劉宇飛，龍艷玲，王小歡，賀園，劉凱

（1.吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 吉安 343006；2.廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510000；3.宜春幼兒師范高等?？茖W(xué)校，江西 宜春 336000）

據(jù)文化和旅游部人事司統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2017 年全國開設(shè)旅游管理專業(yè)的高職院校為869所，該年共招生5.5 萬人，多于中職、本科旅游管理專業(yè)的招生人數(shù)，我國旅游管理專業(yè)在辦學(xué)規(guī)模上世界第一[1]。新冠肺炎疫情（下簡稱疫情）被世界衛(wèi)生組織列為“國際關(guān)注的突發(fā)公共衛(wèi)生事件”，嚴(yán)重危及人們的生命安全與身體健康，同時(shí)對(duì)公眾心理造成一定影響，旅游業(yè)對(duì)疫情總體呈現(xiàn)出響應(yīng)很快、沖擊面廣、受創(chuàng)嚴(yán)重、影響深遠(yuǎn)等特征[2]。疫情下出現(xiàn)了旅游業(yè)人才流失嚴(yán)重，大學(xué)生對(duì)旅游專業(yè)的認(rèn)可度較低及專業(yè)對(duì)口就業(yè)率不高等諸多負(fù)面現(xiàn)象。隨著國內(nèi)疫情防控的常態(tài)化，旅游行業(yè)得到一定復(fù)蘇，但與旅游職業(yè)教育“供需錯(cuò)位”依然明顯。旅游管理專業(yè)應(yīng)當(dāng)把握后疫情時(shí)代旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新形態(tài)、新需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的市場(chǎng)適應(yīng)能力和競爭能力。

專業(yè)認(rèn)同是學(xué)生在學(xué)科上充分認(rèn)知和情感趨同的過程，積極的認(rèn)知和情感能夠較好地體現(xiàn)自我價(jià)值，使學(xué)生愿意與專業(yè)、職業(yè)建立心理上的聯(lián)系，進(jìn)而影響職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)選擇[3]。培養(yǎng)學(xué)生積極的專業(yè)認(rèn)同感有助于未來在職業(yè)上穩(wěn)定人才隊(duì)伍、預(yù)防人才流失。因此，本研究基于學(xué)生視角，探討突發(fā)危機(jī)事件下高職旅游管理學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同水平、構(gòu)成及影響因素，為有效引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生建立良好的專業(yè)認(rèn)同感，進(jìn)一步提高旅游職業(yè)教育質(zhì)量提供啟示。

一、文獻(xiàn)回顧

（一）認(rèn)同與專業(yè)認(rèn)同

“認(rèn)同”這一概念最早源自于心理學(xué)的弗洛伊德，被定義為個(gè)人與他人、群體在感情上、心理上趨同的過程[4]。隨著研究的深入，認(rèn)同一詞頻繁出現(xiàn)于人文社科的各個(gè)領(lǐng)域，其含義在教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、地理學(xué)等也有多種描述，如自我認(rèn)同、專業(yè)認(rèn)同、文化認(rèn)同、地方認(rèn)同等[5]。在國外，專業(yè)認(rèn)同多是指對(duì)專門職業(yè)的認(rèn)同，專業(yè)認(rèn)同（major identity）與職業(yè)認(rèn)同（professional identity）的概念有重疊部分，研究對(duì)象由教師向其他職業(yè)拓展開來[6、7]。在國內(nèi)，專業(yè)認(rèn)同多理解為在讀大學(xué)生“是否喜歡所學(xué)專業(yè)、認(rèn)可專業(yè)教學(xué)、接受本專業(yè)的職業(yè)規(guī)范、認(rèn)可職業(yè)的發(fā)展前景、認(rèn)可在專業(yè)中的個(gè)人價(jià)值、愿意在本專業(yè)的職業(yè)就業(yè)”等方面[8、9]，研究群體涉及各個(gè)學(xué)科學(xué)生。專業(yè)認(rèn)同的研究，對(duì)于學(xué)科定位、專業(yè)建設(shè)、課堂教學(xué)、人才培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)等具有一定的反饋?zhàn)饔煤椭笇?dǎo)意義[9-11]。

