導(dǎo)致了地理教師的教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)逐步下降的趨勢(shì)。

三、 提高農(nóng)村初中地理教學(xué)質(zhì)量的重要性

(一)提高學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)

農(nóng)村的教學(xué)方式不同于城市的教學(xué)方式，所以提升農(nóng)村初中地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生以及學(xué)校的升學(xué)率來(lái)說(shuō)起到了一定的促進(jìn)作用。地理學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)主要與中國(guó)的地理面貌相互聯(lián)系，而教師將地理面貌的變化與地理教材中的知識(shí)進(jìn)行有效性的聯(lián)系，并利用具有幽默性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生對(duì)該課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的注意力，不但可以實(shí)現(xiàn)對(duì)地理知識(shí)的高效教學(xué)，也能夠提高學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)水平。學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)素養(yǎng)一部分是由學(xué)生自身對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣決定的，而另一部分則是由教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果決定的，學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣取決于教師的教學(xué)質(zhì)量，教師的教學(xué)生動(dòng)形象，學(xué)生自然也會(huì)主動(dòng)地投入知識(shí)海洋中。農(nóng)村中學(xué)地理學(xué)科的實(shí)踐開(kāi)展存在困難，所以教師要積極克服并改善教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，由此間接性的提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)水平。

(二)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情

初中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，良好的地理教學(xué)質(zhì)量增強(qiáng)學(xué)生在地理課堂中對(duì)中國(guó)美好景色的熱愛(ài)之情，以此來(lái)充分提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。農(nóng)村學(xué)生更具備感懷感恩的思想體系，因此教師在教授學(xué)生地理理論知識(shí)的同時(shí)也間接地提升了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)心理。良好的地理教學(xué)質(zhì)量能夠給學(xué)生提供一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅能夠提升自己的地理素養(yǎng)也能增進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國(guó)地貌的了解，教師可以利用學(xué)生的愛(ài)國(guó)情愫為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，這樣學(xué)生可以在教師的課堂引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)了對(duì)地理知識(shí)的深刻理解，也間接地實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)精神的培養(yǎng)。

(三)開(kāi)闊視野，促進(jìn)綜合素質(zhì)發(fā)展

良好的地理教學(xué)質(zhì)量不只存在于教材的教學(xué)內(nèi)容上，也體現(xiàn)于教師對(duì)該節(jié)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，在趣味性以及多樣的教學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)內(nèi)容的教導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展起到一定促進(jìn)作用?！吧现煳南轮乩怼笔菍?duì)一個(gè)人深厚文化底蘊(yùn)最好的形容，地理學(xué)科涵蓋了時(shí)間和空間，涉及了氣候、健康、植物等諸多話題，是一門(mén)高度跨學(xué)科的學(xué)科，現(xiàn)代社會(huì)諸多問(wèn)題的焦點(diǎn)有些內(nèi)容也與地理學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，因此地理知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的日常實(shí)踐視野，也間接性地培養(yǎng)了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和地理實(shí)踐能力。而良好的地理教學(xué)質(zhì)量是將多種因素集合為一體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行理解，學(xué)生在該種教學(xué)性質(zhì)下不僅能夠?qū)ι鐣?huì)實(shí)踐進(jìn)行了解，也提升了學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，由此促進(jìn)學(xué)生地理綜合素質(zhì)的發(fā)展。農(nóng)村初中地理教學(xué)質(zhì)量的提升并不是付諸地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)涵的根本，所以教師應(yīng)該積極主動(dòng)地提升自己的地理專業(yè)素養(yǎng)，改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從根本意義上提升對(duì)地理教學(xué)質(zhì)量的重視程度。

四、 農(nóng)村初中地理教學(xué)質(zhì)量提升的有效策略研究

(一)充分使用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)農(nóng)村硬件設(shè)施質(zhì)量提升

