胡優(yōu)輝

摘要：在雙減背景下要求教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，因?yàn)閯趧?dòng)教育可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的綜合能力，而且還能夠讓學(xué)生形成正確的勞動(dòng)意識(shí)。在傳統(tǒng)的教育模式下，教師忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，而且學(xué)生的年齡層次較低，他們對(duì)勞動(dòng)沒有正確的認(rèn)知，甚至使用正面的態(tài)度去對(duì)待勞動(dòng)。為了使學(xué)生的成長(zhǎng)更加的全面，教師要利用多種方式來加深學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的理解，從而能夠增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：雙減;學(xué)生;勞動(dòng)教育

引言：

勞動(dòng)教育對(duì)于小學(xué)生來說并不是一項(xiàng)很難的內(nèi)容，但是如何能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)的參與到勞動(dòng)中就是教師需要認(rèn)真研究的問題，而且隨著雙減政策的推行，教師在教育過程中要改變教學(xué)觀念，并且充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育可以增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的勞動(dòng)能力，并且還能夠通過勞動(dòng)來鍛煉學(xué)生的各種能力。由此可見，正確的勞動(dòng)教育方式可以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

一、目前對(duì)小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀

由于現(xiàn)在小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境比較優(yōu)良，很多家長(zhǎng)在家庭中并不會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)，而且家長(zhǎng)的過度溺愛也會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不到勞動(dòng)的重要性。很多家長(zhǎng)現(xiàn)在非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)比其他方面能力的形成重要的多，而且家長(zhǎng)會(huì)讓學(xué)生利用大部分時(shí)間去學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。還有就是現(xiàn)在小學(xué)生的生活環(huán)境變得非?？萍蓟?，很多時(shí)候他們寧愿選擇玩手機(jī)、看電視，也不愿意利用勞動(dòng)去培養(yǎng)自己的綜合能力。而且學(xué)生在學(xué)校內(nèi)，教師的教育方向也是側(cè)重于智力教育，教師也忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。

二、在雙減背景下對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的策略

1.改變勞動(dòng)教育觀念增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知

傳統(tǒng)的教學(xué)中教師通常會(huì)忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，而且會(huì)將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在文化知識(shí)教學(xué)上，這樣不僅會(huì)令學(xué)生失去勞動(dòng)能力，還會(huì)讓學(xué)生形成一些不良的習(xí)慣。因此為了改變這樣的現(xiàn)狀，教師要改變勞動(dòng)教育觀念，將勞動(dòng)教育滲透進(jìn)日常教學(xué)中，這樣才能讓學(xué)生更加積極的參與勞動(dòng)。目前小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境是比較優(yōu)良的，因此他們通常會(huì)認(rèn)為身邊的事物都是非常容易就得來的，但是這樣的觀念會(huì)讓學(xué)生在以后的社會(huì)生活中出現(xiàn)問題，因此為了讓學(xué)生更加適應(yīng)之后的社會(huì)生活，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，讓學(xué)生能夠?qū)趧?dòng)有一些基礎(chǔ)的認(rèn)知。而且教師還要讓學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，通過勞動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，小學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的片面認(rèn)知是臟和累，但是為了能夠讓學(xué)生的成長(zhǎng)更加全面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)。雙減背景下教師要利用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，通過一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)可以讓學(xué)生理解到生活的不易，并且還可以促進(jìn)學(xué)生更加全面的成長(zhǎng)，小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知，還能夠培養(yǎng)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)意識(shí)，進(jìn)而能夠提升學(xué)生的勞動(dòng)能力。