至今，學(xué)者們?cè)趯I(yè)認(rèn)同領(lǐng)域的研究成果主要集中在其測(cè)量、維度、結(jié)構(gòu)與影響因素上[12-14]。專業(yè)認(rèn)同的維度測(cè)量是識(shí)別專業(yè)認(rèn)同的基礎(chǔ)，大部分研究采取了定量研究方法將抽象的專業(yè)認(rèn)同具體化、結(jié)構(gòu)化，推動(dòng)了研究進(jìn)程，其維度結(jié)構(gòu)在不同的領(lǐng)域存在一定差異。王頂明認(rèn)為碩士研究生的專業(yè)認(rèn)同是由“認(rèn)知性認(rèn)同、情感性認(rèn)同、持續(xù)性認(rèn)同”三個(gè)維度組成[8]；胡忠華以護(hù)理本科生為例，將專業(yè)認(rèn)同維度劃分為“專業(yè)認(rèn)識(shí)、專業(yè)情感、專業(yè)技能、專業(yè)意志、專業(yè)期望及專業(yè)價(jià)值觀”六個(gè)維度[11]?？梢妼W(xué)生對(duì)專業(yè)在職業(yè)前景、教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)意識(shí)以及情感歸屬等方面的認(rèn)可程度，是專業(yè)認(rèn)同維度的重要組成部分。

（二）旅游管理專業(yè)認(rèn)同

專業(yè)認(rèn)同在旅游管理專業(yè)領(lǐng)域的研究先從本科層次開始。白凱等以旅游管理專業(yè)本科生為例，通過量表的開發(fā)與驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)專業(yè)認(rèn)同由“專業(yè)教學(xué)、專業(yè)前景、專業(yè)意識(shí)、職業(yè)發(fā)展、專業(yè)投機(jī)、社會(huì)偏見、專業(yè)歸屬”七項(xiàng)維度組成[10]；王金偉研究發(fā)現(xiàn)旅游管理專業(yè)認(rèn)同在結(jié)構(gòu)維度上包含“情感歸屬、專業(yè)教學(xué)、專業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)認(rèn)可”四個(gè)維度，年級(jí)、專業(yè)錄取方式、院系設(shè)置在專業(yè)認(rèn)同各維度上呈現(xiàn)顯著差異[15]。

在高職旅游類專業(yè)上的專業(yè)認(rèn)同雖然得到一定關(guān)注，但研究略顯不足。邱宏以導(dǎo)游專業(yè)為例，參考白凱等人開發(fā)的專業(yè)認(rèn)同量表，研究顯示導(dǎo)游專業(yè)認(rèn)同包括“專業(yè)教學(xué)、專業(yè)前景、專業(yè)意識(shí)、專業(yè)歸屬與職業(yè)發(fā)展”五項(xiàng)維度特征，個(gè)人特征在導(dǎo)游專業(yè)認(rèn)同上均存在顯著性差異[16]。在不同地域和不同學(xué)制的專業(yè)認(rèn)同維度與影響因素存在一定差異，基于新時(shí)代、新文科、新話語下不同專業(yè)的專業(yè)認(rèn)同研究還比較有限[17]，疫情下的專業(yè)認(rèn)同研究僅出現(xiàn)于醫(yī)學(xué)類專業(yè)[18]，高職旅游管理專業(yè)認(rèn)同的維度、結(jié)構(gòu)與影響因素有待于進(jìn)一步探索與檢驗(yàn)。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）問卷設(shè)計(jì)

在梳理相關(guān)專業(yè)認(rèn)同研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，參考白凱[10]、胡忠華[11]、王金偉[15]等的量表問卷，并結(jié)合旅游職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)本研究的專業(yè)認(rèn)同量表問卷進(jìn)行初步設(shè)計(jì)。針對(duì)新冠肺炎疫情，增加了學(xué)生對(duì)疫情后旅游業(yè)就業(yè)前景態(tài)度的題項(xiàng)，例如“疫情后旅游專業(yè)很吃香”“疫情后旅游專業(yè)很賺錢”“疫情后旅游專業(yè)就業(yè)前景很好”。以更全面、更有效的構(gòu)建量表，增加量表的可靠性與代表性。最后，組建了包含21 個(gè)測(cè)項(xiàng)的高職旅游管理專業(yè)認(rèn)同量表問卷。

