鄒娜

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的生活水平逐步提高，在享受生活的過程中，垃圾生產(chǎn)也成為一大問題。垃圾的生產(chǎn)速度越來越高，學(xué)會(huì)垃圾分類是提高效率，節(jié)約資源，減少環(huán)境污染的重要一步。對(duì)幼兒園來講，培養(yǎng)兒童環(huán)保意識(shí)十分必要，與此同時(shí)，進(jìn)行垃圾分類還有其教育意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園垃圾分類 實(shí)踐活動(dòng) ?意義與方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

一、垃圾分類活動(dòng)對(duì)教育的促進(jìn)作用分析

目前我國(guó)的垃圾分類工作仍處于起步階段，垃圾產(chǎn)品種類界定不清，對(duì)垃圾分類實(shí)踐較少。對(duì)于幼兒園的孩子來講，他們的生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式相對(duì)單一，對(duì)垃圾分類的認(rèn)知還沒有達(dá)到成人的思維程度。垃圾分類的意義與作用， 幼兒理解不深刻。但是也正由于他們還未成形成價(jià)值觀，更利于老師對(duì)幼兒的環(huán)保教育工作，在幼兒園中培養(yǎng)兒童進(jìn)行垃圾分類，能夠提升幼兒生態(tài)文明保護(hù)意識(shí)。此外，垃圾分類涉及到不同內(nèi)容垃圾，比如有害垃圾，廚余垃圾，其他垃圾等等，這能夠讓兒童有契機(jī)認(rèn)識(shí)不同事物，掌握更多生活常識(shí)。明白什么是廚余垃圾，什么是有害垃圾，能提升兒童的生活認(rèn)知能力。其次，教師幫助兒童進(jìn)行垃圾分類活動(dòng)，具有教育意義，最顯而易見的是能夠培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣。在進(jìn)行垃圾分類教育活動(dòng)中老師可以說：“我知道小朋友們都很熱愛大自然，熱愛環(huán)境，如果在平時(shí)將垃圾放在垃圾桶里，不同的垃圾進(jìn)行分類，如果養(yǎng)成習(xí)慣，就會(huì)對(duì)環(huán)境保護(hù)出一份力，大家想不想這樣做呀？”好習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅僅體現(xiàn)在保護(hù)環(huán)境上，還表現(xiàn)在生活的方方面面。以垃圾分類為契機(jī)，培養(yǎng)兒童習(xí)慣讓兒童自由獨(dú)立自理能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，也鍛煉了兒童的歸納整理能力，哪些是廚余垃圾，哪些是有害垃圾？通過總結(jié)歸納會(huì)提高兒童記憶水平，開發(fā)大腦智力。

二、開設(shè)情景引導(dǎo)兒童進(jìn)行垃圾分類

首先，幫助幼兒形成正確的環(huán)保觀念，教師可以用直觀的方式引起兒童關(guān)注。例如播放環(huán)保影視片，影視片中展示美景消失之前的景象，然后對(duì)兒童說：“小朋友們，你們看這些景色美不美？我們來觀察一下景色的變化吧?！庇耙暺泳哂兄庇^性，小朋友們都感受了其中的絕美景色，紛紛點(diǎn)頭。接著繼續(xù)播放人類隨意破壞，亂扔垃圾的行為，之后那些美景消失不見，只有滿地垃圾。老師問：“小朋友們看完有什么感受呢？誰來回答一下？”一位小朋友回答，“在人類沒有破壞自然之前，大自然是美麗的，但是由于人們不保護(hù)環(huán)境，亂丟垃圾，不進(jìn)行垃圾管理，美景就消失不見了。”老師對(duì)回答問題的小朋友進(jìn)行表揚(yáng)說：“這位小朋友說的非常好，那么我們應(yīng)該保護(hù)我們的自然，不亂扔垃圾，學(xué)會(huì)將垃圾進(jìn)行分類好不好？”同學(xué)們紛紛表示要保護(hù)自然環(huán)境，不亂丟垃圾。

