王秀麗

釘釘打卡能夠幫助學(xué)生在課后鞏固所學(xué)知識(shí)，并有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師通過(guò)釘釘打卡的方式讓家長(zhǎng)督促孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)也是對(duì)家長(zhǎng)的一種督促。三年級(jí)剛開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，書(shū)寫(xiě)作業(yè)不多，一般以語(yǔ)音或預(yù)習(xí)作業(yè)為主。釘釘打卡作業(yè)就成為我們課堂的延伸，學(xué)生通過(guò)釘釘群進(jìn)行打卡，這是很好的互動(dòng)形式。教師可以隨時(shí)隨地檢查學(xué)生的作業(yè)，特別是語(yǔ)音作業(yè)，能及時(shí)地進(jìn)行反饋，達(dá)到面對(duì)面背的效果，又不受時(shí)間的影響。家長(zhǎng)也能全程“跟蹤”并關(guān)注教學(xué)進(jìn)程。而且釘釘非常智能，學(xué)生若出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，我們可以一對(duì)一用語(yǔ)音跟文字進(jìn)行交流，幫助學(xué)生在第一時(shí)間糾正，畢竟英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，課堂上無(wú)法一個(gè)個(gè)檢查孩子的發(fā)音。

分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)：“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是有個(gè)性差異的，不能以犧牲一部分人的發(fā)展來(lái)?yè)Q取另一部分人的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)體差異是一份寶貴的可供開(kāi)發(fā)的教育資源”。它的核心是面向全體學(xué)生，正確對(duì)待學(xué)生間的差異。針對(duì)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，進(jìn)行分層教學(xué)。分層教學(xué)有著重要的意義，既能讓優(yōu)等生成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，能“吃得飽”，也能讓學(xué)困生量力而行，這種方式使我們的教學(xué)能更有序地開(kāi)展。對(duì)作業(yè)優(yōu)異的孩子，可以選為優(yōu)秀作業(yè)，并在班級(jí)群置頂展示，這樣不僅鼓勵(lì)了表現(xiàn)優(yōu)異的孩子，也給學(xué)習(xí)困難的孩子提供了參考。

一、 家校本基礎(chǔ)作業(yè)，落實(shí)更有效

新版的PEP是從三年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的，在學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的起始階段，只有不斷地模仿，才能擁有好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，這也為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。英語(yǔ)的語(yǔ)感也是從不斷的朗讀與背誦中潛移默化而來(lái)的，所以為了提高學(xué)生的朗讀水平，在上新課之前，要求學(xué)生在家預(yù)習(xí)5遍，并在釘釘群里打卡，把讀得最好的一遍發(fā)語(yǔ)音，并上傳釘釘；每課上完之后，都要求背誦，學(xué)生先在家跟讀，會(huì)背之后，再把自己背得最滿意的一次，以語(yǔ)音的形式發(fā)到釘釘群，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)優(yōu)秀或有進(jìn)步的孩子，及時(shí)表?yè)P(yáng)，并評(píng)為A+或者A。

(一)背誦作業(yè)，語(yǔ)音打卡

三四五年級(jí)書(shū)面作業(yè)較少，基本以口頭作業(yè)為主，所以如何落實(shí)語(yǔ)音作業(yè)顯得尤為重要。如果只是簡(jiǎn)單地布置讓學(xué)生回家背，而沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行反饋的話，那這個(gè)作業(yè)就形同虛設(shè)。即使我們?cè)谡n前抽查，也只能檢查極少數(shù)的孩子。語(yǔ)文的背書(shū)作業(yè)，學(xué)生可以背給家長(zhǎng)聽(tīng)，而英語(yǔ)，會(huì)有部分家長(zhǎng)是聽(tīng)不懂的，釘釘很好地幫我們解決了這個(gè)難題。

