馬萍

摘要：在新時(shí)代背景之下，對(duì)幼兒園教育提出了新的要求和新的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園保教工作的內(nèi)容、服務(wù)范圍也在不斷擴(kuò)大。但是受到時(shí)間、地點(diǎn)、方式、方法限制以及幼兒習(xí)慣培養(yǎng)的連續(xù)性和家園共育的必要性，傳統(tǒng)的幼兒園教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前幼兒的學(xué)習(xí)需求、老師的教學(xué)需求、家長(zhǎng)的監(jiān)督需求?；诖耍陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)保教作為變革中發(fā)展起來(lái)的新型教學(xué)模式，出現(xiàn)在大眾的面前，被廣泛地運(yùn)用在幼兒園教育環(huán)節(jié)，該文則是對(duì)幼兒園融合遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)保教中家園共育進(jìn)行研究、分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)保教;家園共育

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)保教指的是通過(guò)教師與家長(zhǎng)利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)合作與交流，開(kāi)展對(duì)幼兒保育和教育的實(shí)踐探究，進(jìn)行新型保育、教育的改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)線上保教與線下保教的有機(jī)結(jié)合，傳統(tǒng)與信息技術(shù)的有機(jī)融合，為家校合作、交流提供重要的合作平臺(tái)，為幼兒園教育注入更多新鮮的“血液”。

一、幼兒園融合遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)保教中家園共育的重要意義

在新時(shí)代教育背景之下，加強(qiáng)信息技術(shù)與幼兒園教育的有機(jī)結(jié)合，是推動(dòng)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)保教發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力，對(duì)幼兒的教育具有重要的意義和深遠(yuǎn)的影響，主要可以從以下幾個(gè)方面著手分析。

其一，學(xué)前教育工作者根據(jù)大綱要求和幼兒發(fā)展方向，開(kāi)展有計(jì)劃的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)保教指導(dǎo)，提高幼兒園教師的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)保教指導(dǎo)能力，提升家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的興趣，使得其能夠積極主動(dòng)地參與到對(duì)幼兒的教育工作當(dāng)中，達(dá)成家園共育的共識(shí)。其二，通過(guò)教師與家長(zhǎng)利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)合作與交流，開(kāi)展對(duì)幼兒保育和教育的實(shí)踐探究，進(jìn)行新型保育、教育的改進(jìn)，從而提升幼兒園教育的有效性，優(yōu)化教學(xué)效果。其三，通過(guò)研究幼兒園網(wǎng)絡(luò)保教指導(dǎo)的內(nèi)容和方法，構(gòu)建幼兒園家園共育的教育模式，形成個(gè)性化的教育風(fēng)格，提高對(duì)幼兒的保教質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒良好的情緒情感，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

二、幼兒園融合遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)保教中家園共育的主要途徑

我園是國(guó)家教育行政學(xué)院第三批“家園共育”數(shù)字化項(xiàng)目試點(diǎn)園，平時(shí)使用“幼教三六五”平臺(tái)以及“學(xué)前在線”公眾號(hào)，每周二和周五教師與家長(zhǎng)線上聆聽(tīng)全國(guó)大咖級(jí)別的家庭教育專(zhuān)家的講座，共同學(xué)習(xí)提升，進(jìn)行親子互動(dòng)等活動(dòng)，具體如下：

（一）建立家園交流網(wǎng)絡(luò)

經(jīng)濟(jì)在快速發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，很多的家長(zhǎng)投身到繁忙的工作當(dāng)中，沒(méi)有多余的時(shí)間和精力與學(xué)前教育工作者就幼兒的生活方面、學(xué)習(xí)方面進(jìn)行面對(duì)面的交流和溝通，家長(zhǎng)在與幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中缺席，對(duì)于幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響。而過(guò)通過(guò)建立家園內(nèi)交流網(wǎng)絡(luò)，尋求幼兒園與家庭教育的融合點(diǎn)和連接點(diǎn)，開(kāi)辟新型的家園合作方式。比如學(xué)前教育工作者可以創(chuàng)建相關(guān)的欄目，讓家長(zhǎng)和學(xué)前教育工作者通過(guò)結(jié)合幼兒的實(shí)際情況展開(kāi)深度的探討，加強(qiáng)互動(dòng)，彌補(bǔ)家訪環(huán)節(jié)、家長(zhǎng)會(huì)環(huán)節(jié)存在的不足?！凹彝ナ怯變簣@重要的合作伙伴”，家庭教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延續(xù)，教師與家長(zhǎng)利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)合作與交流，構(gòu)建與家庭教育相適應(yīng)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)保教模式，能夠從不同維度、不同層面了解幼兒生活、學(xué)習(xí)等各方面的情況，從而便于學(xué)前教育工作者為教學(xué)工作和家長(zhǎng)為教育工作制定出階段性的計(jì)劃，提升家園合作教育的針對(duì)性、靈活性。

