袁靜

摘要：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是近些年興起的要提升幼兒的全面能力的一種方式，但是傳統(tǒng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，就可以不叫環(huán)境創(chuàng)設(shè)，還停留在環(huán)境布置這個概念上，且大部分幼兒園環(huán)境布置也不僅僅是為了幼兒的發(fā)育需要，更多是為了應付上級的考察、參觀而已，過于形式化，且缺乏系統(tǒng)的設(shè)計，簡單的一個“色彩明艷”就仿佛完成了任務(wù)，導致沒有達到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的和意義，對幼兒也沒有一個很好的積極的促進作用。本文分析了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀，尋找幼兒園創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的策略，為幼兒的全面健康發(fā)展保駕護航。

關(guān)鍵詞：幼兒園;創(chuàng)設(shè);良好環(huán)境;策略

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，投入了相當大的人力、物力和財力，但是傳統(tǒng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)并沒有起到該有的作用，所以要在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，幼兒園要講究環(huán)境創(chuàng)設(shè)的合理性和完美性，杜絕以前那種簡單的、一味追求形式上的完善，要為幼兒的需求來服務(wù)，與幼兒的教育相輔相成，包括幼兒園的大環(huán)境的分區(qū)、布局、場地的安排及各個教室活動區(qū)的擴大，休息區(qū)的安全等，杜絕所謂的形式化工程，解決幼兒園的實際需要，將幼兒放在絕對的主體的地位，為以后環(huán)境創(chuàng)設(shè)打下良好的基礎(chǔ)，促進幼兒的全面健康發(fā)展。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀

第一就是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的形式化，過于將環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概念架的太高，不接地氣，尤其是不能深入考慮幼兒園幼兒的實際需要，走形式太明顯，為了應付這樣那樣的檢查和參觀，領(lǐng)導們來了一看，色彩鮮明非常好，卻不去考慮這些所謂的色彩鮮明能不能對幼兒的成長有積極的作用;第二就是對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認識不到位，不是簡單的這有個圖案，那有個人物就是環(huán)境創(chuàng)設(shè)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一種整體的、完整布局的內(nèi)容，幼兒園管理層還是要提高認識;第三就是環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容不合適，沒有考慮幼兒的想法，過于成人化，缺乏童真，主要以成人的意見和想法為主，對幼兒并不利。

二、幼兒園創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的策略

（一）全面原則

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是為了幼兒的全面發(fā)展來服務(wù)的，所以要遵循全面原則，根據(jù)幼兒的個性、年齡、能力差異，照顧好幼兒發(fā)育的方方面面，不僅要有生理方面還要有心理方面，尤其是涉及到幼兒一日生活中的吃喝拉撒睡和游戲等方面，根據(jù)不同的情景進行不同的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

比如在活動室，要根據(jù)幼兒的需要和能力，劃分各種區(qū)域，包括美工區(qū)、讀書區(qū)、進食區(qū)等，美工區(qū)可以將幼兒們的美術(shù)作品進行張貼，根據(jù)這一階段的主題進行布置，臨近元旦和春節(jié)要掛福字;圣誕節(jié)可以畫一幅圣誕老爺爺或者是圣誕樹;讀書區(qū)可以將“靜”這幅字在貼在墻上;而進食區(qū)則要寫一些不能挑食好好吃飯的標語，還可以打印一些小朋友好好吃飯的照片進行懸掛，耳濡目染讓幼兒改掉挑食的壞習慣。在走廊和樓梯可以張貼注意安全的小貼士，盥洗室張貼注意腳下，有水防止滑倒的貼字來提醒幼兒要注意安全。

（二）安全、衛(wèi)生原則

幼兒的年齡小，自我抵抗力還沒有很完善，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的首要要求就是要安全和衛(wèi)生，這也是幼兒園的必備條件，在環(huán)境布局上，要及時排除安全隱患，室內(nèi)注意要時常進行通風，玩具的選擇上要特別注意安全，尤其是幼兒們每天都要進行玩耍的大型游戲玩具，比如爬高的，滑梯等，一定要經(jīng)常進行檢查，杜絕所有的安全隱患，活動室的餐桌椅、床鋪等要進行仔細檢查，比如是否活動了，邊角有沒有毛刺，有沒有經(jīng)常進行消毒，對于細小的玩具零件要及時進行收納，不要讓幼兒尤其是小班幼兒接觸，幼兒們沒有界限感，容易吞咽造成危險。

幼兒的安全感也是要考慮進去的，教師要經(jīng)常與幼兒進行溝通，建立尊重、平等、自由的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒能夠勇敢表達自己的好習慣，提出的想法幼兒教師要及時給予幼兒回應，融洽師生關(guān)系，促進幼兒形成一個健康的心理狀態(tài)。

（三）互動性原則

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是為了幼兒能夠全面成長發(fā)展，那么環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體就是幼兒，環(huán)境創(chuàng)設(shè)對于幼兒的積極推動作用還是值得肯定的，所以要利用幼兒的這種主體優(yōu)勢，引導幼兒提出想法，積極參與進來，根據(jù)幼兒的興趣點和發(fā)展需要來進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

要經(jīng)常跟幼兒進行溝通，尤其是平等的溝通，了解幼兒內(nèi)心的想法和真實的需求，引導幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來。

可以根據(jù)季節(jié)或者節(jié)日來進行主題創(chuàng)設(shè)，先確定一個主題，先利用廢舊材料進行收集，這一步驟可以讓幼兒來完成，比如春節(jié)，這是幼兒們最熟悉的一個節(jié)日，根據(jù)每天對生活的觀察，讓幼兒自己動腦想一想關(guān)于春節(jié)需要一些什么材料，比如福字、比如對聯(lián)、比如窗花等，可以利用收集的各種材料來進行制作，最后結(jié)束時，幼兒們看著大家合作完成的這一主題創(chuàng)設(shè)，在過程中也可以學到很多東西，也會倍加珍惜。

一個合格的環(huán)境創(chuàng)設(shè)一定是將幼兒的主體地位進行凸顯的，成人的需要和想法并不是幼兒們想要的，傳統(tǒng)的環(huán)境布置都是成人來安排設(shè)計的，反而限制了幼兒的思維和想法，沒有辦法主動去思考和聯(lián)想，所以要正確認識幼兒和環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)系，讓換機創(chuàng)設(shè)為幼兒的全面健康成長保駕護航。

參考文獻：

[1]李陽.淺析幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J].2020，（12）：154-155.

[2]喬艷波.淺談幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略[J].科教導刊，2020，（4）：61.