朱薇

摘要：在實施高中班級德育管理活動的時候，班主任要重視環(huán)境的作用，應(yīng)用多樣策略構(gòu)建物質(zhì)環(huán)境、制度環(huán)境和文化環(huán)境，使學(xué)生受到環(huán)境的積極影響，形成良好認(rèn)知，踐行良好行為，強化自身發(fā)展效果，推動立德樹人教育任務(wù)落地生根，提高班級管理質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中班主任;班級環(huán)境構(gòu)建;實現(xiàn)環(huán)境育人;德育管理策略

一、建設(shè)班級制度環(huán)境

古語有云：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”完善合理的管理制度，是班級管理不可或缺的前提保障。然而，在傳統(tǒng)的班級管理中，很多學(xué)生對于班級的管理制度卻缺少認(rèn)同的態(tài)度和遵守的自覺。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因在于，這種制度只是班主任管理學(xué)生的工具，沒有凝聚學(xué)生的意愿和心聲。為了轉(zhuǎn)變這種局面，班主任應(yīng)該秉持民主管理的原則，讓學(xué)生共同參與班級管理制度的制定與維護，使民主自治成為一種班級文化，從而強化班級管理。

例如，新生入學(xué)的時候，班主任就可以通過以下途徑，針對學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀等班級管理細(xì)則征求學(xué)生的意見。首先，問卷調(diào)研。班主任可以向?qū)W生下發(fā)調(diào)研問卷，針對班級管理的制度及方法詢問學(xué)生的意見。其次，個別談話。對于一些在班級管理中有經(jīng)驗或有想法的學(xué)生，班主任可以與他們展開個別談話，傾聽他們的心聲。最后，集體研討。結(jié)合問卷調(diào)研和個別談話的成果，班主任可以跟學(xué)生展開集體研討活動，并共同制定班級管理試行方案，要求學(xué)生按照方案規(guī)范自己的言行。在此基礎(chǔ)上，班主任可以通過委派制、競選制、推舉制、輪崗制相結(jié)合的形式，讓全體同學(xué)都參與到班級管理當(dāng)中，從而提升學(xué)生的責(zé)任感與自覺性。到了學(xué)期中期，班主任可以組織學(xué)生針對試行的班級管理條例及方法進行討論，保留好的部分，剔除不好的部分，補充缺失的部分，形成較全面而科學(xué)的班級管理方案。在整個過程中，班主任充分尊重學(xué)生在班級管理中的主體地位，不僅營造了民主自由的班級文化，更通過這種文化，提高了班級管理的效率。

二、完善班級物質(zhì)環(huán)境

物質(zhì)環(huán)境是班級環(huán)境的重要組成部分，也是學(xué)生直接進行互動的育人資源，還是班主任首要構(gòu)建的環(huán)境。在進行高中班級德育管理的時候，筆者從如下幾個方面做起，構(gòu)建育人性的物質(zhì)環(huán)境。

（一）裝扮墻壁

墻壁是教室物質(zhì)環(huán)境的重要組成部分，也是學(xué)生日常進行互動的對象。在參與班級活動的過程中，大部分學(xué)生會有意或無意地與墻壁進行互動。心理學(xué)研究表明，當(dāng)教室中的墻壁上空無一物的時候，整個教室氛圍是沉悶、壓抑的。學(xué)生在體驗班級活動的過程中，會因此產(chǎn)生不良心理問題，甚至?xí)颖馨嗉壔顒樱绊懽陨戆l(fā)展。改造、裝扮教室墻壁，使教室墻壁具有特色，改進了空白墻壁的不足，是有效構(gòu)建物質(zhì)環(huán)境的主要途徑。所以，在組織高中班級德育管理活動的時候，筆者和學(xué)生對教室墻壁進行了裝扮。

例如，筆者帶領(lǐng)學(xué)生將教室中沒有窗戶的那面墻壁裝扮成了“每月之星”的展示區(qū)。在該區(qū)域，筆者和學(xué)生一起將一月內(nèi)學(xué)習(xí)進步、行為良好的學(xué)生的照片以及其良好的表現(xiàn)出來，自然而然地呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)榜樣，營造出積極向上的氛圍。學(xué)生在日常觀看展示區(qū)中的內(nèi)容的時候，內(nèi)心深處會受到觸動，自主地將有進步的學(xué)生作為自己學(xué)習(xí)的榜樣，主動地向榜樣學(xué)習(xí)，改正自己的不良行為，提升自身的發(fā)展水平。再如，筆者會在高三班級的空白墻壁上張貼“勵志標(biāo)語”和“高考倒計時”提醒牌，這樣可以對學(xué)生起到激勵和警醒的作用。