新授單詞課或?qū)υ捳n時(shí)，布置背誦作業(yè)，讓學(xué)生回家先自己跟讀，再把背的內(nèi)容發(fā)到釘釘?shù)募倚１?，一定要把最好的一次發(fā)到群里，如果覺(jué)得背得不夠好的，作業(yè)會(huì)被打回訂正，這樣學(xué)生會(huì)重視背誦和預(yù)習(xí)作業(yè)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也會(huì)越來(lái)越正確，同時(shí)也解決了小學(xué)英語(yǔ)教師教課班級(jí)多的問(wèn)題。教師可以利用休息時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或糾正孩子錯(cuò)誤的發(fā)音，及時(shí)地進(jìn)行反饋。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課是一星期三節(jié)，有時(shí)兩課之間相隔好幾天，通過(guò)釘釘，我們就能在第一時(shí)間進(jìn)行反饋。背得好的學(xué)生，選為優(yōu)秀作業(yè)，并在下節(jié)課的課前進(jìn)行表?yè)P(yáng)。稍微有點(diǎn)小錯(cuò)誤的，也能第一時(shí)間及時(shí)進(jìn)行糾正，并加以鼓勵(lì)。

在每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，有6次優(yōu)秀作業(yè)的學(xué)生，可以獎(jiǎng)勵(lì)免作業(yè)卡。免作業(yè)卡不僅可以免背誦作業(yè)，也可以免書(shū)寫(xiě)作業(yè)，累積到6張，還可以免寒暑假作業(yè)。一張免作業(yè)卡還是積分卡，等于10積分，可以累加在學(xué)生的積分里面，積分可以抽獎(jiǎng)，學(xué)生積極性很高。這種一單元一評(píng)價(jià)的方式，是對(duì)學(xué)生努力成果的肯定，也讓他們成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，會(huì)去聆聽(tīng)模仿他們的語(yǔ)音。當(dāng)學(xué)生在朗讀有疑惑時(shí)，也可以點(diǎn)開(kāi)即時(shí)語(yǔ)音進(jìn)行跟讀模仿。這種教師的認(rèn)可和同伴的欣賞，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的求知欲，形成了你追我趕的良好的學(xué)習(xí)氛圍。這也為一些課堂上不善發(fā)言的孩子們搭建了一個(gè)展示自己的平臺(tái)。

(二)預(yù)習(xí)作業(yè)，文字打卡

語(yǔ)音作業(yè)能發(fā)送語(yǔ)音到釘釘家校本，那每天的預(yù)習(xí)作業(yè)呢？三年級(jí)剛開(kāi)始的一個(gè)月，可以讓學(xué)生發(fā)送語(yǔ)音到家校本，讓學(xué)生重視預(yù)習(xí)作業(yè)，對(duì)沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生，剛開(kāi)始的學(xué)習(xí)會(huì)有點(diǎn)困難。如果每天都發(fā)，無(wú)疑會(huì)增加教師的負(fù)擔(dān)，反饋不及時(shí)的話，還會(huì)起反作用。釘釘家校本文字打卡是一項(xiàng)很好的選擇，教師不用及時(shí)反饋，只需在下個(gè)課時(shí)之前，對(duì)完成的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而且釘釘還有個(gè)強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)功能，我們可以查看已完成和未完成，并能及時(shí)跟進(jìn)，在規(guī)定時(shí)間前未完成的，只要設(shè)置好時(shí)間，釘釘可以自動(dòng)提醒，不需要教師統(tǒng)計(jì)，大大地提高了工作效率。這樣也彌補(bǔ)了英語(yǔ)課時(shí)數(shù)少的欠缺，讓學(xué)生養(yǎng)成每天讀英語(yǔ)的好習(xí)慣。如：晚上英語(yǔ)作業(yè)：書(shū)P6預(yù)習(xí)5遍，并釘釘打卡。家長(zhǎng)可以在家校本里這樣打卡：

如：朱安妮釘釘打卡

內(nèi)容：書(shū)P6已預(yù)習(xí)5遍

見(jiàn)證人：媽媽

時(shí)間：17：40～18：00

為了讓學(xué)生能堅(jiān)持釘釘打卡，養(yǎng)成每天學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣。同樣以學(xué)習(xí)卡的方式進(jìn)行激勵(lì)，打卡10天，獎(jiǎng)勵(lì)一張學(xué)習(xí)卡，打卡20天，獎(jiǎng)勵(lì)2張學(xué)習(xí)卡，以此類(lèi)推，目的是希望學(xué)生能堅(jiān)持每天去做，而不是一天打好幾次卡，或者把幾天的內(nèi)容一起完成，特別是周末作業(yè)和假期作業(yè)。