本研究問卷分為三大部分：（1）21 項(xiàng)高職旅游管理專業(yè)認(rèn)同測(cè)量題項(xiàng)采用Likert 5 點(diǎn)量表形式，由“1-5”代表“非常不符合”到“非常符合”；（2）以開放性問答形式讓學(xué)生寫出21項(xiàng)專業(yè)認(rèn)同量表以外的題項(xiàng)，以檢驗(yàn)量表設(shè)計(jì)的全面性；（3）被調(diào)查者的社會(huì)人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征，分別為性別、年級(jí)、專業(yè)選擇、是否為學(xué)生或班干部、是否經(jīng)常參加社團(tuán)或?qū)W生會(huì)活動(dòng)、學(xué)習(xí)成績、家庭居住地、是否獨(dú)生子女、家庭經(jīng)濟(jì)情況、父母職業(yè)，共10項(xiàng)。

（二）數(shù)據(jù)獲取與分析方法

于2021 年5-6 月對(duì)部分高職院校的旅游管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上問卷調(diào)查，共收到問卷477 份，剔除無效問卷26份，問卷有效率94.5%。本研究主要通過SPSS19.0 和AMOS20.0 進(jìn)行探索性因子分析、驗(yàn)證性因子分析及方差分析，以探析高職旅游管理專業(yè)認(rèn)同特征、特征差異，并檢驗(yàn)數(shù)據(jù)的信度和效度。

（三）樣本描述統(tǒng)計(jì)

樣本數(shù)據(jù)顯示的被調(diào)查者社會(huì)人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征如表1：女性比例（82%）遠(yuǎn)高于男性（18%）；三個(gè)年級(jí)段的樣本采樣較均衡；在專業(yè)選擇上以自主選擇為主（62.5%）；學(xué)干、團(tuán)干或班干占23.7%；大部分學(xué)生偶爾參加社團(tuán)或?qū)W生會(huì)活動(dòng)（65.6%）、個(gè)人學(xué)習(xí)成績一般（67.8%）；父母職業(yè)以其他（31.6%）、農(nóng)民（26.2%）、工人（24%）為主，公務(wù)員（1.2%）、企事業(yè)單位（2.5%）較少；家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般較多（69.8%），較差占有一定比例（22.8%）；現(xiàn)家庭居住地鄉(xiāng)村（51.9%）略高于城鎮(zhèn)（48.1%）；絕大多數(shù)學(xué)生不是獨(dú)生子女（91.4%）。可見，樣本數(shù)據(jù)具有較好的典型性和代表性。

表1 樣本基本情況

三、結(jié)果分析

（一）探索性因子分析

量表21 項(xiàng)測(cè)項(xiàng)按照以下標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行純化和篩選：①測(cè)項(xiàng)的無法應(yīng)答率超過10%是不可靠的，應(yīng)當(dāng)刪除[19]；②測(cè)項(xiàng)與總體的相關(guān)系數(shù)小于0.4，且該測(cè)項(xiàng)剔除后 Cronbach′s α 值會(huì)增加者刪除[20]；③旋轉(zhuǎn)因子后載荷系數(shù)小于0.4 或同時(shí)在兩個(gè)因子的載荷系數(shù)都大于0.4者刪除[21]。

草莓根腐病是草莓生產(chǎn)中的一種重要病害，嚴(yán)重影響草莓的產(chǎn)量。草莓根腐病主要危害根系，發(fā)病時(shí)由細(xì)小側(cè)根或新生根開始，初出現(xiàn)為淺紅色、褐色不規(guī)則的斑塊，顏色逐漸變深呈暗褐色。隨病害發(fā)展，所有根系迅速壞死變褐。地上部分的外葉葉緣發(fā)黃、變褐、壞死至卷縮，病株表現(xiàn)缺水狀，逐漸向心發(fā)展至全株枯黃死亡。該試驗(yàn)所在地北京市昌平區(qū)草莓根腐病主要病原菌為尖孢鐮刀菌[5]。目前對(duì)該病的防治多采用抗病品種、輪作換茬等農(nóng)業(yè)措施，效果良好的防治藥劑很少[6]。