2.將勞動(dòng)教育與其他學(xué)科進(jìn)行融合

在學(xué)校中對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，教師可以為學(xué)生開展一些勞動(dòng)課程，讓學(xué)生能夠利用自己的能力去進(jìn)行勞動(dòng)，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的技能。雙減背景下教師對(duì)勞動(dòng)課程的落實(shí)可以促進(jìn)勞動(dòng)教育的順利開展，還能夠讓學(xué)生形成良好的意識(shí)。在目前小學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的需求下，教師要將勞動(dòng)教育與其他學(xué)科進(jìn)行融合，這樣才能夠使學(xué)生更好的將勞動(dòng)與生活相結(jié)合。小學(xué)階段的學(xué)生非常希望得到教師的認(rèn)可，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后通過一些實(shí)際活動(dòng)來鍛煉自己的理論知識(shí)應(yīng)用能力，這樣可以讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的快樂，并且能夠得到成就感。教師要正確評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)能力，這樣可以激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)動(dòng)力，從而可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的勞動(dòng)意識(shí)。

3.利用實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生形成勞動(dòng)習(xí)慣

小學(xué)生在形成一定的勞動(dòng)意識(shí)后，教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的理解，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生形成勞動(dòng)習(xí)慣。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)勞動(dòng)工具及類型沒有太多的了解，因此教師可以利用多媒體進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)后正確使用這些工具去勞動(dòng)。雙減背景下，教師可以結(jié)合小學(xué)生的心理特征創(chuàng)設(shè)一些勞動(dòng)情境，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與，這樣可以讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行充分發(fā)揮。而且教師還要讓學(xué)生在家庭中幫助家長(zhǎng)完成一些力所能及的勞動(dòng)，這樣可以讓學(xué)生體會(huì)到父母的辛苦，進(jìn)而能夠更加主動(dòng)的進(jìn)行勞動(dòng)。通過多種類型的實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生形成良好的綜合能力。傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育中，教師只是進(jìn)行理論知識(shí)講解，并沒有將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，因此常導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知與實(shí)際無法聯(lián)系的情況，因此教師要為學(xué)生營(yíng)造出良好的勞動(dòng)教育環(huán)境，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)知并且實(shí)行，從而形成正確的人格。

4.家校聯(lián)合進(jìn)行全面勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)

小學(xué)生很受家長(zhǎng)的重視，而且家長(zhǎng)會(huì)過度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并且不讓學(xué)生去進(jìn)行一些基礎(chǔ)勞動(dòng)，這樣的方式也會(huì)讓學(xué)生更加缺乏勞動(dòng)意識(shí)。雙減背景下，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，還要改變家長(zhǎng)的教育觀念，讓家長(zhǎng)在家庭中可以給學(xué)生安排適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)，這樣不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能夠讓學(xué)生通過勞動(dòng)形成良好的綜合能力。而且教師還要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，向家長(zhǎng)明確勞動(dòng)對(duì)學(xué)生的重要性，進(jìn)而能夠改變家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)的看法，從而可以加大學(xué)生的勞動(dòng)概率，并且讓學(xué)生在勞動(dòng)中可以形成正確的人格。小學(xué)階段學(xué)生的動(dòng)手能力較差，這是因?yàn)榧议L(zhǎng)過度的溺愛剝奪了學(xué)生動(dòng)手能力增強(qiáng)，因此在學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)中常常因?yàn)閯?dòng)手能力不強(qiáng)而落后，如果家長(zhǎng)不改變教育觀念，那么學(xué)生漸漸的就會(huì)產(chǎn)生不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過雙減政策的實(shí)行，家長(zhǎng)也意識(shí)到了動(dòng)手能力與學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而能夠有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

結(jié)語

綜上所述，家長(zhǎng)的過度溺愛與教師的錯(cuò)誤教學(xué)理念都是制約勞動(dòng)教育工作開展的重要原因，而且小學(xué)生也沒有形成正確的分辨意識(shí)，因此就導(dǎo)致學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的缺乏。在雙減背景下教師要改變勞動(dòng)教育觀念，并且增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知，而且教師還要將勞動(dòng)教育滲透進(jìn)其他學(xué)科之中，這樣可以讓學(xué)生在無形中能夠?qū)W習(xí)到更多的勞動(dòng)知識(shí)。而且教師還要根據(jù)學(xué)生的年齡進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的開展，并且聯(lián)合家長(zhǎng)一起來培養(yǎng)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)習(xí)慣，從而能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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