鮑科

摘要：由于我國(guó)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使其在高中物理課堂應(yīng)用愈發(fā)頻繁，不僅給高中物理教師帶來(lái)了教學(xué)上的便利，也使教學(xué)方法多樣化，同時(shí)也使物理教師面臨著更多的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，本文對(duì)信息技術(shù)在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用融合進(jìn)行了深入研討，以期在該領(lǐng)域起到拋磚引玉之作用，能夠顯著促其教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中物理;教學(xué);融合

一、將信息技術(shù)融入高中物理課堂教學(xué)的優(yōu)越性

首先，拓展教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)行高中物理課本內(nèi)容有限，加之傳統(tǒng)教學(xué)形式較為單一，難以激發(fā)學(xué)生的積極性，影響教學(xué)設(shè)計(jì)效果。所以教師可借助信息技術(shù)拓展課堂素材，豐富授課形式，在激活課堂氛圍同時(shí)，為教學(xué)做好背景知識(shí)的鋪墊，有利于擴(kuò)大學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)教學(xué)效能。其次，這種電子終端能有機(jī)地融合教學(xué)，充分發(fā)揮其聲、色、像兼?zhèn)涞奶匦В瑢⑽锢韺?shí)驗(yàn)現(xiàn)象的微觀(guān)抽象以具體化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)中做出更準(zhǔn)確的分析，從而提高實(shí)驗(yàn)結(jié)論的準(zhǔn)確性。使學(xué)生在直觀(guān)地認(rèn)識(shí)物理知識(shí)的同時(shí)，也能全面調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其對(duì)物理興趣的提高，提升教學(xué)質(zhì)量。再次，明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)難重點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)通常以"口授+黑板"等固化方式完成教學(xué)，這種教學(xué)手段頗具局限性，而多媒體輔助教學(xué)技術(shù)展示了很大的優(yōu)越性，不但形式多樣，可操作性強(qiáng)，且內(nèi)容形象直觀(guān)，能更好地突出教學(xué)難重點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)。最后，拓展了個(gè)性化學(xué)習(xí)模式。教師可以充分借助新型教學(xué)模式，如翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂等，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)差異開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，不受時(shí)空束縛，學(xué)生可依據(jù)個(gè)人需要，隨時(shí)或反復(fù)觀(guān)看學(xué)習(xí)，有效提升了學(xué)習(xí)有效性。

二、信息技術(shù)與高中物理教學(xué)深度融合的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)設(shè)多媒體情境，提升課堂教學(xué)效果

物理作為一門(mén)理科，它的學(xué)習(xí)內(nèi)容有即抽象性強(qiáng)，且難以理解。在教學(xué)中，要想學(xué)生能透徹理解復(fù)雜的物理現(xiàn)象和定律，憑教師說(shuō)教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，難以達(dá)到很好理解與記憶的目的。如果教師能夠充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多媒體情境，有效地借助形、聲、色、光等有效手段，能將這些物理現(xiàn)象或是枯燥難懂的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為便于學(xué)生理解的教學(xué)形式，有利于學(xué)生消化、掌握物理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。此外，多媒體課件絕佳特效能夠沖擊學(xué)生的感觀(guān)，吸引其眼球，促發(fā)其興趣，同時(shí)，它將抽象物理知識(shí)直觀(guān)化，降低了學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松而愉快。

例如：學(xué)習(xí)“萬(wàn)有引力定律”一課時(shí)，教師可以利用多媒體課件營(yíng)造逼真的情境，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。如為學(xué)生播放了有關(guān)萬(wàn)有引力的發(fā)現(xiàn)和論證過(guò)程的紀(jì)錄片，當(dāng)播放到地球的潮汐現(xiàn)象與月亮和地球之間的萬(wàn)有引力有著密切關(guān)系時(shí)，學(xué)生聚精會(huì)神地觀(guān)看，教室鴉雀無(wú)聲，筆者能看到學(xué)生們對(duì)自然界的奇特現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，推動(dòng)他們深入求索的欲望。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生探究視頻中“萬(wàn)有引力”的現(xiàn)象，并讓他們結(jié)合課本知識(shí)探其產(chǎn)生原因。在此過(guò)程中，筆者適時(shí)地為他們解答心中的疑惑，細(xì)致地進(jìn)行講解，最終揭開(kāi)萬(wàn)有引力定理的奧秘，該節(jié)課達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化模擬實(shí)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作中，因部分物理實(shí)驗(yàn)操作難度系數(shù)大，且課時(shí)緊張，加之有的學(xué)校實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施條件跟不上，難以實(shí)現(xiàn)理想的效果。而現(xiàn)代信息技術(shù)相比傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，富有靈活便利性，能夠有效地化解實(shí)驗(yàn)教學(xué)難題，可以通過(guò)多元特效功能，構(gòu)建物理原理的仿真實(shí)驗(yàn)，能夠輕而易舉地為學(xué)生展示傳統(tǒng)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的情境，使晦澀難懂的物理知識(shí)直觀(guān)、簡(jiǎn)潔化，易于學(xué)生在仿真模擬實(shí)驗(yàn)中能夠更清楚地觀(guān)察到物理現(xiàn)象的神奇之處。這既節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，又增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性。