表2 探索性因子分析結(jié)果

根據(jù)上述標(biāo)準(zhǔn)，使用SPSS19.0軟件將451份有效問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因子分析，經(jīng)過5輪因子提純，21個(gè)測(cè)項(xiàng)剔除了5項(xiàng)（A15現(xiàn)在的旅游行業(yè)很不規(guī)范；A16我覺得考證比專業(yè)學(xué)習(xí)重要；A17我的學(xué)習(xí)純粹是為了應(yīng)付考試；A18外面很多人總是覺得旅游沒什么好學(xué)的；A19社會(huì)上總認(rèn)為這個(gè)專業(yè)只是做導(dǎo)游的），留下由16 個(gè)測(cè)項(xiàng)組成的量表，獲取了完全載荷因子（表2）。

分析結(jié)果顯示（如表2）：16 個(gè)測(cè)項(xiàng)的KMO 值為0.889，方差近似值3083.04（df=120），Bartlett′s球形檢驗(yàn)的顯著水平p值為0.000（＜0.001），數(shù)據(jù)的KMO 抽樣適當(dāng)性檢驗(yàn)和Bartlett′s 球形檢驗(yàn)效果較好，說明變量之間存在一定的相關(guān)性，適合進(jìn)行因子分析。最終萃取出的5個(gè)公因子，其累計(jì)貢獻(xiàn)率為65.23%，16 個(gè)測(cè)項(xiàng)的因子載荷系數(shù)均大于0.5，且不存在同時(shí)在兩個(gè)因子的載荷系數(shù)都大于0.4的現(xiàn)象。此外，量表數(shù)據(jù)的整體Cronbach′s α系數(shù)為 0.889，各個(gè)公因子的 Cronbach′s α 系數(shù)處于0.72-0.835 之間，均大于0.7，表明量表數(shù)據(jù)具有較好的可靠性。

量表提取的5個(gè)公因子分別為：①專業(yè)前景因子（M=3.21），包含測(cè)項(xiàng)“疫情后旅游專業(yè)很吃香”“疫情后旅游專業(yè)很賺錢”“疫情后旅游專業(yè)就業(yè)前景很好”“家人對(duì)本專業(yè)是理解和支持的”“堅(jiān)信本專業(yè)會(huì)讓我有用武之地”，主要反映學(xué)生對(duì)疫情后旅游行業(yè)的發(fā)展前景與就業(yè)前景的預(yù)判；②專業(yè)教學(xué)因子（M=3.62），包含測(cè)項(xiàng)“教材適合我們的學(xué)習(xí)需要”“課程設(shè)置很符合社會(huì)對(duì)我們的要求”“旅游專業(yè)實(shí)習(xí)安排很合理”“老師的授課能學(xué)到很多東西”，顯示學(xué)生對(duì)教材、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)、課程教學(xué)方面的評(píng)價(jià)；③專業(yè)意識(shí)因子（M=3.38），包含測(cè)項(xiàng)“專業(yè)學(xué)習(xí)中我逐漸形成了旅游服務(wù)意識(shí)”“我逐漸形成了旅游學(xué)科看問題的視角”“我會(huì)按照專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)規(guī)范發(fā)展自己”，主要展現(xiàn)學(xué)生服務(wù)意識(shí)、學(xué)科視角、職業(yè)理想等職業(yè)素養(yǎng)；④專業(yè)歸屬因子（M=3.17），包含測(cè)項(xiàng)“旅游專業(yè)總體學(xué)習(xí)氛圍很好”“和本專業(yè)師生在一起有一種歸屬感”，展示學(xué)生對(duì)旅游管理專業(yè)情感的趨同情況上；⑤專業(yè)認(rèn)識(shí)因子（M=3.44），包含“未來職業(yè)發(fā)展需要長期工作于基層”“旅游專業(yè)學(xué)生會(huì)大量就職于服務(wù)型企業(yè)”2個(gè)測(cè)項(xiàng)，主要表現(xiàn)學(xué)生對(duì)旅游行業(yè)的認(rèn)知。從新提取的五個(gè)公因子均值上看，高職院校學(xué)生對(duì)旅游管理專業(yè)（M=3.36）有一定的認(rèn)可度，對(duì)專業(yè)教學(xué)、專業(yè)意識(shí)、專業(yè)認(rèn)識(shí)（M＞3.36）認(rèn)可度較高，但是對(duì)于專業(yè)前景、專業(yè)歸屬（M＜3.36）認(rèn)可度較低。

