屈克娟

摘要：游戲活動是兒童時代的一個重要組成部分，也是兒童成長與發(fā)展的推進劑。為了讓游戲在兒童是生活與學(xué)習(xí)中處處體現(xiàn)、處處滲透，我國在新課改中明確要求，在幼兒教育中，要以游戲化教學(xué)為主，要多對幼兒做出引導(dǎo)，要深入到幼兒內(nèi)心去了解問題，解決問題。因此，幼兒園課程游戲化的教學(xué)方法就應(yīng)運而生。但是如何在實踐中體現(xiàn)出課程游戲化的教學(xué)手法，是當(dāng)前很多教師所面臨的一個問題。本文將對此作出針對性的分析與探索，并且提出具體的解決措施。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化;教學(xué)方法;推進方式

我國在頒布了《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》之后，教育界對幼兒的培養(yǎng)更加重視，特別是在培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力、生活認知以及價值觀方面，都在以游戲化的方式進行基本活動的確立以及行為實踐。我國于2014年開始了對幼兒園課程游戲化的全面發(fā)展與建設(shè)，旨在通過科學(xué)的方式引導(dǎo)幼兒樹立起一種正確的學(xué)習(xí)觀念、生活觀念與認知觀念，以此來有效推動幼兒的身心健康發(fā)展與快樂成長，提高幼兒對社會的感知，促使幼兒能夠通過游戲的方式了解身邊的事物。

一、強化師資隊伍建設(shè)，提高教師對課程游戲化的認識

幼兒教師的素質(zhì)與教學(xué)能力是開展課程游戲化教學(xué)方式的基礎(chǔ)條件。在我國教育部門以及各種教師培訓(xùn)機構(gòu)的帶動與指導(dǎo)下，當(dāng)前我國幼兒教師的培訓(xùn)方式主要是以“專題報告”、“主題沙龍”、“集中學(xué)習(xí)”、“參與答辯”等方式進行的。此類方法可以有效幫助幼兒教師處理在日常課堂教學(xué)中所遇到的問題，特別是在課程游戲化的推進過程中，能夠讓教師更深入的了解到課程為什么要游戲化。

例如：教師在開展課程游戲化教學(xué)策略的時候，首先要從自身有一個正確的認識，知道什么是課程游戲化，知道該如何去實施這一方式，并且要知道，課程游戲化教學(xué)策略只是一種教學(xué)策略，但并不是唯一培養(yǎng)幼兒的方法。同時教師還要明白，課程游戲化分為組織形式與內(nèi)在精神兩大部分，幼兒在學(xué)習(xí)過程中，只有通過組織形式才能感受到課程的內(nèi)在精神，才能真正獲得知識。除此之外，幼兒教師還要將課程游戲化與幼兒生活緊密相連，將課程內(nèi)容通過生活的內(nèi)在邏輯表達出來，讓幼兒在游戲過程中逐漸構(gòu)建起一種健全的、完整的三觀。所以，幼兒教師要結(jié)合教育的目的與實際的情況選擇組織形式，不可“小學(xué)化”，也不可“低齡化”。只有這樣，才能保證幼兒教師對課程游戲化的正確理解與應(yīng)用，才能滿足課程游戲化教學(xué)策略不偏離幼兒教育的軌道。

二、加快課程體系建設(shè)，明確課程游戲化的方向與內(nèi)容

課程是開展教育活動的先決條件與基本載體，課程游戲化則是在幼兒教學(xué)階段中的一種獨具特色，且有著特殊作用的方式方法。幼兒教師要把課程游戲化的教學(xué)策略作為一種幼兒園課程教學(xué)的主要方式進行推行，加快幼兒課程的體系建設(shè)，明確課程游戲化的具體發(fā)展方向以及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣不僅可以讓課程游戲化更加具有表現(xiàn)形式，而且還能有效促進幼兒教學(xué)活動的開展與課程知識在幼兒群體當(dāng)中的滲透。因此，幼兒園課程游戲化的體系建設(shè)不僅是對原有課程進行的改革與優(yōu)化，還是對幼兒所學(xué)課程的一種全面升級，從而體現(xiàn)幼兒自主、自力、自由、自強的游戲精神。

例如：在筆者所任職的幼兒園中，課程項目開發(fā)教研組致力于對幼兒課程進行主題性質(zhì)的游戲化開發(fā)，并且將之體現(xiàn)在日常課程中。就如，在“海安花鼓”這一主題中，幼兒教師會提前組織幼兒熟悉什么是海安花鼓，引導(dǎo)幼兒觀看相關(guān)題材的視頻或書籍，以此來引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。此時，幼兒教師需要在沒有花鼓的情況下與幼兒一起“創(chuàng)造”花鼓，同幼兒一起做手工，利用飲料瓶子、彩色貼紙等設(shè)計幼兒自己喜歡的樣式。通過這樣的方法，幼兒教師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的課堂內(nèi)容，還能在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)幼兒的動手與動腦能力，這對幼兒后期解決問題的能力養(yǎng)成有著很大的幫助。除此之外，還能有效的突顯出課程游戲化的教學(xué)方向與教學(xué)內(nèi)容，明確課程體系的整體建設(shè)標(biāo)準。

三、完善教學(xué)評價制度，優(yōu)化幼兒園課程游戲化教學(xué)法

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，游戲教學(xué)手法作為一種較為靈活的教學(xué)手段，可以更加有效的激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。所以，幼兒教師在開展教學(xué)的過程中，要緊密結(jié)合二者之間的關(guān)系，完善課程游戲化教學(xué)的評價制度，利用積極的評價方式對幼兒進行引導(dǎo)與培養(yǎng)，以促進幼兒的全面發(fā)展與進步。

例如：幼兒教師在對幼兒進行評價的過程中，要注重教學(xué)過程中的引導(dǎo)，這樣才能給游戲化教學(xué)提供更廣闊的空間。特別是對于一些剛進入幼兒教育行業(yè)不久的教師，可以通過制定評價制度與硬性活動引導(dǎo)方法來進行課程游戲化的教學(xué)活動開展。而對于一些教學(xué)功底較深的資深幼兒教師，則可通過實際教學(xué)的需求與游戲教學(xué)活動的開展來綜合判斷教學(xué)過程中的評價方式。以此來優(yōu)化幼兒園課程游戲化的教學(xué)方法，可以幫助幼兒教師在實踐中不斷精進個人的業(yè)務(wù)水平，也可以大大提高幼兒的認知能力，促進幼兒的參與熱度。

總之，在當(dāng)前的幼兒園課程游戲化教學(xué)方式的推進過程中，幼兒教師要嚴格遵守新課改的要求，緊密結(jié)合游戲化教學(xué)的理念，利用理論聯(lián)系實踐，實踐回歸理論的方法論指導(dǎo)，來完成整體的課程游戲化教學(xué)工作。

參考文獻：

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