在初中階段進(jìn)行地理課堂教學(xué)時(shí)，由于農(nóng)村的教學(xué)條件有限，對(duì)一些教學(xué)任務(wù)的完成也存在一定的難度，教師只會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。但是近年來(lái)隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及和教學(xué)的充分融合，硬件設(shè)施完善也是提升教學(xué)質(zhì)量非常重要的一部分。所以要解決這些問(wèn)題就需要農(nóng)村教師積極地將現(xiàn)代化信息技術(shù)融入農(nóng)村的課程教學(xué)過(guò)程中。因?yàn)楹芏噢r(nóng)村中學(xué)在硬件設(shè)備方面遠(yuǎn)不及城市的中學(xué)，教師只能使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是這樣的教學(xué)模式缺乏一定的趣味性，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也無(wú)法感受到地理課程學(xué)習(xí)的興趣。并且在現(xiàn)代化信息技術(shù)和教學(xué)不斷融合的今天，為了提升農(nóng)村地理課堂的整體教學(xué)質(zhì)量就需要教師充分使用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行課堂知識(shí)教學(xué)，只有這樣才能夠增強(qiáng)課堂知識(shí)與現(xiàn)代信息的交匯。因此，農(nóng)村中學(xué)就要積極配備現(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)備，著力提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。并且在農(nóng)村學(xué)校配備和完善硬件設(shè)施以后，通過(guò)教師在課堂上使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)備來(lái)提升地理課堂的整體教學(xué)質(zhì)量和水平，教師不能將視角只是停留在課本上，可以通過(guò)信息技術(shù)拓寬學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)視野，以提升學(xué)生在地理知識(shí)學(xué)習(xí)方面的綜合素養(yǎng)和能力。

例如，在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版初中地理七年級(jí)上冊(cè)第一單元《地球和地圖》時(shí)，就可以充分使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，利用多媒體來(lái)進(jìn)行課程知識(shí)和內(nèi)容的呈現(xiàn)，從而擺脫傳統(tǒng)的文字課程教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)以及紀(jì)錄片的形式向?qū)W生進(jìn)行地球和地圖的綜合性展示。并且以這樣的方法也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的了解，使學(xué)生可以用更加直觀的方式感受到地球的存在以及地球自身的特征。同時(shí)這樣的方式也可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。不管是以視頻還是以動(dòng)畫(huà)的方式向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)傳授，都能夠起到活躍課堂氛圍的作用，從而更有助于提升課堂的總體教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

(二)開(kāi)展游戲教學(xué)法，綜合提升地理課堂教學(xué)質(zhì)量

興趣是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，針對(duì)這一問(wèn)題教師也可以在初中地理課堂教學(xué)過(guò)程中積極開(kāi)展游戲教學(xué)法，通過(guò)游戲來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生激發(fā)對(duì)地理知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)興趣。任何一個(gè)階段的學(xué)生都無(wú)法抵擋游戲的誘惑，所以通過(guò)游戲傳授地理知識(shí)也是在教學(xué)過(guò)程中非常實(shí)用的一種方法，并且采用游戲教學(xué)法也是在教學(xué)方式上的創(chuàng)新。學(xué)生在游戲的引領(lǐng)下也更容易對(duì)知識(shí)產(chǎn)生充分的理解，從而達(dá)到在地理學(xué)習(xí)方面的綜合提升，通過(guò)游戲掌握更多的知識(shí)，并且游戲在教學(xué)的過(guò)程中也可以起到非常重要的引領(lǐng)作用。在實(shí)際教學(xué)任務(wù)開(kāi)展的過(guò)程中，教師不能夠只是簡(jiǎn)單地把游戲教學(xué)作為活躍氣氛的一項(xiàng)工具，更多的是要通過(guò)游戲的方法進(jìn)行教學(xué)，把游戲幻化為一種教學(xué)手段，通過(guò)游戲進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳授。當(dāng)然，在游戲進(jìn)行的過(guò)程中為了有助于學(xué)生理解課程學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，教師要做到將游戲完美融入課程教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)游戲的開(kāi)展調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，并且也能夠掌握教師在課堂上所講解的知識(shí)內(nèi)容，真正做到知識(shí)和娛樂(lè)的完美結(jié)合。