（二）驗(yàn)證性因子分析

使用結(jié)構(gòu)方程模型軟件AMOS20.0 對(duì)樣本數(shù)據(jù)新提取的五個(gè)公因子進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析，通過極大似然法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行參數(shù)估計(jì)[22、23]，以檢驗(yàn)高職旅游管理專業(yè)認(rèn)同因子結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性、可靠性。分析結(jié)果顯示（如表3），初始一階模型的絕對(duì)擬合指數(shù)、相對(duì)擬合指數(shù)和簡約型指標(biāo)均達(dá)到參考標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)，但不是十分理想，因子模型有待于進(jìn)一步厘正。因此，在遵循不改變題項(xiàng)和因子意義的前提下，采用小步漸進(jìn)的修正方法修正指數(shù)[23]。通過對(duì)因子模型進(jìn)行厘正，尋找MI 值較大的，重新估計(jì)模型，采用增加殘差相關(guān)性路徑的方式先后固定e5 和e6、e8 和e9 的相關(guān)關(guān)系。對(duì)照參考標(biāo)準(zhǔn)指數(shù)值，修正后一階因子模型比初始一階因子模型的擬合效果更好（如表3）。另外，修正后一階模型各測(cè)項(xiàng)的因子載荷值均大于0.4，且P 值達(dá)到了統(tǒng)計(jì)顯著水平，說明各測(cè)項(xiàng)均是對(duì)應(yīng)公因子的有效指標(biāo)[22]。

修正后一階模型各因子之間的相關(guān)系數(shù)（因子載荷的標(biāo)準(zhǔn)解）除專業(yè)教學(xué)與專業(yè)認(rèn)識(shí)（r=0.25）及專業(yè)前景與專業(yè)認(rèn)識(shí)（r=0.33）較低外，其他因子間相關(guān)性較強(qiáng)（r 在0.4-0.7 之間），表明專業(yè)前景、專業(yè)教學(xué)、專業(yè)意識(shí)、專業(yè)歸屬、專業(yè)認(rèn)知五個(gè)維度相互聯(lián)系、相互影響，這些公因子可以構(gòu)成高階性，有必要通過構(gòu)建二階因子模型來解讀。由表3可見一階因子模型與二階因子模型的擬合指數(shù)比較接近，擬合效果較好，都具有良好的結(jié)構(gòu)效度。

表3 驗(yàn)證性因子分析擬合結(jié)果

二階因子模型中各測(cè)量指標(biāo)在潛在變量的標(biāo)準(zhǔn)化因子載荷量均介于0.46-0.843之間（如圖1），且均達(dá)到了0.001 的顯著水平；同時(shí)，五個(gè)公因子的AVE 值大于 0.5 的標(biāo)準(zhǔn)閾值，CR 值均大于 0.7 的標(biāo)準(zhǔn)閾值?？梢?，一階因子與二階因子之間的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，二階因子模型的結(jié)構(gòu)比較合理，量表具有較好的信度和內(nèi)部一致性，收斂、區(qū)分效度得到檢驗(yàn)[23]。

圖1 二階因子模型標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)估計(jì)結(jié)果

從二階因子模型標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)估計(jì)結(jié)果（如圖1）可知：16個(gè)測(cè)項(xiàng)和一階模型五大維度之間均存在較強(qiáng)的正相關(guān)關(guān)系（路徑系數(shù)在0.56～0.84 之間），一階維度因子間存在較強(qiáng)的相關(guān)性，表明這些觀測(cè)變量對(duì)相應(yīng)的潛變量具有較強(qiáng)的解釋能力；一階構(gòu)成維度與二階總體構(gòu)成之間均存在正相關(guān)關(guān)系，除專業(yè)認(rèn)知與專業(yè)認(rèn)同的關(guān)聯(lián)度稍低外（路徑系數(shù)為0.46），專業(yè)教學(xué)、專業(yè)前景、專業(yè)意識(shí)、專業(yè)歸屬和專業(yè)認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)值均大于0.7，分別為0.75、0.82、0.84、0.73（圖1），說明專業(yè)認(rèn)同主要來自這四個(gè)方面的影響。因此，探索性因子分析所提取的五個(gè)因子之間互相關(guān)聯(lián)、密不可分，共同構(gòu)建了高職旅游管理專業(yè)認(rèn)同的維度特征，因子結(jié)構(gòu)得到了有效驗(yàn)證。

