孫曉鳴

摘要：“玩”是孩子的天性，“玩”在孩子成長中的作用是顯而易見的。本文從玩出自信、玩出聰明等方面來說明“玩”的重要性。同時又從創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣;寓教于樂，開啟心智;游戲為伴，凸現理念三方面來闡述“玩”實施過程中的方法和策略。

關鍵詞：玩;孩子成長;重要性

中國的傳統(tǒng)文化和社會文化，對“玩”從來就是戒備心十足的。中國的許多家長和老師對“玩”也存在著這樣或那樣的偏見。只看到“玩”對孩子的“毀”人不倦，看不到“玩”的學問，其實，玩是孩子情感發(fā)育的實踐基地，玩是孩子發(fā)現自我的橋梁，玩是孩子道德養(yǎng)成的搖籃，玩是孩子認識世界的工具，玩是孩子對這個世界最大的貢獻。孩子天生是個玩家，只要給他玩的空間，就能玩出很多的名堂，甚至玩出一個“天才”來。許多實驗表明，孩子時期的“玩?！笔前硕喾N認知成分的復雜的心理活動，是孩子的最佳學習方式。

一、玩能給孩子帶來些什么

1玩出自信

最新的兒童發(fā)展研究發(fā)現，在孩子成長的過程中，“玩”各種體育運動（包括有組織和無組織的運動）以及各種游戲活動，都能培養(yǎng)孩子的自尊心和自信心?！白孕判摹笔且粋€人認識自己和確認自己的一劑“匪夷所思”的強心針?？赡苡腥藭枺弘y道撒野瘋心似地玩耍，追追打打，嘻嘻哈哈，跑跑跳跳，竟然會與孩子的自尊心、自信心有關？“玩”究竟怎樣影響著孩子的自尊心，自信心的發(fā)育呢？

孩子時期的孩子在這個逐漸開始形成自我意識的過程中，非常需要對自己“閃光點”的認同。雖然從整體來看，孩子有強有弱，但是每個孩子都有各自的特點。教師可以設計各種形式的游戲活動，恰當地采用“勾畫出各自的閃光點”的方式，讓每個孩子都看到自己的長處，以便達到“加強自我認識”之目的。同時，再通過家長和教師的默契和配合，用掌聲肯定每個孩子的能力和努力。以“他人的確認”來加強孩子的自我意識。從“內”到“外”，由“己”及“彼”，造成一個良性的反饋和循環(huán)，讓孩子從別人的肯定中，再一次進行自我認識。他人的鼓勵對自信心的培養(yǎng)，有著不可估量的作用。

2玩出聰明

簡單的區(qū)角游戲，例如：“逛超市”、“上醫(yī)院”、“買菜”……在這些看似玩耍的活動中，孩子無時無刻不在觀察著周圍的環(huán)境和事物，豐富感性知識，無形中培養(yǎng)了孩子的觀察力。玩耍中，孩子所產生的新穎聯(lián)想，能幫助他們積極主動地解決問題，從而培養(yǎng)其創(chuàng)造力;由于這些玩耍，都是反映孩子日常生活中經歷過的事件，因此需要他們不斷地有意回憶或追憶過去的事件，無形中增強了其記憶力。

在“玩”的過程中，孩子的記憶力，理解力，綜合能力都會同時得到發(fā)展。孩子在玩的過程中表現出來的亢奮狀態(tài)，只要引導正確，會對激發(fā)孩子的學習興趣產生正面影響。有一個家長曾對我說起，孩子最喜歡玩玩具小汽車，以前放學一回家，就在玩具對里玩小汽車，一個人自言自語，完全沉浸在汽車的海洋里?？墒亲詮脑谟變簣@中學習了分類、顏色、形狀等本領，現在回家再玩小汽車的時候，都會有目的的去玩，給小汽車排排隊，有時按顏色，有時按形狀，有時按大小，自己動腦筋琢磨怎么把學到的知識融入游戲中去！