例如，在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版初中地理七年級(jí)上冊(cè)第三單元《天氣和氣候》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，其中所涉及的氣候內(nèi)容教師就可以使用游戲教學(xué)法為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，讓學(xué)生了解世界氣候的分布是存在一定規(guī)律的。由于太陽(yáng)照射角度以及地球自轉(zhuǎn)的原因，以及地形地貌的影響，世界各地氣候的分布存在一定的規(guī)律和差異。所以，教師為了在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生牢記世界氣候的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)世界氣候的分布產(chǎn)生綜合的理解，就可以通過(guò)開(kāi)展游戲的方式為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解。而對(duì)氣候知識(shí)的理解，教師大部分都使用順口溜的方式來(lái)記憶每一個(gè)氣候的獨(dú)特特征，同時(shí)教師也可以充分采用信息技術(shù)和游戲相結(jié)合，使學(xué)生在進(jìn)行氣候?qū)W習(xí)時(shí)，也可以按國(guó)家分布來(lái)掌握每一個(gè)國(guó)家的獨(dú)特氣候。這樣的游戲開(kāi)展對(duì)學(xué)生的知識(shí)接受程度來(lái)說(shuō)，可以更上一個(gè)新的臺(tái)階，并且也能夠充分活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使課程教學(xué)更輕松，使學(xué)生在愉快放松的環(huán)境中進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

(三)開(kāi)展競(jìng)賽式的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

為了在課堂教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，教師可以嘗試以知識(shí)競(jìng)賽的模式引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。因?yàn)閷?duì)中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是非常強(qiáng)的，尤其是在教師引領(lǐng)下的這種良性的競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)競(jìng)賽的方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)也是教學(xué)方法上的一種創(chuàng)新，教師需要將這種教學(xué)方式充分使用并積極推廣。在開(kāi)展相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽時(shí)也要選擇和授課內(nèi)容緊密相關(guān)的題目，保證學(xué)生通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)答題達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的充分掌握。與此同時(shí)，教師以這樣的方法進(jìn)行課程知識(shí)的教學(xué)，也會(huì)使學(xué)生在比賽的激勵(lì)下充分調(diào)動(dòng)自身對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。所以為了提升課堂的教學(xué)效果也需要教師采用多種形式的知識(shí)競(jìng)賽，并將這些競(jìng)賽和課程進(jìn)行完美地融合，通過(guò)競(jìng)賽的引領(lǐng)使學(xué)生可以對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)。而教師在開(kāi)展課程競(jìng)賽的過(guò)程中也可以以不同形式的變化來(lái)吸引學(xué)生對(duì)知識(shí)競(jìng)賽的關(guān)注。在開(kāi)展競(jìng)賽時(shí)教師既可以采用以小組為單位進(jìn)行的競(jìng)賽，也可以采用個(gè)人之間的競(jìng)賽。這種競(jìng)賽的模式不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性，也可以激發(fā)學(xué)生自身的獨(dú)立思考積極性，幫助學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)模式充分地提升學(xué)習(xí)思維能力。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版初中地理七年級(jí)下冊(cè)相關(guān)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生更充分地學(xué)習(xí)世界地理的自然環(huán)境和人文環(huán)境，教師可以在課程教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽，通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽來(lái)使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行充分的復(fù)習(xí)，以達(dá)到充分掌握的效果。如果以小組為單位開(kāi)展比賽，教師在劃分小組時(shí)就要注重劃分的層次性，使每一個(gè)小組都是學(xué)習(xí)程度均衡的學(xué)生，這也有助于促進(jìn)課堂競(jìng)賽的公平。并且開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽對(duì)學(xué)生在地理專業(yè)詞匯表達(dá)能力和反應(yīng)能力上也可以起到充分的促進(jìn)作用，而在學(xué)生之間對(duì)這部分能力也存在一定的差異，以小組集體進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而激發(fā)他們的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。并且教師進(jìn)行合理的分組也可以使每一個(gè)小組之間可以保持良好的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，使競(jìng)爭(zhēng)激烈而平衡，這樣公平的競(jìng)爭(zhēng)更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且教師在競(jìng)賽結(jié)束之后也要對(duì)獲勝的小組進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，在設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，也要注重獎(jiǎng)勵(lì)的多樣化。通過(guò)有效的競(jìng)爭(zhēng)答題環(huán)節(jié)再到評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，真正促進(jìn)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身在知識(shí)競(jìng)賽學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，也能提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)自信心，從而更好地提升農(nóng)村初中地理課程教學(xué)的質(zhì)量和效果。