（三）專業(yè)認(rèn)同的特征差異分析

基于上述研究基礎(chǔ)，采用單因素方差分析揭示不同個(gè)人特征變量在高職旅游管理專業(yè)認(rèn)同各維度上的差異與均值情況（如表4、表5）。

表4 各維度的單因素方差分析結(jié)果

分析結(jié)果顯示：（1）不同年級(jí)在專業(yè)教學(xué)（p＜0.001）、專業(yè)意識(shí)（p＜0.001）、專業(yè)歸屬（p＜0.05）維度存在顯著差異。從各維度的均值上看，在專業(yè)教學(xué)、專業(yè)意識(shí)及專業(yè)歸屬維度上，呈現(xiàn)年級(jí)越高認(rèn)可度越高的趨勢(shì)。（2）不同專業(yè)選擇在專業(yè)教學(xué)（p＜0.001）、專業(yè)前景（p＜0.05）、專業(yè)意識(shí)（p＜0.01）維度存在顯著差異。在專業(yè)教學(xué)、專業(yè)前景維度上，自主選擇的認(rèn)可度最高，調(diào)劑專業(yè)的認(rèn)可度最低；在專業(yè)意識(shí)維度上，自主選擇的認(rèn)可度最高，父母/其他人選擇的認(rèn)可度最低。（3）是否經(jīng)常參加社團(tuán)或?qū)W生會(huì)活動(dòng)在專業(yè)前景（p＜0.05）維度存在顯著差異，經(jīng)常參加的認(rèn)可度最高，偶爾參加的認(rèn)可度次之，從不參加的認(rèn)可度最低。（4）不同的個(gè)人學(xué)習(xí)成績?cè)趯I(yè)教學(xué)（p＜0.001）、專業(yè)前景 （p＜0.01）、專業(yè)意識(shí) （p＜0.001）維度存在顯著差異。在專業(yè)教學(xué)維度上，成績較好的認(rèn)可度最高，成績很差的認(rèn)可度最低；在專業(yè)前景和專業(yè)意識(shí)維度上，成績很好的認(rèn)可度最高，成績很差的認(rèn)可度最低。（5）不同的家庭經(jīng)濟(jì)狀況在專業(yè)教學(xué)（p＜0.01）、專業(yè)前景（p＜0.01）、專業(yè)意識(shí)（p＜0.01）、專業(yè)認(rèn)識(shí)（p＜0.01）、專業(yè)歸屬（p＜0.01）維度存在顯著差異。在專業(yè)教學(xué)、專業(yè)前景、專業(yè)意識(shí)、專業(yè)歸屬維度上，表現(xiàn)出家庭經(jīng)濟(jì)狀況越好認(rèn)可度越高的趨勢(shì)；在專業(yè)認(rèn)識(shí)維度上，家庭經(jīng)濟(jì)狀況很好的認(rèn)可度最高，家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般的認(rèn)可度最低。（6）不同的現(xiàn)家庭居住地在專業(yè)教學(xué)（p＜0.001）、專業(yè)意識(shí)（p＜0.05）維度存在顯著差異，城鎮(zhèn)認(rèn)可度高于農(nóng)村。（7）性別、是否是學(xué)干、團(tuán)干或班干、父母職業(yè)、是否是獨(dú)生子女在高職旅游管理專業(yè)認(rèn)同各維度上的差異不明顯。

四、結(jié)論與討論

本研究聚焦疫情下的學(xué)生群體，探索疫情下高職旅游管理專業(yè)認(rèn)同的維度特征，驗(yàn)證專業(yè)認(rèn)同的維度結(jié)構(gòu)，并分析專業(yè)認(rèn)同的特征差異。相關(guān)研究結(jié)論如下：

（一）疫情背景下，高職旅游管理專業(yè)認(rèn)同是一個(gè)由專業(yè)前景、專業(yè)教學(xué)、專業(yè)意識(shí)、專業(yè)歸屬、專業(yè)認(rèn)識(shí)五個(gè)因子構(gòu)成的有效多維結(jié)構(gòu)