提升垃圾觀念之后，教師可以利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行展示。將不同垃圾進(jìn)行分類，提升兒童直觀觀察能力。例如可以制作幻燈片，然后對(duì)同學(xué)們說，“這里邊有不同種類的垃圾，有哪位小朋友知道呢？”兒童對(duì)垃圾分類認(rèn)知較少，這時(shí)老師可以引導(dǎo)說，“那么老師帶領(lǐng)大家來認(rèn)識(shí)垃圾分類好不好？”兒童興致高漲，紛紛點(diǎn)頭。這時(shí)老師可以將圖片進(jìn)行分類，“這些垃圾是廚余垃圾，這些垃圾是有害垃圾。”以此交給兒童最基本的垃圾分類方式。這時(shí)教師可以繼續(xù)激發(fā)兒童好奇心：“現(xiàn)在我們已經(jīng)將垃圾進(jìn)行分類，那么如何正確地將垃圾分門別類的放到不同的垃圾桶里呢？”兒童由于沒有系統(tǒng)的接受過垃圾分類知識(shí)，所以都不知道，紛紛問老師，“老師，垃圾桶之間有區(qū)別嗎？”老師接著對(duì)不同的垃圾桶進(jìn)行展示，“同學(xué)們，看有這個(gè)標(biāo)志的就是廚余垃圾，而這個(gè)標(biāo)志代表有害垃圾…”這樣兒童就已經(jīng)學(xué)會(huì)了最基本的分放垃圾方法。

最后，教師可以進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親手操作，體會(huì)垃圾分類的方式方法。老師可以準(zhǔn)備不同標(biāo)識(shí)的垃圾桶，然后再準(zhǔn)備一些打算處理的垃圾，對(duì)同學(xué)們說，“現(xiàn)在我們來做一個(gè)小游戲，每一位同學(xué)都拿一個(gè)垃圾將其放到正確的垃圾桶中，看誰做的又對(duì)又好?！边@時(shí)，有的兒童拿起一個(gè)塑料瓶放在可回收垃圾中，有的兒童將蘋果皮放到廚余垃圾中，不其他兒童也紛紛將剩下的垃圾進(jìn)行一一分類，教師在旁邊進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)?；顒?dòng)結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)，“小朋友們做的非常對(duì)你們已經(jīng)掌握了垃圾分類的方法，那么在生活中也不要亂扔垃圾共同保護(hù)我們的自然環(huán)境。”

三、培養(yǎng)兒童養(yǎng)成垃圾分類習(xí)慣

垃圾分類的實(shí)踐意義還在于培養(yǎng)學(xué)兒童的良好習(xí)慣。在幼兒園參與實(shí)踐過程中，會(huì)隨時(shí)隨地產(chǎn)生垃圾，例如參與剪紙游戲會(huì)有紙屑產(chǎn)生，吃飯會(huì)有廚余垃圾產(chǎn)生，教師在教會(huì)兒童垃圾分類之后，也要幫助兒童養(yǎng)成良好習(xí)慣，讓兒童自己時(shí)刻養(yǎng)成自己的垃圾自己收拾。例如，教師可以設(shè)置“小小值日生”，由值日生監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行垃圾分類，兒童都有從眾心理，在小小值日生的行為帶動(dòng)下，其他小朋友會(huì)互相學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，利于培養(yǎng)良好習(xí)慣。當(dāng)然老師也可以設(shè)置分類之星流動(dòng)獎(jiǎng)，每周對(duì)踐行垃圾分類最好的小朋友進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生心理，榜樣的作用有帶動(dòng)作用，能夠幫助學(xué)生像榜樣學(xué)習(xí)，主動(dòng)進(jìn)行垃圾分類。當(dāng)然，教師也可以設(shè)置其他活動(dòng)來培養(yǎng)兒童養(yǎng)成垃圾分類習(xí)慣。

進(jìn)行垃圾分類的實(shí)踐具有教學(xué)意義，在進(jìn)行垃圾分類的過程中，教師應(yīng)該注意教學(xué)方式方法，培養(yǎng)兒童環(huán)保意識(shí)，創(chuàng)設(shè)健康環(huán)境，進(jìn)行文化熏陶，以激發(fā)兒童興趣培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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