（二）改造角落

角角落落，同樣是教室環(huán)境的重要組成部分，也是班主任在實施班級德育管理的過程中進行改造的場所。以教室后側(cè)角落為例，大部分班級將其作為清掃工具收納區(qū)，指導(dǎo)學(xué)生將所有的清掃工具擺放到那里。盡管班主任提出了整齊擺放的要求，但事實上，清掃工具沒能得到整齊地擺放，導(dǎo)致角落混亂。同時，學(xué)生也會向角落里丟放垃圾。在日常參與班級活動的過程中，學(xué)生通過與這樣的角落環(huán)境互動，自然而然地會受到消極影響。對此，在構(gòu)建物質(zhì)環(huán)境的時候，班主任可以和學(xué)生一起改造角落。

例如，筆者在德育管理實踐過程中，和學(xué)生一起在教室里后側(cè)的角落里擺放一個櫥柜，要求學(xué)生將清掃工具擺放到櫥柜中，如此保證了角落干凈。櫥柜本身就是不可多得的德育資源。筆者還和學(xué)生一起改造櫥柜。如在櫥柜上作畫，寫詩，使得櫥柜具有文藝性。在櫥柜的作用下，整個教室里也充滿著文藝氣息。學(xué)生在體驗班級活動的過程中，自然會受到如此良好環(huán)境的影響，推動自身的有效發(fā)展。

再如，筆者會在教室的前側(cè)擺上盆栽或插上鮮花，希望學(xué)生能夠像這綠植一樣煥發(fā)出勃勃生機。在凈化空氣的同時，更希望學(xué)生能夠熱愛生活，看到這點綠意盎然能夠頓覺得在高三有點苦的學(xué)習(xí)生活中也可以很甜。筆者一直堅信只有美的環(huán)境才能培養(yǎng)出美的人。

三、構(gòu)建班級文化環(huán)境

蘇霍姆林斯基曾用“最終連學(xué)校的墻壁也在說話”強調(diào)環(huán)境對于學(xué)生教育的重要性。誠然，真、善、美的環(huán)境不僅能夠帶給學(xué)生精神享受，還能夠給予學(xué)生思想熏陶，是優(yōu)化班級文化的有效途徑，也是加強班級管理的有效策略。因此，筆者建議高中班主任抓住以下幾個重要環(huán)節(jié)，美化班級環(huán)境，優(yōu)化班級文化。

例如，班主任可以每學(xué)期給學(xué)生設(shè)定一個黑板報的主題，并要求學(xué)生每周設(shè)計新的板報內(nèi)容，裝飾班級環(huán)境。比如，高中某一個學(xué)期的板報主題為“法治社會建設(shè)”。圍繞這個主題，學(xué)生設(shè)計了“法律知識普及”“做遵紀(jì)守法公民”“依法治國的重要意義”等板報內(nèi)容。通過創(chuàng)作和閱讀這些板報，學(xué)生能夠在不知不覺之間養(yǎng)成自覺自律的習(xí)慣，形成遵守規(guī)則的意識。這樣一來，學(xué)生就能夠提高自身在班級活動中的自律性，從而大大提高班級管理的效率。再比如，班主任鼓勵學(xué)生共同設(shè)計班徽，并將班徽制作出來懸掛到講臺兩側(cè)。某班級人數(shù)為42人，班級為一班，于是，同學(xué)們集思廣益，對于4、2、1三個數(shù)字進行巧妙設(shè)計，跟班花圖案——梅花結(jié)合到一起，組成了本班的班徽。每當(dāng)這個凝聚著全班智慧和全員情感的班徽出現(xiàn)在學(xué)生眼前的時候，都能夠提醒他們，我們班42名同學(xué)是一個團結(jié)的整體，他們像梅花一樣傲雪而立，堅強不屈?？梢?，此時的班徽已經(jīng)不再是簡單的裝飾物，而是激勵學(xué)生團結(jié)與奮進的“催化劑”。這兩個案例表明，班主任可以通過美化班級環(huán)境來優(yōu)化班級文化，強化班級管理。

四、結(jié)語

綜上所述，高中班主任應(yīng)積極探索優(yōu)化班級文化的途徑，并以此為切入點，尋求加強班級管理的方法。希望通過本文的論述，能夠幫助廣大班主任從優(yōu)化班級文化的視角，拓寬工作眼界、創(chuàng)新工作方法、強化班級管理。

參考文獻(xiàn)：

[1] 管玉紅. 高中班主任的德育管理策略[J]. 學(xué)生·家長·社會（學(xué)校教育），2019（8）：0066.

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