（二）巧用現(xiàn)代社交平臺(tái)

有效地利用現(xiàn)代社交平臺(tái)開(kāi)展家園共育工作是突破傳統(tǒng)教學(xué)模式桎梏的有效途徑。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)保教突破了學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間的限制，具有開(kāi)放性、靈活性特征，自由度比較高。幼兒及家長(zhǎng)可根據(jù)需要自主安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，每位幼兒的生活背景和休學(xué)習(xí)環(huán)境不同，所以在認(rèn)知能力、性格和知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)提升的進(jìn)度等方面的具有明顯的不同，幼兒之間存在著明顯的差異性，而遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)保教可為能力不同的幼兒提供個(gè)性化服務(wù)，有助于促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。再者，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)保教也使得教育資源得到了充分的利用和共享。通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)保教指導(dǎo)，同樣教育資源的施教能力也在空間和時(shí)間被放大了，在不同的時(shí)間，有更多處于不同環(huán)境、地點(diǎn)的幼兒可以在家長(zhǎng)的陪同下學(xué)習(xí)同一教師所指導(dǎo)的活動(dòng)，從而滿足了更多幼兒的受教育需求。因此，幼兒園方面可以加強(qiáng)對(duì)校園軟件的開(kāi)發(fā)研究，為家園合作教育提供良好的平臺(tái)。又或者學(xué)校方面可以加強(qiáng)對(duì)校園公眾號(hào)的創(chuàng)建和管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享，促進(jìn)校園共育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）搭建家園學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)

在教育信息化2.0時(shí)代，幼兒園教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化已成為必然趨勢(shì)。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)保教是幼兒園教育的全新模式，通過(guò)幼兒園線上保教指導(dǎo)中信息技術(shù)與幼兒園網(wǎng)絡(luò)保教指導(dǎo)活動(dòng)的整合，結(jié)合幼兒年齡與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，遵循因材施教的原則，構(gòu)建遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)保教家園共育模式，能夠有效地推動(dòng)幼兒園教學(xué)事業(yè)的新發(fā)展和新突破。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)前教育工作者應(yīng)該重視家園學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的搭建，為家園共育工作的開(kāi)展提供更加多元的方式。我園將以“幼教三六五”親子互動(dòng)平臺(tái)為基礎(chǔ)，開(kāi)展圍繞“五大領(lǐng)域”、針對(duì)不同年級(jí)的“家園共育”親子活動(dòng)，在活動(dòng)的互動(dòng)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)家庭教育的指導(dǎo)、引導(dǎo)或疏導(dǎo)，使家庭教育“生活化”。大力拓展家庭教育新媒體服務(wù)平臺(tái)，進(jìn)一步加快網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，充分發(fā)揮微博、微信和手機(jī)客戶端等新媒體服務(wù)平臺(tái)在家園共育中的應(yīng)用比如學(xué)前教育工作者可以有意識(shí)地引導(dǎo)家長(zhǎng)以親自閱讀的方式進(jìn)行繪本閱讀，培養(yǎng)幼兒看圖說(shuō)話的能力、增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新能力、想象能力等。

三、總結(jié)

總而言之，文章從多個(gè)角度分析了幼兒園融合遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)保教中家園共育的重要意義，然后提出了幼兒園融合遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)保教中家園共育的主要途徑，具體可以從建立家園交流網(wǎng)絡(luò)、巧用現(xiàn)代社交平臺(tái)、搭建徐家園學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)等方面著手。

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