二、 家校本個(gè)性作業(yè)，收獲更豐盈

釘釘群是一個(gè)班集體，統(tǒng)一的作業(yè)便于教師的管理與及時(shí)反饋。課文的背誦就是其中一項(xiàng)作業(yè)。但畢竟每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力跟興趣愛(ài)好不一樣，如何有效地布置分層作業(yè)并好好落實(shí)，顯得非常重要。朋友圈就是一個(gè)很好的選擇。分層作業(yè)是隨著學(xué)生積極性、能力以及興趣愛(ài)好來(lái)決定的。因此，分層作業(yè)可以由學(xué)生自己選擇，不要硬性規(guī)定，也不提倡按照學(xué)生的成績(jī)來(lái)進(jìn)行區(qū)分。特別是學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，對(duì)自己非常有信心。他們非常在乎教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，教師的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)能成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師應(yīng)盡量以鼓勵(lì)為主，哪怕他們做得不夠好，不夠到位，也不能打擊他們的自信心。所以分層作業(yè)讓學(xué)生自己選擇并完成，他們嘗試過(guò)后，覺(jué)得有難度或不適合，可以隨時(shí)進(jìn)行更換，不強(qiáng)制規(guī)定。這項(xiàng)作業(yè)一般放在周末或假期時(shí)，如：繪本學(xué)習(xí)、制作思維導(dǎo)圖、字母過(guò)關(guān)、電影精彩片段模仿、音標(biāo)學(xué)習(xí)等。

(一)繪本作業(yè)，視頻打卡

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，是一種習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開(kāi)一點(diǎn)一滴的積累。英語(yǔ)課外閱讀不同于語(yǔ)文，學(xué)生的詞匯量還不夠，所能提供給學(xué)生閱讀的繪本也很少，繪本的價(jià)錢(qián)很貴，圖書(shū)館里可供學(xué)生借閱的也很少。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，需要擴(kuò)充課外知識(shí)，公眾號(hào)是一個(gè)很好的選擇。如：公眾號(hào)“啊啾語(yǔ)言交流”的英文有聲讀物Eric Carle系列，都是一些經(jīng)典的繪本，非常適合學(xué)生。公眾號(hào)“潘多拉英文繪本朗讀”定期推薦一些繪本，如：Harold and purple crayon, Colour Bears, Tec and the cake等，不僅有繪本的原版，中文的翻譯，還有視頻和語(yǔ)音，非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)。而公眾號(hào)“知微英語(yǔ)Talk666”的兒童英語(yǔ)中有：牛津閱讀樹(shù)Oxford Reading Tree, Sott Foreman系列分級(jí)讀物。大象英語(yǔ)App也很贊，只要下載App，里面有海量的繪本，供學(xué)生來(lái)磨耳朵，比如：海尼曼分級(jí)閱讀，RAZ分級(jí)閱讀，牛津樹(shù)聽(tīng)聽(tīng)，還有風(fēng)靡全球的3S英文兒歌，藍(lán)色小考拉，小豬佩奇經(jīng)典動(dòng)畫(huà)等，可供學(xué)生選擇的有很多。

這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是不錯(cuò)的選擇，可以選擇其中適合自己的一個(gè)系列去閱讀。對(duì)不同程度的學(xué)生，選擇合適的繪本進(jìn)行學(xué)習(xí)非常的重要。繪本的特點(diǎn)就是重點(diǎn)的詞匯反復(fù)出現(xiàn)，以復(fù)現(xiàn)的方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以根據(jù)自身的特點(diǎn)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，刷分級(jí)閱讀的時(shí)候，覺(jué)得單詞跟句子難度不大的，可以跟讀幾遍就跳到下一篇，有些生詞較多的，可以多閱讀幾遍，我們不追求速度，更重要的是質(zhì)量。

所以在閱讀時(shí)，學(xué)生可以先欣賞，只要點(diǎn)擊磨耳朵鍵，自己不用翻頁(yè)，會(huì)一面面播放。然后再邊聽(tīng)邊跟讀，最后看著繪本自己閱讀。這樣一星期一本或者幾本，每天課余時(shí)間反復(fù)跟讀，一學(xué)期下來(lái)也能累積很多，能大大提高學(xué)生的閱讀量，也解決了學(xué)生繪本缺乏的大難題。畢竟很多學(xué)生家里幾乎沒(méi)有英文原版繪本，一些小城市的圖書(shū)館，可供學(xué)生借閱的英文原版繪本也很少。

