劉曉輝

摘要：現(xiàn)當(dāng)代，減壓減負(fù)政策實(shí)施的如此貫徹，但是小學(xué)作業(yè)的管理，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的管理的質(zhì)量和效率有待提高，所以需要小學(xué)推出政策來提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)管理的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：減壓減負(fù);提質(zhì)提效;作業(yè)管理

引言：

小學(xué)作業(yè)是小學(xué)學(xué)習(xí)的必經(jīng)過程，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，所以要加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的管理，讓小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的管理能做到質(zhì)量和效率的雙提高，從而發(fā)揮減壓減負(fù)之下的積極作用，進(jìn)而有利于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以至于我們需要在減壓減負(fù)之下采取一定措施來提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)管理的質(zhì)量和效率。那么，就此現(xiàn)狀，提出了以下策略：

一、學(xué)校制定一定的制度應(yīng)對減壓減負(fù)

學(xué)校需要制定一定的制度來應(yīng)對當(dāng)前的減壓減負(fù)政策，從而使學(xué)校的教育教學(xué)進(jìn)展的如此順利，進(jìn)而有利于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的管理，使其能發(fā)揮出提質(zhì)提效的作用。

學(xué)校制定了下午放學(xué)之后延長一個(gè)小時(shí)的作業(yè)時(shí)間，并且有老師的指導(dǎo)管理，讓學(xué)生能很好的利用好這一個(gè)小時(shí)，從而比較好地應(yīng)對減壓減負(fù)。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級(jí)上冊《生活中的負(fù)數(shù)》這一章，學(xué)?？梢砸笮W(xué)數(shù)學(xué)老師在延長的這一個(gè)小時(shí)作業(yè)時(shí)間內(nèi)，對學(xué)生進(jìn)行《生活中的負(fù)數(shù)》指導(dǎo)作業(yè)以及管理學(xué)生的職責(zé)，讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)《生活中的負(fù)數(shù)》這一章，從而對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樹立信心，并且對生活也是有利的。再像另一個(gè)學(xué)校還是照常放學(xué)，并沒有制定一定的制度來應(yīng)對減壓減負(fù)，所以這個(gè)學(xué)校的老師在講解《生活中的負(fù)數(shù)》一章之后，學(xué)生沒有得到及時(shí)的指導(dǎo)管理，以至于學(xué)生對《生活中的負(fù)數(shù)》這一章知識(shí)的掌握不是那么好、那么深刻。從以上案例分析對比，我們不難看出，學(xué)校制定一定的制度應(yīng)對減壓減負(fù)是正確的選擇。

二、教師改進(jìn)自己的教學(xué)策略

教師為了更好地應(yīng)對減壓減負(fù)，從而能使小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)管理朝著質(zhì)量和效率雙提高方向發(fā)展，所以教師積極地改進(jìn)了自己的教學(xué)策略。

教師改進(jìn)自己的教學(xué)策略首先要做到備課充分，其次應(yīng)該在課堂上教課做到盡量接近完美，再者在課堂教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最后研制出一套高效的教學(xué)策略。例如：教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊《數(shù)據(jù)的表示與分析》一章時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師提前做好課前充分的備課準(zhǔn)備，然后小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教課中能讓課堂講解近乎完美，并且在講授課程過程中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，從而小學(xué)數(shù)學(xué)教師自己研制出來了一套高效的《數(shù)據(jù)的表示與分析》課程教育教學(xué)策略，讓學(xué)生能更好地掌握這一章知識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也更好地激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并且有利于小學(xué)生從小培訓(xùn)數(shù)學(xué)邏輯思維能力和方式，讓學(xué)生養(yǎng)成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生要積極地參與教育教學(xué)活動(dòng)中，才能更好地讓老師的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)管理進(jìn)行地更加順利、流暢，進(jìn)而讓小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)管理在減壓減負(fù)之下能真正地做到提質(zhì)提效。

學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)管理的關(guān)鍵一步，因?yàn)橛辛藢W(xué)生的積極參與，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)管理才能得以進(jìn)行下去。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)老師在講解北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)《用方程解決問題》一章時(shí)，學(xué)生們積極地參與教育教學(xué)活動(dòng)，使本章的講解更加生動(dòng)形象，并且也有利于學(xué)生更好地掌握這一章知識(shí)，從而讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，進(jìn)而有利于學(xué)生的發(fā)展以及數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，并且有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。相反，另一個(gè)數(shù)學(xué)老師在講這一章時(shí)，班級(jí)學(xué)生基本沒大有參與的，所以本章的講解相對比較枯燥，而且也不利于學(xué)生很好地掌握這一章的知識(shí)，從而使學(xué)生失去了數(shù)學(xué)知識(shí)積累的能力，進(jìn)而影響學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且不利于學(xué)生的發(fā)展。從上面的案例對比分析，我們可以看出學(xué)生積極地參與教育教學(xué)活動(dòng)，對教育教學(xué)活動(dòng)具有很大的促進(jìn)作用，并且對學(xué)生自身也是有好處的，所以學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)在減壓減負(fù)之下，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)管理的質(zhì)量、效率雙提高是至關(guān)重要的，這是我們不容忽視的一條策略。

綜上所述，在減壓減負(fù)之下，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)管理教學(xué)的提質(zhì)提效是必須的，也是需要我們一起努力的，并在以上三個(gè)策略的相互配合之下，一步步地使小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)管理工作落實(shí)到實(shí)處，并且使其作用發(fā)揮到最大化，從而有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以及學(xué)生為自己以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而讓學(xué)生能全面發(fā)展，以后不會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)而發(fā)愁，而是在以后的道路上越走越遠(yuǎn)，并且不會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)差，而失去了一些機(jī)會(huì)，總之，以上三個(gè)策略的有效配合是必須的。學(xué)生也會(huì)在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)管理的質(zhì)量、效率雙提高中獲得更好地進(jìn)步與發(fā)展，并且學(xué)生也會(huì)受益匪淺，從而更有利于自身的發(fā)展，進(jìn)而學(xué)校和教師們更應(yīng)該在減壓減負(fù)之下，好好地做好小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)管理的雙提高——提質(zhì)量、提效率，讓學(xué)校教育、學(xué)校教學(xué)更好地推進(jìn)。

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