王立香

摘要：數(shù)學(xué)是我國現(xiàn)代基礎(chǔ)教育中的必修課程之一，也是教育改革中的重點(diǎn)。我國的數(shù)學(xué)歷史文化十分悠久，在數(shù)學(xué)史上作出了許多貢獻(xiàn)，但論起系統(tǒng)化的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育，國外的起步則要更早一些，我國當(dāng)下采用的小學(xué)數(shù)學(xué)課程模式，也在很大程度上受到了西方國家的影響。關(guān)注、了解國外新穎的教學(xué)方法，可以為我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程打開發(fā)展的新思路。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中借鑒與運(yùn)用國外新穎教學(xué)方法的思路進(jìn)行探究，希望為我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué)方法

數(shù)學(xué)是科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，也是眾多國家教育改革中的一個比較敏感的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識在日常生活與社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，小到電費(fèi)水費(fèi)、商店購物，大到機(jī)械生產(chǎn)、航空航天，數(shù)學(xué)在各個行業(yè)領(lǐng)域均發(fā)揮著不可或缺的作用，已然成為新時代人才必須要具備的基本素養(yǎng)。為了有效、穩(wěn)妥地推進(jìn)我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革，有必要借鑒國外的一些教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)厝谌氲轿覈男W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來，為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供新的發(fā)展思路。

一、重新定義師生關(guān)系，打造合作數(shù)學(xué)模式

當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在“重教輕學(xué)”的問題，教師在教學(xué)過程中占據(jù)著主體地位，這主要是由于我國以往的應(yīng)試教育思想導(dǎo)致的。近年來，盡管我國努力推動小學(xué)數(shù)學(xué)課程向著素質(zhì)教育的方向改革，但目前來看，效果還有待加強(qiáng)。一些學(xué)校比較重視學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而很多家長也希望自己的孩子能“贏在起跑線上”，種種因素導(dǎo)致傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式未得到根本性的轉(zhuǎn)變，課堂仍以教師的理論講解為主。國外的一些教學(xué)方法體現(xiàn)了新型的師生關(guān)系，如美國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中普遍使用的問題教學(xué)法，師生共同解決一個問題，在解決問題的過程中達(dá)到學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)思維的效果。我國的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂雖然經(jīng)常也會采用提問的方法，但通常僅限于教師與少數(shù)幾名學(xué)生的交流，起到的效果相對有限。我國可以參照國外的問題教學(xué)法，對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上使用的提問法作出改進(jìn)，教師圍繞核心知識設(shè)計一個主問題，并根據(jù)學(xué)生的能力基礎(chǔ)，設(shè)計出有層次、有順序的子問題，讓問題成為課堂教學(xué)的主線，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成解決問題的過程，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師與學(xué)生共同分析問題，探究其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識與規(guī)律，最終得出結(jié)論，以此來打造合作性的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

二、關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)自學(xué)探究能力

我國小學(xué)數(shù)學(xué)普遍采用大班授課制，教師運(yùn)用統(tǒng)一化的教學(xué)方法進(jìn)行授課，教學(xué)過程缺乏針對性和差異性，沒有充分關(guān)注到學(xué)生的個性學(xué)習(xí)發(fā)展需求。西方發(fā)達(dá)國家在數(shù)學(xué)教育中較為強(qiáng)調(diào)個性培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生自由地學(xué)習(xí)發(fā)展，認(rèn)為學(xué)生是獨(dú)立的個體，彼此間存在客觀差異，所以不應(yīng)用統(tǒng)一的方法來教授所有學(xué)生，而是要運(yùn)用根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的方法，如分層次個體教學(xué)方法，針對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個性化分析與指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，但這種教學(xué)方法也存在一定的弊端，如整體教學(xué)進(jìn)度較慢、教師主導(dǎo)作用不明顯等，而且國外小學(xué)班級中的學(xué)生數(shù)量較少，這種方法在大班授課的情況中適用性不強(qiáng)。我國可以在保持集中型授課的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)匾雵夥謱踊?、個性化教育的理念，比如將智慧學(xué)習(xí)軟件應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中，通過軟件發(fā)布測試題，讓學(xué)生在平板電腦上作答并提交，教師可運(yùn)用軟件對學(xué)生的測驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而快速、全面地了解學(xué)生的答題結(jié)果，再根據(jù)錯題情況對學(xué)生進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)，也可以根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果將學(xué)生劃分為不同的層次，并通過線上推送合適的教學(xué)資源和作業(yè)，以此來達(dá)到智能化、差異化教學(xué)的效果。

三、注重實(shí)踐活動開展，構(gòu)建趣味數(shù)學(xué)課堂

國外小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，注重課堂與生活的聯(lián)系，比如日本的復(fù)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)法，以學(xué)生熟悉的生活情境和事物為載體，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生通過自己的探究來得出結(jié)論，這種方式有助于深化學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)他們從數(shù)學(xué)教學(xué)分析問題的能力。當(dāng)前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程的理論性較強(qiáng)，教師較少開展實(shí)踐性的活動，對于教材中提出的一些數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，大多會采用講解、多媒體演示等方式，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)活動的過程、現(xiàn)象和結(jié)果，但這些方式無法使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的操作體驗(yàn)，不能替代實(shí)踐活動的作用。對此，我國可以將復(fù)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)法融入到小學(xué)數(shù)學(xué)改革中去，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性、生活性，鼓勵教師組織更多的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，將數(shù)學(xué)知識置入到真實(shí)的問題或情境中去，讓學(xué)生通過測量、觀察、畫圖、制作等一系列活動來解決問題，探究其中的知識，這樣不僅能學(xué)生充分地掌握數(shù)學(xué)知識，鍛煉他們的應(yīng)用意識與能力，還有助于增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的趣味性，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)是我國初等教育的重點(diǎn)學(xué)科，但當(dāng)前采用的教學(xué)方法較為單一落后，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果不夠理想。為突破小學(xué)數(shù)學(xué)改革發(fā)展中的瓶頸，我國應(yīng)當(dāng)在堅持現(xiàn)有教學(xué)模式優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，借鑒與運(yùn)用國外的一些新穎教學(xué)方法，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入新的活力，促進(jìn)國外先進(jìn)高效的教學(xué)方法與我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的融合，以此來推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的改革發(fā)展，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂模式，使小學(xué)生奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

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