每周末，學(xué)生把自己學(xué)會(huì)的繪本以拍小視頻的方式發(fā)到家校本。教師可對(duì)視頻進(jìn)行評(píng)價(jià)，并以優(yōu)秀作業(yè)的方式給予表?yè)P(yáng)，學(xué)生也可欣賞別人的優(yōu)秀作品。教師每周抽一點(diǎn)時(shí)間把優(yōu)秀作品在班里分享，也可以讓學(xué)生分享自己的閱讀體會(huì)。學(xué)有余力的學(xué)生，可以每天利用自己的碎片時(shí)間來(lái)聽(tīng)繪本，比如：早上起床洗臉?biāo)⒀赖臅r(shí)候，晚上睡前的時(shí)候，放學(xué)回家的路上。以前班里一個(gè)學(xué)生就利用每天上下學(xué)坐媽媽電動(dòng)車(chē)后面的時(shí)間，塞著耳塞來(lái)聽(tīng)英語(yǔ)，幾年堅(jiān)持下來(lái)，孩子的語(yǔ)音還有詞匯量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出班里的大部分孩子。畢竟英語(yǔ)不是母語(yǔ)，語(yǔ)言環(huán)境不夠，所以我們要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，用繪本、英文歌曲、英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)等給學(xué)生來(lái)磨耳朵。大量地輸入之后，學(xué)生就能自然而然地輸出。

(二)歸類(lèi)作業(yè)，照片打卡

英語(yǔ)的知識(shí)是需要積累的，這就需要學(xué)生定時(shí)對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行梳理。制作思維導(dǎo)圖，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸類(lèi)就是一個(gè)很好的辦法。在每個(gè)單元結(jié)束后，可以布置任務(wù)讓學(xué)生周末在家做思維導(dǎo)圖，把自己的作品以照片的形式發(fā)到家校本。把學(xué)到的知識(shí)很好地運(yùn)用在一起，這個(gè)方法對(duì)于四年級(jí)的孩子比較適合。如：四年級(jí)學(xué)了at the farm這一單元之后，布置任務(wù)讓學(xué)生回家做思維導(dǎo)圖。農(nóng)場(chǎng)里有蔬菜、水果、動(dòng)物，這些都可以歸類(lèi)。還可以對(duì)句型these are, those are, they are, this is, that is進(jìn)行整理。

除了制作思維導(dǎo)圖，我們還可以以更簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行歸類(lèi)。我們可以就直接進(jìn)行畫(huà)圖歸類(lèi)，內(nèi)容更少一點(diǎn)。如：學(xué)習(xí)了四下Unit 6 Meet my family這一單元之后，可對(duì)家庭成員、職業(yè)進(jìn)行歸類(lèi)，也可上網(wǎng)查自己想知道的內(nèi)容，以圖配文的方式進(jìn)行制作，簡(jiǎn)單易懂。做完之后，同樣以照片的方式發(fā)到家校本。

(三)字母作業(yè)，定時(shí)打卡

養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣要21天，鞏固一個(gè)好習(xí)慣要90天，所以我們?cè)O(shè)計(jì)了21天跟讀。對(duì)剛開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí)的三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行嘗試，收到了很好的效果。三年級(jí)大部分學(xué)生的英語(yǔ)都是零起點(diǎn)，所以讀字母、拼讀單詞是一個(gè)很好的選擇。不僅能熟練區(qū)分大小寫(xiě)，還能認(rèn)讀單詞。只有字母的基礎(chǔ)打好了，單詞、句子、語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)才能水到渠成。

打卡規(guī)則：把學(xué)過(guò)的字母制作成卡片，打亂順序讀，并對(duì)課文中己學(xué)的單詞進(jìn)行拼讀。每天堅(jiān)持10分鐘左右，并把打卡的內(nèi)容發(fā)到釘釘打卡。從第一天開(kāi)始記錄，讀到第21天的時(shí)候，就可以到英語(yǔ)老師處領(lǐng)取獎(jiǎng)勵(lì)。但是中間不能間斷，如有間斷，則前面的打卡天數(shù)清零，要重新從第一天開(kāi)始記錄。打卡內(nèi)容如下：

