陳雷

摘要：對于當下的中職教學而言，更加注重對于學生的全面素養(yǎng)的綜合培育，關(guān)注學生的全面發(fā)展，力求激發(fā)學生的相關(guān)興趣與能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。中職階段的學生面臨著畢業(yè)后步入工作崗位的現(xiàn)狀，他們需要有過硬的能力，以便能夠更好的適應當下的社會現(xiàn)狀，對于目前的發(fā)展而言，更加注重以專業(yè)需求為核心的教育，中職數(shù)學的教學也應當以此為基礎(chǔ)，更好的實現(xiàn)對于學生的全面引導，激發(fā)學生的潛能，實現(xiàn)學生能力的提升與擴展，本篇文章就以專業(yè)需求為核心的中職數(shù)學教學改革展開探討。

關(guān)鍵詞：專業(yè)需求;中職;數(shù)學教學改革

引言

就中職院校而言，其內(nèi)開設(shè)的專業(yè)較多，并且受到相關(guān)專業(yè)的影響，對于人才的培養(yǎng)要求也存在差異。數(shù)學學習可謂是一項基礎(chǔ)的課程，教師應當在學生理解數(shù)學知識的基礎(chǔ)上進行相關(guān)的教學設(shè)計，以學生的相關(guān)具體表現(xiàn)為基礎(chǔ)進行教學的完善，落實相關(guān)具體的教學措施。以專業(yè)需求為核心的中職數(shù)學教學應當擔負起為社會輸送實用型人才以及專業(yè)人才的責任，為社會培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀的技能型人才，數(shù)學教學對于中職院校的人才培養(yǎng)具有很艱巨的作用，要貫徹教學教學改革的目標，推動數(shù)學教學實現(xiàn)更高標準的發(fā)展與創(chuàng)新。

一、中職數(shù)學教學改革現(xiàn)狀

首先，在中職數(shù)學教學的環(huán)節(jié)中，數(shù)學的專業(yè)化色彩往往沒有那么凸顯，在教學時，教師應當以學生的理解以及學生狀況為基礎(chǔ)進行相關(guān)教學的完善。但是在實際教學中我們其實不難發(fā)現(xiàn)，教師在教學中忽視了學生的主動性與創(chuàng)造性，導致教學進程緩慢，數(shù)學教學脫離實際，不利于學生結(jié)合實際生活中的具體知識進行理解，貼合學生的學習訴求進行教學能夠起到事半功倍的效果。

除此之外，學生的學習效率過低也是一個不可避免的現(xiàn)象，數(shù)學知識的學習是一個較為抽象的理解過程，包含了大量的定理以及相關(guān)的公式，學習難度較大，這在很大程度上影響了學生的學習興趣，導致學生在課上的學習中無法更好的集中注意力，進而影響整體的學習效果。發(fā)揮學生的主體地位，加強教師在課堂上的引導作用，推動整個課堂的順利進行。中職階段的數(shù)學教學仍舊是存在諸多不足之處的，教師應當結(jié)合學生的學習狀況以及教學的標準進行恰當?shù)慕虒W完善，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

二、以專業(yè)需求為核心的中職數(shù)學教學改革

1.將專業(yè)課程與數(shù)學知識的學習相結(jié)合

在以專業(yè)需求為核心的中職教學中，教師應當實現(xiàn)專業(yè)課程與數(shù)學學習的有機結(jié)合，在教學環(huán)節(jié)中，教師需要尊重教材，意味著他們應當在掌握數(shù)學教材的基礎(chǔ)上，了解學生其他的專業(yè)課程知識，實現(xiàn)二者的有機結(jié)合，以學生的實際學習狀況為起點，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的有機結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學體系。將部分數(shù)學知識以專業(yè)課程的知識點進行開展，激發(fā)學生的求知欲，從而能夠推動整個教學環(huán)節(jié)的完善與豐富。專業(yè)課程的學習與數(shù)學學習相結(jié)合，能夠在一定程度上緩解學生對于數(shù)學學習的排斥。

2.結(jié)合相關(guān)實踐

在數(shù)學教學環(huán)節(jié)中，將部分教學重點放在了理論方面，忽視了實踐的重要作用，這使得學生理解起來更加的困難，教師應當將理論與知識進行具體的結(jié)合，針對本專業(yè)學生學習的特點進行合理的規(guī)劃，改善教學模式，通過鍛煉學生的具體參與實踐的機會來讓學生近距離感受到數(shù)學知識的魅力。比如說在一元二次不等式的講解學習中，教師可以以具體的簡單案例來進行引導“在抗洪搶險的工作中，需要向險段進行物質(zhì)的輸送，已知險段一共有120公里的路程，需要2個小時送到，前半小時走了40公里，問后半小時速度需要達到多少才能夠保證物資及時送到?！蓖ㄟ^簡單的題目引入，來引導學生進行問題的階段，進而能夠更好的實現(xiàn)教學的高效發(fā)展。

3.實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展

學生在中職階段都將選擇適合自己感興趣的專業(yè)，不同專業(yè)的學習應該都具有紫的特點，因此，這也就意味著教師在教學教學的環(huán)節(jié)中應當深入了解學生的學習狀況以及他們對于數(shù)學的喜愛程度如何，制定針對性的教學計劃，提高學生的學習效率。根據(jù)學生相關(guān)專業(yè)的具體要求進行相關(guān)個性化的引導教學。就像是在三角函數(shù)的學習中，不僅僅需要指導余弦函數(shù)、正切函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)，還需要掌握三角函數(shù)的具體變化，結(jié)合具體的例題進行深入的分析與把握，進而能夠更好的對學生進行教育引導，激發(fā)學生的相關(guān)潛能，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。教師在教學環(huán)節(jié)的學習中，需要更好的關(guān)注到學生的相關(guān)需求是什么，實現(xiàn)對于學生的個性化教學引導。教師應當付出更多的時間與精力來了解學生在學習中出現(xiàn)的具體問題是什么，進行有效的個性化教學。

結(jié)束語

中職數(shù)學教學是較為特殊的，在具體的教學中，教師應當結(jié)合學生的學習特點來展開具體的教學。學習本身就是需要學生進行自主的探索與研究，在激發(fā)學生潛能的基礎(chǔ)上加強對于學生的引導，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，教師應當了解到中職學生對于知識的需求程度以及難度接受程度是怎樣的，改善傳統(tǒng)的教學現(xiàn)狀，實現(xiàn)學生的綜合能力的提升，學生應當以數(shù)學的學習為基礎(chǔ)，進而進行相關(guān)專業(yè)課程的學習。中職階段的數(shù)學學習不同于其他院校的課程學習，需要教師更好的進行教學創(chuàng)新，做到以專業(yè)需求為核心，了解學生專業(yè)的未來就業(yè)現(xiàn)狀等，加強對于學生的教學鼓勵。

參考文獻：

[1]吳濤.以專業(yè)需求為核心的中專學校數(shù)學教學改革研究.考試與評價，2019（04）

[2]景健.以專業(yè)需求為核心的中職數(shù)學教學改革分析.才智，2019（10）

[3]楊月.以專業(yè)需求為核心的中職數(shù)學教學改革[J].西部素質(zhì)教育，2016（10）

[4]單梅玲.以專業(yè)需求為核心的中職數(shù)學教學改革研究[J].職業(yè)，2016（35）