二、玩可以實行的方法和策略

1創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

激發(fā)孩子玩的興趣才能使孩子真正享受到游戲的樂趣，享受到天性自由表露的歡暢，牢牢吸引孩子的注意力。對于小班孩子來說，在組織教學時必須淡化目的、強化手段，看輕結果，重視過程，讓孩子們在玩中求樂。如：我常常給孩子聽一些優(yōu)美的樂曲，創(chuàng)設情景，讓孩子感受樂曲優(yōu)美的旋律，孩子們就會隨著樂曲自由地舞蹈，還常常發(fā)出純真的笑聲，享受天性自由表露的歡暢。又如：為了培養(yǎng)孩子們的拼插能力，給孩子們設計拼小路的游戲，準備了可以鑲嵌的軟泡板，孩子們可高興了，他們趴在地上拼著，很快孩子們都拼好了，有的拼了一條筆直的路，有的拼的是歪歪扭扭的路，有的小路拼的寬，有的小路拼的長，孩子們的作品是各不相同，這樣的活動，雖然有部分孩子拼的小路不是太理想，但孩子們都動手了，而且興趣很大，有的小朋友高興地拍著手說：“老師我的路拼好了”;有的小朋友對我說：“老師我拼的是大路”，還有的說：“老師我們下一次還要拼”從他們的臉上可以看出，他們的興趣被激發(fā)了起來，一張張笑臉上寫滿了“快樂”兩個字，他們有一種成功感。

2寓教于樂，開啟心智

在玩中寓教于樂，開啟孩子的智力，才能挖掘孩子的創(chuàng)新潛能。為了讓小班的孩子體驗動詞“滾、拋、轉、跑、跳”等詞，我設計了玩圈游戲，讓孩子玩玩、講講，不知不覺中，孩子們就學會了這些動詞，而且豐富了孩子的口語能力，孩子的平衡能力、觀察能力、動手能力、想象能力、思維能力都得到了發(fā)展，更挖掘了孩子的創(chuàng)新潛能。只有這樣孩子的創(chuàng)造欲望才能得到充分的挖掘，才能點燃孩子的智慧火花。

3游戲為伴，凸現理念

小班孩子的年齡特點決定了幼兒園的教學不能說教，對他們的教學屬于真正意義上的“啟蒙”。他們擁有最幼稚的心理特征。因此，在小班，教師無法將目的性很強的教學強加于孩子，而只有將教學變化為趣味性很強的游戲，凸顯其中的理念，使孩子真正享受到游戲的樂趣，享受到天性自由表露的歡暢。如在組織孩子學習小動物的叫聲時，我采用角色扮演的形式，為孩子準備了小動物的頭飾，再配上有趣的音樂和形象的動作，很快孩子們就知道了“小貓喵喵喵、小狗汪汪汪、小雞嘰嘰嘰、小鴨嘎嘎嘎”，給孩子留下了較深刻的印象，起到較好的教學效果，讓孩子們在玩中學，在玩中思。

著名孩子教育家蒙臺梭利認為“游戲就是兒童的工作”。確實，哪個孩子的童年生活不是在游戲中度過的呢？兒童身心發(fā)展的年齡特點決定了兒童喜愛游戲、樂于游戲，進而在游戲中學習各方面的知識，在游戲中成長。

孩童時，我們經常唱一些帶著童年美好畫面的歌曲，像《外婆的澎湖灣》，在幾十年后的今天，聽起來依舊能觸動我們童年記憶里最溫柔的神經。陽光、沙灘、海浪、仙人掌和那一位老船長，讓我聯(lián)想到奔跑、嬉戲和暖暖的親情，我想，就算我們的孩子長大了會面臨怎樣的環(huán)境，只要每每想起童年時無憂無慮的那段時光，他們肯定會對自己會心地一笑，會去微笑面對自己的人生。

為母親，作為教師，也多么希望我們的孩子能有一個快樂無暇的童年，讓我們的孩子盡情地“玩”吧，“玩”出一個別樣的童年！

參考文獻：

[1]黃全愈：《玩的教育在美國》作家出版社 2001年

[2]《家庭教育在美國》廣東教育出版社 2001年

[3]安東尼·佩萊格里尼：《玩的理論的未來》 1995年