( )釘釘打卡第( )天

[Speak up! Never give up——21天讀字母計(jì)劃]

今日我養(yǎng)習(xí)慣 明日習(xí)慣養(yǎng)我

時(shí)間：

地點(diǎn)：

字母：

照片：

定時(shí)打卡后，贊揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持讀字母?；顒?dòng)開(kāi)展后，學(xué)生的積極性空前高漲，家長(zhǎng)參與性也大大提高，督促學(xué)生讀字母的家長(zhǎng)越來(lái)越多。

(四)語(yǔ)段作業(yè)，個(gè)性打卡

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》2022年版中指出，語(yǔ)言技能分理解性技能和表達(dá)性技能，具體包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方面的技能及其綜合運(yùn)用。聽(tīng)、讀、看是理解性技能，說(shuō)、寫(xiě)是表達(dá)性技能。語(yǔ)言技能中的“看”通常指利用多模態(tài)語(yǔ)篇中的圖形、表格、動(dòng)畫(huà)、符號(hào)以及視頻等理解意義的技能。理解多模態(tài)語(yǔ)篇，除了需要使用傳統(tǒng)的閱讀技能之外，還需要觀察圖表中的信息，理解符號(hào)和動(dòng)畫(huà)的意義。理解性技能和表達(dá)性技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中相輔相成、相互促進(jìn)。新課標(biāo)要求學(xué)生能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人和家庭信息，如姓名、家庭情況等；表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和喜好，如喜歡或不喜歡、想要或不想要；簡(jiǎn)單介紹自己的日常起居和生活，如作息時(shí)間、一日三餐、體育活動(dòng)、興趣愛(ài)好等；簡(jiǎn)單介紹自己的學(xué)校和學(xué)校生活，如學(xué)校設(shè)施、課程、活動(dòng)，以及同學(xué)、老師等；簡(jiǎn)單介紹自己喜歡的動(dòng)物，如外形特征和生活環(huán)境等；用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句描述圖片或事物。

所以在三年級(jí)一開(kāi)始，一個(gè)單元學(xué)完，讓學(xué)生用這一單元學(xué)到知識(shí)介紹自己以及其他相關(guān)的一些內(nèi)容。并以視頻的形式發(fā)到釘釘群，畢竟課堂上能展示的只有幾個(gè)學(xué)生。而且這個(gè)小語(yǔ)段也為以后中高段的寫(xiě)作打下了很好的基礎(chǔ)。

如：三年級(jí)上冊(cè)第一單元，學(xué)習(xí)了打招呼和文具，所以學(xué)生就可以用My name’s.../I’m...來(lái)介紹自己，并用句型I have來(lái)介紹自己所擁有的文具等，也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充，如馬克筆marker，鉛筆袋pencil-case，熒光筆highlighter，彩鉛colour pencil，剪刀scissors，削筆刀sharpener，這些跟學(xué)生的生活息息相關(guān)的，他們更感興趣。

再比如，三年級(jí)上冊(cè)第三單元學(xué)習(xí)身體部位，在介紹的時(shí)候，我們可以把第一單元的介紹再結(jié)合在一起，用This is my...，介紹身體部位nose，mouth，head等，對(duì)有能力的孩子，可以添加復(fù)數(shù)形式，These are my...，介紹eyes, ears, feet等，還可以添加其他的身體部位，如teeths, shoulders, knees, fingers, toes等，這樣對(duì)一些已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)，而且學(xué)得很輕松的學(xué)生，提供了更多的展示空間。

總之，通過(guò)釘釘打卡，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)了，也能根據(jù)自身的需要，選擇為他們量身定做的作業(yè)。所以教師精心設(shè)計(jì)并選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)層次的作業(yè)，是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的重要一環(huán)。只要作業(yè)的內(nèi)容夠豐富，夠精彩，我們就能發(fā)揮釘釘家長(zhǎng)群的最大功效，讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)作業(yè)，并使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)在作業(yè)中得以升華，使其技能在作業(yè)中得以掌握，使其能力在作業(yè)中得以形成，使其思維在作業(yè)中得以發(fā)展。只要家校合力，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力就會(huì)得以全面形成和提高。