■文/白志慧

小學(xué)學(xué)段是義務(wù)教育的初級(jí)階段，這一階段的教學(xué)需要教師以激發(fā)學(xué)生興趣為主要教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)兼顧培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)榫邆錆夂竦膶W(xué)科興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生終身受益。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)識(shí)到新課程改革的趨勢(shì)，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。教師不能局限于說(shuō)教式教學(xué)，需要引入多種教學(xué)形式，組織學(xué)生開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣，學(xué)生才能夠積極地參與課堂學(xué)習(xí)，掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)的重要意義

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)提倡對(duì)情景的模擬，主張通過(guò)親身體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和感受。在具體的教學(xué)過(guò)程中，體驗(yàn)式教學(xué)逐漸為人們所熟悉，并在學(xué)校教育中得到了廣泛的應(yīng)用。

數(shù)學(xué)學(xué)科涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，其中很多知識(shí)與日常生活和科學(xué)探究緊密地聯(lián)系在一起。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初期，在這一階段，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，將會(huì)影響到他們今后的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)有著很強(qiáng)的抽象性，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高。因此，教師需要借助更為科學(xué)的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種以自身經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以親身經(jīng)歷來(lái)感受的學(xué)習(xí)方式，可以有效提升學(xué)生的課堂參與度。小學(xué)階段的學(xué)生自我控制能力不足，在課堂上很容易走神，再加上數(shù)學(xué)的特殊性，提高課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣就顯得尤為重要。體驗(yàn)式教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方式，將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，既能提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，又能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著很大的差別，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，這種教學(xué)模式更為符合小學(xué)生的身體和心理發(fā)展特征，可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，既能讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，又能加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，有利于提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。小學(xué)階段的學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心，他們對(duì)于外界一些新鮮奇特的東西有著濃厚的探索欲望，所以教師要為學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)揮的平臺(tái)，使他們能夠充分地發(fā)揮自身的潛能。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特征

（一）具有實(shí)踐性特征

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)在于教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠積極地參與教學(xué)實(shí)踐，在此過(guò)程中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的重要性，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，合理地引導(dǎo)學(xué)生。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有著很強(qiáng)的實(shí)踐性特征，可以吸引學(xué)生參與其中，讓學(xué)生自主地進(jìn)行思考和探究。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，教師要關(guān)注學(xué)生整體的發(fā)展，給學(xué)生在課堂上留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生能夠獨(dú)立地思考和探究。

（二）具有拓展性特征

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，更注重學(xué)生的參與感，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)獨(dú)立于傳統(tǒng)教學(xué)模式之外，給了學(xué)生更大的自主性。小學(xué)階段的學(xué)生思維較為活躍，受到家庭環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷等因素的影響，不同的學(xué)生有著不同的思維方式。教師在設(shè)計(jì)少許教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，需要注重教學(xué)內(nèi)容的豐富程度，還需要拓展課堂教學(xué)的范圍，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性有一個(gè)比較初步的認(rèn)識(shí)，這樣才能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

（三）具有自主性特征

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)最大的特性就在于能夠給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究。自主性可謂是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)最為突出的特性，在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，可以充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有著很大的促進(jìn)意義。教師在應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更多地需要扮演好引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能夠讓學(xué)生的自主性得到充分的發(fā)揮。

三、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開(kāi)展策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，確保體驗(yàn)式教學(xué)順利開(kāi)展

在教育改革的推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量相較于以往有了顯著的提升，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式也發(fā)生了一些改變。但是，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，部分教師習(xí)慣采用傳統(tǒng)的“一言堂”“填鴨式”的教學(xué)模式，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體性無(wú)法得到充分的體現(xiàn)，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而降低小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。所以，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要采取體驗(yàn)式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，確保學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探究欲和學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，在學(xué)習(xí)“位置與方向”這部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生描述自己在教室中所處的位置，然后借助“幾排幾列”的表達(dá)進(jìn)行具體的描述。在此過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“猜猜所處位置”的小游戲，在指定的時(shí)間內(nèi)，由教師說(shuō)出“幾排幾列”，學(xué)生根據(jù)教師的指令找到對(duì)應(yīng)位置的同學(xué)，最后可以根據(jù)找到數(shù)量的多少來(lái)進(jìn)行判定，并給予優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的方式，既保證了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣，又確保了課堂教學(xué)的效果，有助于實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)的目標(biāo)，助力學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（二）借助課堂問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