例如：學(xué)習(xí)“機(jī)械能守恒定律”一課時(shí)，對(duì)于該課內(nèi)容所涉及的空氣、摩擦力等客觀(guān)因素，有關(guān)機(jī)械能守恒的實(shí)驗(yàn)是難以設(shè)計(jì)的，因此，筆者借助現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)向?qū)W生展示單擺的問(wèn)題。我們知道，在生活中，單擺由于受到空氣阻力的影響，單擺每擺動(dòng)一次，振幅隨之減小，直至擺動(dòng)逐漸停止下來(lái)，故而通過(guò)人工實(shí)驗(yàn)難以將“機(jī)械能守恒”的物理原理充分體現(xiàn)出來(lái)，但現(xiàn)代信息技術(shù)可以?xún)?yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)行“永不停止”的單擺模擬仿真，能夠不受客觀(guān)因素的束縛，達(dá)到較真實(shí)的實(shí)驗(yàn)效果，增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效。

（三）實(shí)施微課堂教學(xué)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的難重點(diǎn)

在信息化環(huán)境下，如今學(xué)生接受教育，不再局限于課堂講授，微課作為一種全新的教學(xué)模式，走進(jìn)了廣大教師的視野。微課能將學(xué)生難以理解的抽象物理概念定義、原理等知識(shí)點(diǎn)以直觀(guān)形象化呈現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)視覺(jué)等器官的需求，降低認(rèn)知的難度，使物理課本中生硬死板的知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單易懂，能在最短的時(shí)間內(nèi)解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，大幅度地提升物理學(xué)習(xí)的效果。為此，教師應(yīng)注重微課的應(yīng)用，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師要仔細(xì)分析物理教材的難點(diǎn)，對(duì)比性、綜合性地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，有效地突出物理教材中的難點(diǎn)知識(shí)。

例如：學(xué)習(xí)“摩擦力”一課時(shí)，筆者就在課前精心為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)微視頻，有關(guān)典型的動(dòng)摩擦的案例，以及不常發(fā)生的靜摩擦現(xiàn)象，然后，引導(dǎo)學(xué)生比較這兩種摩擦現(xiàn)象，在觀(guān)察過(guò)程中，激起學(xué)生的思考與疑惑，待微視頻播放完后，鼓勵(lì)他們對(duì)“摩擦力”進(jìn)行概括和歸納，試著對(duì)“摩擦力”下定義，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生對(duì)摩擦力的知識(shí)有了初步的學(xué)習(xí)，也依托原有的生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)例，開(kāi)始對(duì)摩擦力現(xiàn)象有所思考和探究。最后，通過(guò)課上筆者的講解與舉例，進(jìn)而學(xué)習(xí)摩擦力的性質(zhì)、分類(lèi)、計(jì)算方式等。這樣，借助翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻，做足充分的預(yù)習(xí)，往往能夠獲得事半倍功的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，信息化時(shí)代的到來(lái)，極大地改變了人們的工作生活。教育信息化已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的主流趨勢(shì)。對(duì)此，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)在集形、音、色和效果上的融合優(yōu)勢(shì)，有效地優(yōu)化課堂內(nèi)容和教學(xué)模式，營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生帶來(lái)愉快輕松的體驗(yàn)。同時(shí)，信息技術(shù)能夠直觀(guān)地把抽象的知識(shí)簡(jiǎn)明扼要，給學(xué)生帶來(lái)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)感受，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，提升了物理教學(xué)質(zhì)量。文章對(duì)探討了信息技術(shù)與高中物理的融合教學(xué)，并提出了若干建議，希望能為其他物理教師提供有益的參考與借鑒。

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