張雪燕，陳育慧，羅淵翠，藍春慧，韋敏玲，李 華，江芳芳

(廣西醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院手術(shù)室，廣西 南寧 530021)

手術(shù)室是外科患者治療的重要場所，其?？菩詮姟x器設(shè)備多、工作節(jié)奏快、工作內(nèi)容及性質(zhì)不同于病房，不僅給低年資的護士帶來了困擾，更對手術(shù)室培訓及安全管理提出了挑戰(zhàn)[1]。隨著現(xiàn)代醫(yī)學技術(shù)飛速進步，外科技術(shù)逐漸向著專科化、精準化和復雜化方向發(fā)展，手術(shù)科室亞?？品种Р粩嗉毣?，手術(shù)醫(yī)生逐漸專注于某一專門領(lǐng)域的精細手術(shù)操作，手術(shù)技術(shù)顯著提高[2]。手術(shù)配合需要更專業(yè)，質(zhì)量安全管理緊密結(jié)合亞?？铺厣?，專科教學更符合臨床需要，科研工作更貼近臨床，物資管理更精準地服務于臨床[3]。如何快速掌握神經(jīng)外科的專業(yè)知識和提高?？剖中g(shù)配合質(zhì)量，低年資護士專科培訓成為關(guān)鍵。結(jié)合科室條件，我院手術(shù)室制訂雙導師聯(lián)合“雨課堂”培訓模式，在鞏固基礎(chǔ)護理的同時，突出?？颇芰ε囵B(yǎng)，提高整體綜合素質(zhì)，促進低年資護士在神經(jīng)外科?？频膶W習主動性,更好地與?？漆t(yī)生密切合作，確保手術(shù)效率及質(zhì)量?，F(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1.1一般資料:選擇我院2018年～2020年的低年資護士60人為研究對象。其中男8人，女52 人；年齡20～26歲；本科40人，專科20人。隨機分為對照組、觀察組，每組30人，兩組護士學歷、年齡、性別等比較差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05)，具有可比性。見表1。

表1 兩組一般資料對比(n=30)

1.2培訓方法:對照組采取手術(shù)室傳統(tǒng)帶教方法,由高年資護士臺上帶教，講解手術(shù)過程及所使用的器械和用途；連續(xù)臺上帶教后評估并考核其是否能夠獨立配合手術(shù)。帶教老師為神經(jīng)外科?？谱o士，具有扎實的?？剖中g(shù)配合能力。觀察組采取以“雨課堂”為理論基礎(chǔ)的雙導師聯(lián)合培訓模式?！坝暾n堂”由學堂在線與清華大學在線教育辦公室共同推出的智慧教學工具[4]。帶教老師可根據(jù)需要選擇自己感興趣的功能，來設(shè)計課堂教學，將“雨課堂”用于“課前-課上-課后”教學[5]。使用“雨課堂”授課時，教師需創(chuàng)建虛擬班級，學生微信掃描二維碼方可進入課堂，形式新穎有趣。教師不定時發(fā)布限時隨堂測試，給學生造成一定的學習壓力并促使其專注聽講。“雨課堂”在課前預習、課堂教學與課后復習等各個環(huán)節(jié)保證師生有效互動，適應學生個性化的學習需求，得到了學生的廣泛認同[6-7]。與其他網(wǎng)絡教學相比，“雨課堂”優(yōu)勢在于能夠通過線上進行實時信息推送和師生互動，并可對學生課下學習進行跟蹤。教學設(shè)立兩名導師(由神經(jīng)外科?？平M長+一名神經(jīng)外科組組員組成)：①導師創(chuàng)建一個“雨課堂”授課班級，將邀請碼發(fā)送給本組每一位低年資護士，保證本組低年資護士加入到“雨課堂”班級;②制作神經(jīng)外科各手術(shù)配合標準視頻及標準課件，包括：神經(jīng)外科基礎(chǔ)解剖；神外外科各高速開顱動力系統(tǒng)使用的視頻；顯微鏡使用及保養(yǎng)操作視頻；導航系統(tǒng)使用及保養(yǎng)操作視頻；超聲吸引器使用及保養(yǎng)操作視頻；神經(jīng)外科各類手術(shù)的手術(shù)指征、手術(shù)體位、麻醉方式、手術(shù)物品準備、手術(shù)配合步驟；③制作神經(jīng)外科手術(shù)配合小冊子，包括各類手術(shù)護理配合常規(guī)及各主刀醫(yī)生的手術(shù)習慣，并形成PDF文件，利于手機下載，隨時翻閱；④一位導師利用“雨課堂”結(jié)合課件進行講解，講解每類器械用途及手術(shù)術(shù)中配合注意事項;⑤另一位導師進行臺上帶教，講解手術(shù)整個配合過程及所使用的器械和用途;⑥導師利用“雨課堂”每周進行工作總結(jié);⑦?？平M長及?？瞥蓡T對小組成員的手術(shù)配合過程進行考核，評估是否能夠獨立配合手術(shù);⑧培訓時間為3個月。理論及操作考核合格者轉(zhuǎn)入下一個科，不合格者則繼續(xù)神經(jīng)外科組學習。見圖1。

