韓雪嬌

摘要：班級是小學(xué)生德育工作的主要部分，一個管理優(yōu)秀的班級對小學(xué)生的行為、健康、個性發(fā)展等都有很大正面的影響。而中小學(xué)班主任教師則是班級管理工作的主要組織人、教育者和領(lǐng)導(dǎo)人，特別是在小學(xué)，由于小學(xué)生正在養(yǎng)成行為習(xí)慣階段，因此打造一支優(yōu)秀的班集體，為小學(xué)生形成健全人格、實現(xiàn)發(fā)展，創(chuàng)造一種舒適的生存生活環(huán)境是小學(xué)班主任教師義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：班主任;管理;策略

引言

學(xué)校班主任是關(guān)心學(xué)生生活、精神面貌和處理學(xué)習(xí)問題的一名工作人員。班主任也要定期和家長交流學(xué)生在校園的表現(xiàn)狀況，為學(xué)校匯報班級的綜合管理情況及其和學(xué)生溝通交流的老師，發(fā)揮承上啟下的功能。小學(xué)班主任做好以上工作職責(zé)，就必須具備良好的管教才能和心理調(diào)節(jié)能力，以解決好班級問題。

一、小學(xué)班主任工作管理現(xiàn)狀

1.班主任沒有一個正確的角色定位

現(xiàn)階段，雖然不少老師在教學(xué)上給了學(xué)生一些自主權(quán)利，可是多數(shù)班主任都覺得在班級管理之中學(xué)生只是執(zhí)行命令的一方，并認(rèn)為小學(xué)生心智發(fā)展還不完善，所以始終無法對班級管理工作提出有效的具體建議，這不僅加重了班主任自身的管理工作負(fù)擔(dān)，而且導(dǎo)致更多的學(xué)生不敢發(fā)表意見，這樣的管理方式不利于小學(xué)生的個性發(fā)展。

2.不重視學(xué)生的主觀感受

學(xué)校的班主任管理工作，主要致力于教育學(xué)生成為一個全面發(fā)展的人。不過，不少班主任在進行班級管理的過程中，不關(guān)注學(xué)生的主觀感受，僅站在自我的視角上來開展班級管理工作。說到底，小學(xué)生才是主體，所以在建立班規(guī)的同時，老師就要盡可能多的傾聽小學(xué)生的建議，這樣才會讓學(xué)生覺得班級管理人性化，也就會使學(xué)生對班集體有一定的歸屬感。在這個過程中，每個學(xué)生的主體性感覺往往體現(xiàn)了小學(xué)生的內(nèi)在需要，而不要認(rèn)為小學(xué)生所給出的建議就是在"無理取鬧"，這也嚴(yán)重忽視了小學(xué)生的主觀體驗，更不利于學(xué)生的情感發(fā)揮。

3.對學(xué)生的評價方式過于單一

小學(xué)班主任們在實施小班管理的過程中，對小學(xué)生的考核通常僅局限于小學(xué)生的上課表現(xiàn)和成績。事實上，這種方法常常較為片面，甚至和班主任的有關(guān)規(guī)定相背離。因此身為學(xué)校班主任，必須從培養(yǎng)的角度考慮，注重小學(xué)生的個性健康發(fā)展，但又不能過早的給每個小學(xué)生冠上"優(yōu)等生"和"后進生”的帽子，而班主任也必須利用多種途徑來認(rèn)識學(xué)生，從教育心理學(xué)視角入手，再了解事情發(fā)展始終過程之后再對每個小學(xué)生做出評判。

二、小學(xué)班主任工作管理方法

1.在班級管理中，注意培養(yǎng)班級骨干

班主任對學(xué)生干部要廣泛認(rèn)識，熟知學(xué)生的性格、社會活動才能、團體文化精神、業(yè)務(wù)心態(tài)等，做到知人善用，這樣就可以反映出每個班干的特點，使學(xué)生在自己的崗位上發(fā)揮帶頭效應(yīng)。由于班集體骨干大多由班干構(gòu)成，所以班干部的領(lǐng)導(dǎo)作用在班集體管理工作中，往往是老師所無法取代的。公平競爭、民主投票選舉產(chǎn)生班干部，最有說服力。只有通過這種方法產(chǎn)生的班干部，才是學(xué)生信賴與支持的，才會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

