涿州市西丁市口學(xué)校 楊 潮

為拓寬課后延時(shí)服務(wù)內(nèi)容，同時(shí)也彌補(bǔ)本校師資力量的不足，不少學(xué)校與一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)手，利用這些機(jī)構(gòu)的師資來教授學(xué)生文藝、體育等方面技能并開展相關(guān)活動(dòng)。在目前大多數(shù)中小學(xué)師資配備難以提供多樣化延時(shí)服務(wù)的情況下，這是一種操作性較強(qiáng)的選擇。

這種“外包式”課后延時(shí)服務(wù)有一個(gè)弊端：學(xué)校對(duì)“承包方”的服務(wù)缺乏監(jiān)控和指導(dǎo)，從而導(dǎo)致服務(wù)有可能“走偏”。最常見的就是，“承包方”的服務(wù)過分重視技能傳授，而對(duì)育人缺乏關(guān)注。

筆者朋友的孩子所在的學(xué)校與一家校外體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，這家機(jī)構(gòu)派出兩位教練在放學(xué)后帶著一部分有興趣的孩子打籃球，還組織了一支球隊(duì)，偶爾也拉出去打比賽。這家機(jī)構(gòu)為多所小學(xué)提供這樣的服務(wù)。暑假期間，該機(jī)構(gòu)組織有償集訓(xùn)，然后組織了一次規(guī)模不算小的比賽。出于對(duì)孩子們的支持，比賽時(shí)家長們都擠出時(shí)間觀戰(zhàn)。筆者也觀看了幾場(chǎng)比賽，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)值得關(guān)注的問題：其一，這家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)派往所有學(xué)校球隊(duì)的教練，幾乎都是“咆哮式”執(zhí)教。小球員們?cè)趫?chǎng)上犯了錯(cuò)誤——處理球的方式不合理、動(dòng)作不對(duì)、或是防守不到位等，馬上就會(huì)遭到大聲斥責(zé)。有的球員在某段時(shí)間表現(xiàn)不好，馬上就會(huì)被換下來，接受一頓訓(xùn)斥。有的孩子顯然也意識(shí)不到自己錯(cuò)在哪了，很委屈但也沒有分辯的機(jī)會(huì)。其二，教練們的求勝欲望都很強(qiáng)，甚至有些過分。在求勝思想指導(dǎo)下，拼搶就很激烈。有的教練明顯是鼓勵(lì)拼搶，甚至放縱隊(duì)員犯規(guī)，“鎖住他”這樣的指令也堂而皇之地進(jìn)入場(chǎng)邊指導(dǎo)語系。在鼓勵(lì)拼搶的氛圍下，人仰馬翻的場(chǎng)面不時(shí)出現(xiàn)。有一次，某個(gè)塊頭很大（相對(duì)同年齡的孩子是奧尼爾一般的存在）的隊(duì)員在搶球時(shí)把對(duì)方一名隊(duì)員帶倒在地，摔得不輕，引起爭執(zhí)，導(dǎo)致比賽中斷。還有一次，某教練向?qū)Ψ浇叹毧棺h其隊(duì)員動(dòng)作出格，引發(fā)對(duì)方那位教練情緒升級(jí)，以致向自己隊(duì)員高喊“撞死他（們）”。筆者感到不可思議：這可是小學(xué)生的比賽呀，隊(duì)員們頂多10來歲，怎么能這樣教他們？比賽球館的墻壁上有這家機(jī)構(gòu)教練員們的頭像及身份簡注，筆者找到這位喊“撞死他”的教練的頭像，其下標(biāo)注的身份居然是原省隊(duì)隊(duì)員。

練體育出身的人，情緒易興奮，在激烈的現(xiàn)場(chǎng)氣氛下出現(xiàn)一些過激的情緒和言語可以理解，“撞死他”也未必是真想讓自己的隊(duì)員傷害對(duì)手，大概只是讓隊(duì)員再硬朗一些，給對(duì)手更大壓力。但無論如何，這種言行對(duì)孩子們的影響是負(fù)面的，與體教融合背道而馳。

課后延時(shí)服務(wù)的落腳點(diǎn)還應(yīng)是育人，要給育人加分，而不能減分。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資，在專業(yè)技能方面可能很強(qiáng)，但在育人方面就未必達(dá)標(biāo)。這就要求學(xué)校在頂層設(shè)計(jì)方面有所考慮，對(duì)合作方的師資情況心中有數(shù)，適當(dāng)提高“門檻”，必要時(shí)要對(duì)他們加以培訓(xùn)，絕不能讓那些不懂教育原則、缺乏人文關(guān)懷意識(shí)的人來帶學(xué)生。此外，要加強(qiáng)動(dòng)態(tài)監(jiān)管，不能聽任合作方安排教育內(nèi)容和施行某種模式。總之，學(xué)校要履行主導(dǎo)職責(zé)，不能一“包”了之。