李華芹

摘要：隨著新課程教學改革的不斷深入進行，幼兒園音樂課堂教學的有效性受到人們的廣泛關注，如何有效提高幼兒園音樂課堂教學效率，培養(yǎng)幼兒音樂語言思維能力成為教師教學工作的重中之重。幼兒園教師要積極采取有效策略，培養(yǎng)幼兒音樂語言思維能力，提高幼兒園音樂的課堂教學效果，滿足了當前新課程教學改革的要求。本文通過對培養(yǎng)幼兒音樂語言思維能力的意義進行分析，進而探討如何在幼兒園音樂課堂中培養(yǎng)幼兒音樂語言思維能力，希望對促進幼兒綜合素質的提升做出積極貢獻。

關鍵詞：培養(yǎng);幼兒;音樂語言;思維能力

引言

培養(yǎng)幼兒音樂語言思維能力能夠使師生間、幼兒與幼兒之間構建了和諧的關系，有利于幼兒的音樂綜合素養(yǎng)的提高。教師要科學運用有效措施，培養(yǎng)幼兒音樂語言思維能力，將其融入到幼兒園音樂教學中去，有效提升幼兒的學習興趣和積極性的同時，發(fā)揮幼兒作為學習主體的主動性，加強幼兒對相關音樂知識的理解與運用，有效提升自身的音樂綜合素養(yǎng)，達到素質教育的目的。

一、幼兒園音樂教育培養(yǎng)幼兒音樂語言思維能力的意義

培養(yǎng)幼兒音樂語言思維能力突破了傳統(tǒng)灌輸式教學的禁錮，提高了幼兒在音樂課堂教學中的地位和作用，提高了幼兒的積極參與，實現(xiàn)了幼兒音樂綜合素養(yǎng)的提升。教師在幼兒園音樂課堂教學過程中，與幼兒建立和諧的學習環(huán)境，進行幼兒園音樂課堂的教學，將這種新型的教育策略應用到幼兒園音樂課堂教學過程中，能夠有效提高幼兒對音樂學習的興趣，促進幼兒更加積極主動的進行音樂的學習。通過培養(yǎng)幼兒音樂語言思維能力，能夠有效提高自身的音樂綜合素養(yǎng)，提高音樂學習的積極性，提高了幼兒園音樂的學習效果。目前在素質教育的背景下，在幼兒園音樂課堂教學過程中實施培養(yǎng)幼兒音樂語言思維能力的策略，對幼兒的綜合素質的提升至關重要，能夠有效促進學前教育改革，達到素質教育的目的。

二、幼兒園音樂教育培養(yǎng)幼兒音樂語言思維能力的策略

1.使用靈活多樣的教學方法來發(fā)展幼兒的音樂語言思維能力

音樂語言思維能力對于幼兒的學習成長是非常重要的，它不僅僅依賴于基礎知識的記憶，對現(xiàn)有的規(guī)則和程序的熟悉，還包括重新組織思想中的既有知識和經驗，并靈活地使用規(guī)則和程序解決存在的問題。新程序的解決方案和新程序的思考活動經常表現(xiàn)在發(fā)明新技術、產生新思想、提出新計劃上，還包括依據(jù)新理論制定解決方案。隨著現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，新知識和新技術層出不窮，這就要求教學工作要與社會發(fā)展的需要保持一致。在幼兒園音樂課堂教學時，教師不要限制幼兒的思維，發(fā)展幼兒多才多藝的才能。在音樂討論課中，教師應鼓勵幼兒積極表達自己的獨立理解和感受，講述幼兒自己獨特的思維活動，并讓他們深刻地體驗音樂的豐富性和音樂語言思維能力的多樣性[1]。

2.激發(fā)幼兒的學習熱情，培養(yǎng)幼兒靈活掌握與運用知識的能力

幼兒園音樂教育的主要目標是對幼兒進行創(chuàng)新式的教育，培養(yǎng)幼兒音樂語言思維能力，提高幼兒的音樂綜合素養(yǎng)。在音樂課堂培養(yǎng)幼兒音樂語言思維能力要求教師創(chuàng)造一個可以鼓勵幼兒積極參與的教育環(huán)境，教師必須樹立幼兒在教學過程中學習主體的觀念，建立以幼兒為中心的自主學習模式，并依據(jù)創(chuàng)新性教育發(fā)揮幼兒學習的潛力，提高幼兒的學習熱情，發(fā)展幼兒的自主學習能力，從而有效培養(yǎng)幼兒靈活掌握與運用知識的能力。教師要在幼兒園音樂課堂教學中營造和諧的教學氛圍，建立自我發(fā)展的課堂，使幼兒可以獨立探索教學內容和教學方法。教師應側重于幼兒綜合素質的提升，并促進幼兒認知、情感、態(tài)度和技能的和諧發(fā)展[2]。

3.教學方法從灌輸過程轉變?yōu)橛變鹤灾鲗W習探索的過程

當今社會正經歷著空前的快速發(fā)展和時代的變遷，幼兒只有學會獨立思考和分析問題，發(fā)現(xiàn)新問題并運用創(chuàng)造性地思維解決它們，才能在激烈競爭的社會中生存和發(fā)展下去。這要求幼兒具有較強的思維能力，尤其是創(chuàng)造力。但是，在傳統(tǒng)的幼兒園音樂課堂教學過程中，教師不僅是編劇和導演，而且是唯一的演員，幼兒是觀眾。這種教學方法降低了幼兒的學習動機，扭曲了他們的個性和發(fā)展，并壓抑了他們的創(chuàng)造力和想象力的展開。幼兒園音樂課堂中培養(yǎng)幼兒音樂語言思維能力的目的是使幼兒能夠從不同角度學習，豐富自己的內心世界，學會了解現(xiàn)實世界與精神世界之間的聯(lián)系和創(chuàng)造性轉化。這就要求教不斷改善知識結構，拓寬視野，使幼兒園音樂課堂成為一個開放、互動和實踐的基礎，與幼兒進行平等的對話，并為幼兒營造一種競相生長、和平共處的氛圍。教師應運用啟發(fā)式、開放性的教學方法，教導幼兒從不同角度以不同方式探索和解決問題。只有這樣，才能有效提升幼兒園音樂課堂教學的有效性[3]。

結論

綜上所述，面對新課程教學改革的要求，幼兒園音樂課堂教學要積極將培養(yǎng)幼兒音樂語言思維能力的策略應用到實際教學過程中，提高幼兒園音樂課堂教學的質量，實現(xiàn)新課程教學改革的目標。同時有效培養(yǎng)幼兒音樂學習的主動性，提高幼兒積極參與的有效性，從而有效提升幼兒音樂的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展和進步。

參考文獻：

[1]曹小惠.如何讓幼兒園音樂教幼兒活化[J].現(xiàn)代教育科學，2013.

[2]鄭丹妹.淺談提高幼兒園音樂教學的有效性[J].課程教育研究，2015.

[3]龔智飛.幼兒園音樂培養(yǎng)幼兒音樂語言思維能力分析[J].考試與評價，2017.