王穎

摘要：學生的語文學習態(tài)度是影響語文家庭作業(yè)的關鍵，學習方法、個性差異、學習習慣、學習基礎都是影響學生自覺完成作業(yè)的重要因素。通過適量的作業(yè)和練習，鞏固與掌握課堂學習的內容，這是教學工作的必要手段和措施。教師根據(jù)課程內容和教學目的，根據(jù)不同年級學生的特點，根據(jù)規(guī)定，布置適量的作業(yè)，使處于長知識、長身體階段的孩子們有充分自由發(fā)展的機會和條件，從而使其在德、智、體各方面健康地發(fā)展。

關鍵詞：留守學生 ?語文家庭作業(yè) 學習習慣 ?語文學習興趣

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

農村留守兒童多是爺爺奶奶照顧，年邁體衰，文化程度不高，家教意識淡薄，教育觀念陳舊，沒有精力，沒有能力，更沒有意識去關注學生的學習。留守學生幾乎生活在無限制狀態(tài)下，因此造成留守孩子學習成問題，家庭作業(yè)沒人輔導。作業(yè)態(tài)度不端正，書寫馬虎;審題不認真，誤解題意;作業(yè)數(shù)量不夠，故意丟題;難題怕思考，丟著不寫;謊稱作業(yè)丟家，根本沒寫……學生的學習態(tài)度是影響家庭作業(yè)的關鍵，學習方法、個性差異、學習習慣、學習基礎都是影響學生自覺完成作業(yè)的重要因素。通過適量的作業(yè)和練習，鞏固與掌握課堂學習的內容，這是教學工作的必要手段和措施。

一、培養(yǎng)學習語文的興趣

培根曾說過：「知識就是力量?！苟鴤鞑ブR最有效的方法就是講故事，因為故事容易記憶，容易傳播;故事貼近人性，更可給予產品情感和生命力;給人思考空間，容易喚醒人內心情緒。故事又是樹立品牌個性的有利工具。語文教材就是培養(yǎng)學生的想象力、開闊視野、儲存知識、啟發(fā)豐富的重要的“訓練器材”之一。語文教材中精選了許多語言生動、感情充沛、具有豐富的表現(xiàn)力和感染力的文質兼美的課文。教學時，可借助于各種教學方法與手段，喚起學生內心的想象，把課文中的人、事、景、物變成可以看到、聽到、聞到、觸到的客觀世界中的種種事物，從而啟發(fā)學生把他們講下來變成故事。

因此，每個老師都應該有故事，用故事打動人，感動人，從而達到情感行銷的目的。學生愛聽故事，就愿意看書。愿意讀書，自然就對語文的學習產生興趣。

家庭是孩子成長的一個搖籃，家長更是孩子最依賴的第一任老師。一眼一神，這個時候，孩子都有記憶，也有自己的有心眼。對于學習，也是剛剛接觸不久，中國的文化博大精深，想要學好，不是一朝一夕就能做到的，父母要耐心、多一些小花招學習學引導才是最重要的。

孩子進小學，也是一個階段性的跨步，也是學習開始稍有加大的時間。孩子的合群、性格、溝通這個時候，是最關鍵的時候;家庭父母的學習觀也是第一要注意的，平時閑下來的時候，可以坐下來，和孩子一起閱讀。

偶爾的時間段，不防帶著他們一起出去走走，做游戲，從中列舉一下一些動物、數(shù)字游戲等;帶孩子去動物園，或是游樂園等地方，可以對孩子進行動物的描述，讓孩子想一下文字的抒寫。

二、要精心設計語文作業(yè)并及時評價。

從學生實際出發(fā)設計自主性作業(yè)，滿足學生不同的個性需求。少布置需要家長支持才能完成的作業(yè)，盡量讓學生獨立完成;改變作業(yè)形式，增加學生感興趣的內容。《語文課程標準》提出：“教師要精心設計作業(yè)，講究作業(yè)布置的技巧，要有啟發(fā)性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔?！边m應學生身心發(fā)展水平，。一是目的性，每次作業(yè)練習什么，教師心中要有數(shù);二是針對性，針對教材和學生實際，精選習題;三是科學性，作業(yè)題內容要正確，表述要準確;四是趣味性，題型多樣，方式新穎，內容富有創(chuàng)造性;五是差異性，區(qū)別對待，不搞一刀切;六是適宜性，數(shù)量適當，難易適度。

評價時，可以對學生進行獎勵。如果寫的好的同學，可以讓他在課堂上為大家朗讀，或者朗誦。利用這個機會讓他展示。這樣，別的同學看到以后，也同樣會向他學習。

三、要積極進行家訪，與家長溝通。

通過家長會、家訪、電話聯(lián)系，微信視頻等活動形式，對家長進行相關培訓，提高家長對學生家庭作業(yè)的重視程度，交流一些教育的具體方法，幫助家長掌握輔導學生的方法。通過溝通，對這些缺乏家教意識和家教經(jīng)驗的家長們提出合理的建議。讓家長體會到，孩子是家庭的希望，家長辛勞很大程度上都是為了孩子，而且孩子的教育是有時效性的，不容許補課的。如果因為生計，因為忙于掙錢而忽視了孩子的教育，造成的損失是無法彌補的。孩子的父母對孩子的教育具有不可推卸的責任，留守兒童的教育問題比較多，所以盡量在條件允許的情況下，不將孩子留給爺爺奶奶;即使做不到自己帶孩子，也要經(jīng)常關心孩子的生活和學習，盡到自己教育孩子的義務。告訴家長孩子作業(yè)質量不高的種種表現(xiàn)，分析作業(yè)質量不高的原因，教給家長解決學生作業(yè)問題的方法。

四、關心留守兒童的生活，分析留守兒童的心理，因勢利導。

心理健康問題是“留守兒童”最容易出現(xiàn)的問題。采取措施使留守兒童經(jīng)常保持樂觀、穩(wěn)定、愉快的積極情緒，使他們獲得愛的互助、愛的激勵，從而促進其在學校、家庭的學習與生活。并引發(fā)全體同學對留守兒童的關心和幫助。外出務工父母無暇顧及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學生心理產生極大影響。舉辦豐富多彩的課外活動，豐富學生的課余生活。

五、作業(yè)分層次

因此，我們有必要依據(jù)新課程改革要求，重新全面認識作業(yè)的意義，尊重學生的個性，在作業(yè)的布置上既要關注后進生和中等生，又要關注優(yōu)秀生，讓不同層次的學生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗，讓學生的觀察能力、閱讀能力、動手能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，更重要的是能引領學生走進生活、體驗生活、感悟到生活處處皆語文。鑒于這種現(xiàn)狀，我在教學過程中對語文作業(yè)的設計做了新的嘗試，在作業(yè)布置中分清層次，使學生根據(jù)自己實際選擇難度不同、類型各異的作業(yè)。一般情況下，分為A、B、C三個層次。針對優(yōu)秀生任務多一些，中等生減少一些，差生呢作業(yè)再少一些。

結論

要培養(yǎng)學生的完成語文家庭作業(yè)習慣，就必須最大限度的利用課堂教學并延長到課外故事閱讀，激發(fā)學生學習語文的積極性，活躍學生的思維，讓學生在陶醉在語文的魅力中。

參考文獻

[1]范方《留守兒童家庭教育策略》 2008.1

[2]郭要紅.《有效作業(yè)的內涵與設計策略》[J].中國教育學刊，2009，（6）：