(四)改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

在中學(xué)開(kāi)展課程教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)也是課堂教學(xué)中必不可少的一部分，因?yàn)檎n堂評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行一個(gè)完整的呈現(xiàn)，并且這樣的評(píng)價(jià)方式也可以影響到學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而課堂評(píng)價(jià)只有充分發(fā)揮出教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)的三重作用，才可以真正起到激勵(lì)學(xué)生的作用。當(dāng)然，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不能只是教師一味地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以進(jìn)行評(píng)價(jià)模式的創(chuàng)新。積極引導(dǎo)學(xué)生可以對(duì)教師的課程講解進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生對(duì)教師課程講解的建議，使教師更加直觀地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中存在的優(yōu)勢(shì)和缺陷，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法的調(diào)整。而教師也要及時(shí)對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)到自己在課程學(xué)習(xí)方面存在的不足，并且教師評(píng)價(jià)學(xué)生要多站在鼓勵(lì)的方面，增強(qiáng)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)方面的信心，使學(xué)生更加積極進(jìn)而提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也可以更好地呈現(xiàn)出學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況，使教師對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行更加綜合的了解，也有利于教師在以后的教學(xué)中因材施教。當(dāng)然，無(wú)論是哪一種評(píng)價(jià)，都有利于提升課堂的總體教學(xué)質(zhì)量和水平，都是為了使學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。所以，對(duì)評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)也是教學(xué)過(guò)程中非常重要的一部分，通過(guò)教師和家長(zhǎng)的綜合性評(píng)價(jià)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理課程知識(shí)的學(xué)習(xí)信心。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版初中地理七年級(jí)下冊(cè)《我們生活的大洲——亞洲》這一單元的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，自然環(huán)境相比于人文環(huán)境來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的難度較大，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自然環(huán)境的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成以及內(nèi)容接受要及時(shí)予以鼓勵(lì)。只有教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中以正面的方式向?qū)W生進(jìn)行輸出，才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)方面的積極性，從而使學(xué)生可以在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成充分的自信，真正感悟到地理知識(shí)學(xué)習(xí)中存在的樂(lè)趣。

(五)打造高水平的師資團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建新型師生關(guān)系

對(duì)農(nóng)村中學(xué)的師資團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，只有學(xué)校充分注重教師的專業(yè)水平和個(gè)人素質(zhì)，才能發(fā)揮教師的作用，并且教師也是教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者。所以只有教師能夠具備充分的專業(yè)水平和素質(zhì)，才可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，綜合性的提高地理知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此在打造高水平師資團(tuán)隊(duì)時(shí)，就需要對(duì)農(nóng)村中學(xué)的教師進(jìn)行更加專業(yè)的培訓(xùn)。

例如，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)提升教師的專業(yè)水平，加強(qiáng)在中學(xué)階段的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在招聘教師時(shí)要挑選具有高水平的地理專業(yè)和業(yè)務(wù)水平的教育工作者，重視教師的綜合職業(yè)素養(yǎng)，并且在和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)溝通的過(guò)程中，也需要教師能夠做到和學(xué)生建立新型的師生教學(xué)關(guān)系，使學(xué)生樂(lè)于和教師進(jìn)行接觸，在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。注重提升教師的專業(yè)水平也有助于教師從更加專業(yè)的角度出發(fā)為學(xué)生傳授一些有利于他們知識(shí)學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生以更加高效的模式來(lái)進(jìn)行地理知識(shí)的理解與記憶。同時(shí)，教師在和學(xué)生構(gòu)建新型師生關(guān)系的過(guò)程中，也要掌握一定的方法，只有和學(xué)生構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，這樣才可以對(duì)課堂整體的教學(xué)氛圍起到一定的促進(jìn)作用，提高初中地理的教學(xué)效率。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提高農(nóng)村初中地理的教學(xué)質(zhì)量不僅需要教師提升自己的專業(yè)素養(yǎng)水平，也需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)制定階段性的教育體系，以此來(lái)充分提升學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興致。而教學(xué)質(zhì)量的提升也需要教學(xué)設(shè)備、教學(xué)方案、學(xué)校氛圍等作為輔助條件，讓教師能夠全身心地投入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高教師的地理教學(xué)質(zhì)量。