班主任對班干部，要堅持"用而不疑，疑而不用"的工作原則。信任學(xué)生、放權(quán)，幫助和指導(dǎo)學(xué)生正確合理地開展工作，并充分發(fā)揮其主導(dǎo)能力，在實踐工作中檢驗學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能。班主任應(yīng)作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在班級管理創(chuàng)新中的引領(lǐng)者和支持者。另外，在選擇班干時要遵循擇優(yōu)任職、固定時間轉(zhuǎn)換的辦法，讓希望鍛煉的同學(xué)真正有平臺，真正發(fā)掘出一些能做事、能服務(wù)同學(xué)的好學(xué)生。

2. 尊重學(xué)生的地位，把握好對待學(xué)生的原則分寸

班主任必須積極改變管理工作觀念，不要用過去的管理工作方法加以管理，而要注意"以德服人"，在班級管理工作中貫徹學(xué)生平等、師生平等的教育基本原則，充分重視學(xué)生的主體地位，并掌握好老師處理學(xué)生的分寸。這樣才能在較大程度上提升班級管理工作的效果，進而避免了不合理問題的發(fā)生。在實際的班級管理中，班主任也要對學(xué)生的心態(tài)轉(zhuǎn)變進行密切關(guān)注。班主任在班級管理工作中不能只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)該關(guān)懷學(xué)生的身體、日常生活狀況以及思維狀況。此外，班主任還必須以客觀公正的心態(tài)面對班里的每一個學(xué)生，不能因?qū)W生的學(xué)習(xí)成績不好、家庭不好等等而差別對待，使學(xué)生們能夠充分地體會到班主任的關(guān)懷與愛。當(dāng)然，針對各種狀況的學(xué)生，班主任還必須制定針對性的舉措來協(xié)助學(xué)生解決。

3.把控好教學(xué)與管理工作的力度，調(diào)節(jié)好教師自己的工作情緒

班主任在面臨很大的工作壓力時，首先必須調(diào)節(jié)好自身的工作情緒，必須有充分的自信、愛心，熱愛自身的崗位，才能以積極、開朗的情緒去投入到班級管理建設(shè)中去。如此才能在面臨各種問題時有動力、有勇氣去處理。班級管理不但對學(xué)校的發(fā)展有著重大的意義，對班主任本人的發(fā)展也具有重要的推動意義。當(dāng)班主任們在進一步探討新的管理方式時，也是一種不斷提高的過程。

當(dāng)然，面臨著復(fù)雜、大量的工作，班主任既要有好的工作情緒，也要選擇正確的工作方法。就班級管理上來說，班主任一般都是親力親為，任何事情都要由自己當(dāng)家作主。這不但會加大自己的工作量，還不一定會取得預(yù)期的工作成效。因此，班主任也可以讓學(xué)生積極地參與到班級管理工作當(dāng)中。一方面學(xué)生可以為班主任分擔(dān)，另一方面也反映了班級管理工作的民主性。同時班主任可以積極傾聽學(xué)生的政治思想，并掌握學(xué)生的實際狀況，如此就可以讓班級的管理事半功倍了，對學(xué)生自身發(fā)展也有極大的幫助。

三、結(jié)語

小學(xué)階段是將幼兒過渡至少年的重要階段，是培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思想道德、處事才能和價值觀、人生觀，以及各類道德價值觀的關(guān)鍵期。班主任們需要在新時代的要求下，就課堂教學(xué)和班級管理等工作作出不斷的探索，在重視對小學(xué)生進行課堂知識傳播工作的同時，學(xué)習(xí)怎樣通過合理高效的方法進行班級管理的合理化和科學(xué)化，并全面關(guān)注小學(xué)生各方面才能和觀念的養(yǎng)成狀況，從而全面擔(dān)負(fù)起他們的育人重?fù)?dān)。

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