曾婧

摘要：現(xiàn)如今在我國素質(zhì)教育改革背景下提出，無論是財(cái)政撥款還是教師配置，都要傾向于農(nóng)村教學(xué)，以此來促使農(nóng)村教育與城鎮(zhèn)教育，可以得到均衡的發(fā)展。對此教師在展開農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，要利用角色扮演的教學(xué)模式來創(chuàng)新自己的教學(xué)內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使得英語課堂變得更加的生動(dòng)活潑，進(jìn)而縮短農(nóng)村與城鎮(zhèn)教育的差距，促使農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)能夠得到更好的發(fā)展。本文就以農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的角色扮演教學(xué)方式芻議這個(gè)問題而展開了探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)英語教學(xué);角色扮演;教學(xué)策略

引言

農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展跟不上城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這也使得農(nóng)村教學(xué)設(shè)備落后，教師教學(xué)觀念傳統(tǒng)化等，而這些問題也阻礙著農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。針對此教師在展開農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，采用角色扮演的教學(xué)模式和學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，以此來有效改善農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在的問題，促使學(xué)生能夠不斷的提升自己的英語能力。

1、角色扮演教學(xué)方式的含義

角色扮演教學(xué)模式最早是由美國的一位心理學(xué)家提出的，他表明角色扮演教學(xué)模式屬于情境教學(xué)模式的一種，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中可以通過角色扮演來體驗(yàn)不同角色行為，進(jìn)而從該角度進(jìn)行思考，掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，提升自己的生活必備能力。在教學(xué)的過程中，角色扮演教學(xué)模式是指教師在課堂上，從學(xué)生的角度出發(fā)，按照學(xué)生容易理解的方式進(jìn)行講解，并且和學(xué)生們平等地進(jìn)行交流，使得學(xué)生們可以在教學(xué)活動(dòng)中凸顯出自己的主體地位，進(jìn)而不斷的提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力[1]。

2、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

2.1教師不注重采用角色扮演教學(xué)模式

英語是學(xué)生們必須學(xué)習(xí)的第二語言，同時(shí)它也是小學(xué)教學(xué)中很重要的一部分內(nèi)容。但是根據(jù)我國的調(diào)查結(jié)果，顯示很多農(nóng)村小學(xué)教師在展開英語教學(xué)的過程中，并沒有凸顯出角色扮演教學(xué)模式的重要性，在課堂上，教師所采用的教學(xué)模式也比較的落后，而且很多教師并不注重采用角色扮演的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。這使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語的過程中無法體會(huì)到英語知識(shí)的樂趣，進(jìn)而也無法提升學(xué)生們的英語水平[2]。

2.2教學(xué)設(shè)備比較陳舊

現(xiàn)如今雖然我國提倡，使得農(nóng)村學(xué)校和城鎮(zhèn)學(xué)校都能夠得到均衡的發(fā)展，但是在分配教育資金時(shí)，還是會(huì)有一定的偏差，農(nóng)村學(xué)校所獲得的教育資金還是比城鎮(zhèn)學(xué)校較少。這也使得部分學(xué)校的教學(xué)設(shè)備比較陳舊，但是領(lǐng)導(dǎo)并不會(huì)花錢對該設(shè)備進(jìn)行維修。還有的小學(xué)沒有完善的教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致教師在課堂上只能采用單一化的教學(xué)模式給學(xué)生們進(jìn)行講解，因而缺少相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)。

2.3學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

在農(nóng)村里，很多的學(xué)生都是留守兒童，他們在生活中缺乏父母的管教和關(guān)愛，而且在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們也得不到父母的監(jiān)督和指導(dǎo)，這使得很多農(nóng)村學(xué)校里的學(xué)生比較的叛逆，在學(xué)習(xí)過程中并不會(huì)花費(fèi)更多的精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，還有的學(xué)生對于學(xué)習(xí)興趣并不高。在這種情況下導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不佳。

3、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用角色扮演教學(xué)方式的策略

3.1重視角色扮演教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師在展開農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，首先要重視角色扮演教學(xué)方式對于學(xué)生發(fā)展的重要性，在課堂上采用該教學(xué)模式創(chuàng)新自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生在角色扮演中體會(huì)英語發(fā)音，促使學(xué)生在角色扮演教學(xué)模式中掌握到更多的英語知識(shí)內(nèi)容。例如教師在講到英語教材文本對話時(shí)，可以讓學(xué)生們以角色扮演的方式進(jìn)行閱讀，使得學(xué)生在角色扮演中可以體會(huì)到人物特征，進(jìn)而不斷的提升學(xué)生們的英語口語能力。

3.2通過合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式運(yùn)用角色扮演方法

角色扮演教學(xué)模式的應(yīng)用，可以活躍學(xué)生們的思維能力，激發(fā)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的熱情，進(jìn)而也可以給學(xué)生搭建高效的課堂教學(xué)效果。對此教師在展開農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，可以通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在教學(xué)中體現(xiàn)出角色扮演教學(xué)模式的作用，讓學(xué)生在合作探究式的學(xué)習(xí)過程中，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，進(jìn)而在角色扮演中掌握不同英語文章的含義，而對于自己存在的問題也可以及時(shí)和小組其他成員進(jìn)行溝通，這樣的話也可以不斷的提升學(xué)生們的團(tuán)結(jié)能力和學(xué)習(xí)能力[3]。

3.3有效利用情境教學(xué)法，凸顯角色扮演方式的重要性

角色扮演教學(xué)模式是情景教學(xué)模式中的一種，因此教師在課堂上可以有效利用情境教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，然后讓學(xué)生們在該情境中通過角色扮演來體會(huì)不同的人物思想，并且進(jìn)行相應(yīng)的英語對話。力主教師在講到英語文章時(shí)，可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)有效的情境，然后讓學(xué)生們在情境中通過角色扮演的方式學(xué)習(xí)該文章，以此來不斷的優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生掌握的角色扮演方式對于他們學(xué)習(xí)的重要性[4]。

結(jié)束語：

雖然在農(nóng)村教學(xué)中存在著很多的問題，但是教師在展開教學(xué)時(shí)也要合理利用教育機(jī)智，解決教學(xué)中存在的問題，在教學(xué)中關(guān)注農(nóng)村學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)教師要注重利用角色扮演教學(xué)模式，讓學(xué)生在角色扮演中掌握不同的英語知識(shí)內(nèi)容，使得學(xué)生們在通過角色扮演教學(xué)模式學(xué)習(xí)時(shí)，可以不斷的提升自己的英語表達(dá)能力，掌握更多的英語詞匯，進(jìn)而促使學(xué)生們得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]史智慧.角色扮演教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（15）：67-69.

[2]王銀.角色扮演教學(xué)法在農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)中的研究[D].上海外國語大學(xué)，2016（17）58-59.

[3]肖文文.試論角色扮演教學(xué)法在英語口譯教學(xué)中的應(yīng)用[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2015（15）：180-182.

[4]陳佳文.農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的角色扮演教學(xué)方式芻議[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2021（4）：230-231.