專業(yè)總體認(rèn)同與各維度的關(guān)聯(lián)度均較高，各維度之間相互影響、聯(lián)系密切，構(gòu)建了整體性的高職旅游管理專業(yè)認(rèn)同體系，研究結(jié)果與白凱、王金偉、邱宏亮等學(xué)者的相關(guān)成果相印證。表明高職旅游管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同不僅僅涉及學(xué)科教學(xué)，還包含學(xué)生對(duì)整個(gè)行業(yè)環(huán)境、就業(yè)前景的認(rèn)知，以及專業(yè)意識(shí)與情感歸屬，進(jìn)而影響就業(yè)選擇與職業(yè)規(guī)劃。因此，疫情下從以上五個(gè)方面對(duì)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感進(jìn)行培育和塑造顯得尤為重要。量表在萃取分析后，包括“現(xiàn)在的旅游行業(yè)很不規(guī)范”“我覺得考證比專業(yè)學(xué)習(xí)重要”“外面很多人總是覺得旅游沒什么好學(xué)的”等關(guān)于專業(yè)偏見與專業(yè)投機(jī)方面的題項(xiàng)都相繼被剔除，說明了疫情下高職旅游管理專業(yè)學(xué)生對(duì)此并不認(rèn)可。

（二）疫情對(duì)高職旅游管理學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生了一定影響，主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)專業(yè)前景的認(rèn)知上和專業(yè)情感的歸屬上

專業(yè)認(rèn)同提取的五大因子維度中，專業(yè)前景維度占總解釋變量數(shù)的30.9%，對(duì)專業(yè)認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)值達(dá)到了0.82，可見專業(yè)前景是高職旅游管理專業(yè)認(rèn)同的第一大因子，但均值較低（M=3.21），說明疫情下旅游行業(yè)受創(chuàng)，學(xué)生對(duì)專業(yè)前景不太看好，影響了學(xué)生的擇業(yè)心理。專業(yè)前景一定程度上影響著學(xué)生的專業(yè)歸屬（r=0.58）。專業(yè)歸屬維度占總解釋變量數(shù)的6.8%，對(duì)專業(yè)認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)值為0.73，均值較低（M=3.17），表明學(xué)校對(duì)學(xué)生專業(yè)歸屬的培育還有待加強(qiáng)，疫情下學(xué)生本身脆弱的專業(yè)歸屬感往往被忽視。面對(duì)突發(fā)的公共危機(jī)事件，旅游職業(yè)教育應(yīng)把旅游危機(jī)應(yīng)對(duì)的意識(shí)、知識(shí)與能力納入人才培養(yǎng)中，讓學(xué)生了解旅游業(yè)發(fā)展面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)信心與耐力，提升學(xué)生對(duì)危機(jī)事件的應(yīng)對(duì)水平。

（三）疫情下高職學(xué)生的個(gè)人特征在旅游管理專業(yè)認(rèn)同上存在一定差異

家庭經(jīng)濟(jì)狀況在專業(yè)認(rèn)同所有維度上均存在顯著差異，而其他學(xué)生個(gè)人特征（年級(jí)、專業(yè)選擇、是否經(jīng)常參加社團(tuán)或?qū)W生會(huì)活動(dòng)、學(xué)習(xí)成績、家庭居住地）在1 至3 個(gè)專業(yè)認(rèn)同維度上存在顯著差異?？梢园l(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)狀況好、高年級(jí)、自主選擇專業(yè)、經(jīng)常參加社團(tuán)或?qū)W生會(huì)活動(dòng)、學(xué)習(xí)成績好、家庭居住在城鎮(zhèn)的學(xué)生對(duì)旅游管理專業(yè)認(rèn)可度偏高。疫情下學(xué)校要根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況差異，增添個(gè)性化和多樣化方式，提高學(xué)生對(duì)旅游學(xué)科的認(rèn)知程度，植入歸屬感和存在感，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)從業(yè)熱情。

本研究也存在一些局限，需要將來補(bǔ)充和完善。首先，量表有待于進(jìn)一步完善與驗(yàn)證，以增加其廣泛適用性，樣本可增加已經(jīng)從事旅游行業(yè)的畢業(yè)生群體進(jìn)行分析；其次，在后疫情時(shí)期可以嘗試在其他區(qū)域、學(xué)校的案例中來獲取更合理的維度構(gòu)成，進(jìn)一步解讀各學(xué)校之間或旅游管理專業(yè)與其他專業(yè)之間的專業(yè)認(rèn)同差異；再次，在未來研究中可以將創(chuàng)新效能感、創(chuàng)業(yè)意向等引入專業(yè)認(rèn)同研究，以拓展研究框架。