當(dāng)前，在我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，數(shù)學(xué)教師必須順應(yīng)新課程改革的趨勢(shì)，將自身放在課堂的引導(dǎo)者這一位置上，始終確保學(xué)生的課堂核心位置，以保證體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生的探究能力和理解分析能力有限，很多時(shí)候，在遇到問(wèn)題之后學(xué)生會(huì)下意識(shí)地選擇退縮，這不僅會(huì)影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量，還會(huì)阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)的時(shí)候，教師可以借助課堂問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。

例如，在學(xué)習(xí)“雞兔同籠”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以通過(guò)提問(wèn)的形式來(lái)進(jìn)行講解。首先，教師可以安排學(xué)生來(lái)讀題，通過(guò)閱讀，讓學(xué)生再想一想題干中所說(shuō)的“從上方開(kāi)始數(shù)，有8個(gè)腦袋，從底部開(kāi)始數(shù)，有26條腿”意味著什么。在此期間，教師要讓學(xué)生了解問(wèn)題的重點(diǎn)是什么。其次，教師還需要詢問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀題目的時(shí)候，不僅要理解已知條件，還要發(fā)現(xiàn)題目中的隱藏條件。最后，教師再向?qū)W生展示可以通過(guò)“假設(shè)法”“抬腿法”等方式解決這樣的問(wèn)題。

（三）注重小組合作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好等，將學(xué)生科學(xué)合理地劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，再根據(jù)小組的實(shí)際情況，給學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)生能夠協(xié)作完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過(guò)程中，教師要確保每一個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

例如，在“圓柱與圓錐”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生分組預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去收集生活中有關(guān)“圓柱”與“圓錐”的內(nèi)容。在搜集完成之后，學(xué)生需要將采集到的數(shù)據(jù)和成果在課堂上進(jìn)行展示，教師要對(duì)學(xué)生收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，找出學(xué)生在收集數(shù)據(jù)中犯的錯(cuò)誤。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身收集到的正確內(nèi)容，對(duì)圓柱和圓錐的基本特點(diǎn)進(jìn)行歸納和說(shuō)明，并學(xué)會(huì)如何測(cè)量它們的高度。通過(guò)這種方法，不僅可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，確保體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。

（四）挖掘教材元素，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

教師需要深挖數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，利用好具有體驗(yàn)性的素材，推動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的開(kāi)展。此外，教師在開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中，需要注重課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，不能脫離學(xué)生具體思維的特征。學(xué)生處在一個(gè)較為特殊的階段，他們具有強(qiáng)烈的模仿欲望，對(duì)事物的觀察比較淺顯，對(duì)于很多事情的認(rèn)知停留在表面。因此，教師需要想辦法將抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)具體化，以輔助體驗(yàn)式教學(xué)的開(kāi)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要做到立足學(xué)生實(shí)際生活，結(jié)合學(xué)生的思維特征，選擇一些發(fā)生在學(xué)生身邊的事物，將之和體驗(yàn)式教學(xué)緊密地融合在一起。

（五）引導(dǎo)家長(zhǎng)參與，提升教學(xué)有效性

教師需要重視家庭教育，認(rèn)識(shí)到家庭教育在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的重要意義，將家庭環(huán)境作為開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所。家長(zhǎng)可以說(shuō)是孩子的第一任教師，再加上小學(xué)時(shí)期的學(xué)生模仿能力極強(qiáng)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響可謂是深遠(yuǎn)持久的。家庭教育和學(xué)校教育處在同等重要的位置上，體驗(yàn)式教學(xué)的開(kāi)展不能單方面地依靠學(xué)校教師的引導(dǎo)，家長(zhǎng)也需要積極地參與進(jìn)來(lái)，提升學(xué)生的體驗(yàn)感，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)從生活實(shí)際的角度出發(fā)，教師要倡導(dǎo)家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，充分利用家庭環(huán)境，將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)貫徹到學(xué)生的日常生活當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)加減運(yùn)算之后，教師可以在家長(zhǎng)群里發(fā)消息，呼吁家長(zhǎng)在周末的時(shí)候帶上孩子，一起去超市里購(gòu)物，或者一起去買菜，讓孩子看到加減法在生活中的應(yīng)用，從而認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的重要性。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，還能夠提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生積極地參與課堂學(xué)習(xí)，將自己所掌握的內(nèi)容應(yīng)用在實(shí)際生活中，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升有著極大的促進(jìn)作用，同時(shí)也能夠確保體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是很有必要的。教師需要認(rèn)識(shí)到體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在日常教學(xué)中引入體驗(yàn)式教學(xué)，做到立足數(shù)學(xué)教材，不脫離學(xué)生生活實(shí)際，遵循認(rèn)知規(guī)律，并倡導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與，從多維度來(lái)推進(jìn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育的結(jié)合，進(jìn)而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。