圖1 導師教學過程

1.3觀察指標:兩組成員小組培訓結(jié)束后由護士長、教學組長、神經(jīng)外科?？平M長進行實際現(xiàn)場手術(shù)配合考核。每組每人分別完成同組手術(shù)醫(yī)生所實施的1例顱內(nèi)動脈瘤夾閉術(shù)、1例小腦占位切除手術(shù)、1例鞍區(qū)占位手術(shù)、1例脊髓占位手術(shù)。分別比較兩組現(xiàn)場考核成績、手術(shù)所需儀器、無菌物品準備齊全、器械傳遞失誤次數(shù)、手術(shù)體位安置手術(shù)時間、手術(shù)配合滿意度、護士學習滿意度。

1.4評價方法:①以?？剖中g(shù)配合標準評定兩組成員手術(shù)配合成績，現(xiàn)場統(tǒng)計器械傳遞失誤次數(shù)(首次傳遞錯誤以及經(jīng)提醒后傳遞次數(shù))；②統(tǒng)計手術(shù)體位安置手術(shù)時間；③統(tǒng)計手術(shù)儀器，無菌物品準備齊全率；④調(diào)查手術(shù)護理配合滿意度；⑤調(diào)查護士對課程內(nèi)容、互動參與及演示，整體評價的學習滿意度(在全部培訓完成后進行測評)。

1.5統(tǒng)計學方法:采用SPSS19.0軟件包進行統(tǒng)計分析，采用χ2檢驗、t檢驗、方差分析，以P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

2.1兩組護士手術(shù)物品準備齊全、器械傳遞失誤次數(shù)、手術(shù)體位安置手術(shù)時間、現(xiàn)場考核成績比較：見表2。

表2 兩組護士手術(shù)物品準備齊全，器械傳遞失誤次數(shù)、手術(shù)體位安置手術(shù)時間，現(xiàn)場考核成績

2.2兩組護士手術(shù)配合滿意度比較：見表3。

表3 兩組護士手術(shù)配合滿意度比較分,n=30)

2.3兩組護士對培訓方式滿意率情況：見表4。

表4 兩組護士對培訓方式滿意率情況[n(%),n=30]

3 討論

3.1雙導師聯(lián)合“雨課堂”培訓模式在神經(jīng)外科?？频湍曩Y護士中的應用：觀察組在手術(shù)現(xiàn)場考核中，手術(shù)物品準備齊全率高于對照組，手術(shù)器械傳遞失誤次數(shù)少于對照組，手術(shù)體位安置手術(shù)時間少于對照組，現(xiàn)場考核綜合成績高于對照組。觀察組采取以“雨課堂”為理論基礎(chǔ)的雙導師聯(lián)合培訓模式，能夠使低年資護士迅速掌握所學理論知識及實際操作能力，提高了培訓效率及效果。對照組采取傳統(tǒng)帶教方法，則完全取決于帶教老師的水平以及組員自身的接受能力，知識面存在缺陷，實際操作及考核成績不理想。

3.2雙導師聯(lián)合“雨課堂”混合式培訓模式提高了手術(shù)護理配合滿意度及護士學習滿意度：本研究中觀察組護士無論是在學習滿意度還是在手術(shù)護理配合滿意度方面均高于對照組。觀察組可以利用“雨課堂”隨時復觀看課件，很好地激發(fā)了學習的積極性和主動[8]。臺上臺下雙結(jié)合混合式教學方式，使護士更好地掌握各種手術(shù)步驟及配合要點，碰到緊急意外情況能準確及時處理。

3.3低年資護士綜合素質(zhì)發(fā)生質(zhì)的飛躍：通過3個月培訓，觀察組護士系統(tǒng)學習及臨床實踐，無論是神經(jīng)外科的基本解剖、護理理念、手術(shù)室?？评碚摗x器設(shè)備的使用與維護，還是在神經(jīng)外科?？剖中g(shù)，急、危、重、大手術(shù)配合中，技術(shù)操作能力及心理應急能力均有明顯提升，發(fā)生了質(zhì)的飛躍。

3.4增強帶教老師更新知識的緊迫感：通過“雨課堂”的設(shè)計，導師的PPT課件制作水平及授課能力得到鍛煉和提高。在培訓過程中，導師要起著有效的控制作用，要求導師必須提高自身素質(zhì)和個人技能水平，及時溝通帶教中存在的問題并進行修正，需要業(yè)余時間更廣泛閱讀專業(yè)書籍，學習掌握新知識新技術(shù)，充分體現(xiàn)出教學相長，促進了護理教學師資隊伍的成長。

利用類似“雨課堂”的網(wǎng)絡教學模式越來越為大家所關(guān)注，在護理教育中也逐漸推廣運用。在本研究中以“雨課堂”為基礎(chǔ)，實施雙導師聯(lián)合“雨課堂”培訓模式在培訓神經(jīng)外科專科低年資護士中取得了較好效果：在鞏固基礎(chǔ)護理的同時，突出?？颇芰ε囵B(yǎng)，促進綜合素質(zhì)快速提高，促進低年資護士更好地與?？漆t(yī)生密切合作，確保手術(shù)效率及質(zhì)量；同時推動帶教老師加強學習，自我提升，為建立教學相長的臨床培訓機制提供了新思路。