錢(qián)金戈

摘要：研學(xué)實(shí)踐教育是由教育部門(mén)和學(xué)校有計(jì)劃地組織安排，通過(guò)集體出行、集中食宿方式開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)，學(xué)生從聽(tīng)、看、做、思等方式體驗(yàn)，探究語(yǔ)文、科學(xué)、歷史、地理、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等知識(shí)。STEAM教育理念利用學(xué)科融合立足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面，研學(xué)實(shí)踐教育則是從實(shí)際出發(fā)利用各種資源進(jìn)行學(xué)科融合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，因而研學(xué)實(shí)踐教育是STEAM教育理念的有效載體。

關(guān)鍵詞：研學(xué)實(shí)踐 ? ?STET教育 ? ?途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

STEAM教育理念最早是美國(guó)提出的教育倡議，鼓勵(lì)孩子在科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展和提高，是以科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等多學(xué)科融合的教育理念，從探究知識(shí)、培育情感的方式培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)，從而提升其全球競(jìng)爭(zhēng)力，其實(shí)質(zhì)就是學(xué)科融合。研學(xué)實(shí)踐教育是由教育部門(mén)和學(xué)校有計(jì)劃地組織安排，通過(guò)集體出行、集中食宿方式開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)，學(xué)生從聽(tīng)、看、做、思等方式體驗(yàn)，探究語(yǔ)文、科學(xué)、歷史、地理、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等知識(shí)。STEAM教育理念利用學(xué)科融合立足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面，研學(xué)實(shí)踐教育則是從實(shí)際出發(fā)利用各種資源進(jìn)行學(xué)科融合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，因而研學(xué)實(shí)踐教育是STEAM教育理念的有效載體。

一、研學(xué)實(shí)踐教育培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷

教育是為國(guó)家這臺(tái)機(jī)器服務(wù)的工作，作為新時(shí)期教育工作者應(yīng)當(dāng)知道自己的工作是在干什么，怎樣完成“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的課題。教育的目的是為國(guó)家培養(yǎng)人才，如果國(guó)家培養(yǎng)的學(xué)生不愛(ài)國(guó)，那么教育則失去了意義。

在“立德樹(shù)人”為時(shí)代背景下的教育我們?nèi)绾芜x擇切入點(diǎn)呢？研學(xué)實(shí)踐教育則是一把重要的打開(kāi)愛(ài)國(guó)主義教育的鑰匙。在遵義開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，可以利用紅色文化為主要載體，我們可以開(kāi)展“紅軍山下學(xué)長(zhǎng)征，會(huì)址樓前聽(tīng)黨史”，在遵義會(huì)議會(huì)址那里了解歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，讓學(xué)生了解中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展歷程;在婁山關(guān)戰(zhàn)斗遺址、土城青杠坡戰(zhàn)斗遺址、四渡赤水戰(zhàn)斗遺址、湄潭浙大西遷陳列館等這些紅色資源，讓學(xué)生可以近距離觸摸歷史，身臨其境感受滄桑歲月，這樣能激發(fā)學(xué)生滿(mǎn)腔熱血。到湄潭田家溝體驗(yàn)“十謝共產(chǎn)黨”，讓學(xué)生體會(huì)“吃水不忘挖井人”的情懷;到遵義播州觀(guān)看懸崖峭壁上的“大發(fā)渠”，能感受現(xiàn)實(shí)版的當(dāng)代“愚公”;湄潭天成聽(tīng)“雷場(chǎng)是哥哥的戰(zhàn)場(chǎng)，醫(yī)院是妹妹的戰(zhàn)場(chǎng)”的時(shí)代英雄杜富貴、杜富佳的故事……讓學(xué)生知道“我從哪里來(lái)，要向哪里走”！

二、研學(xué)實(shí)踐教育注重學(xué)科融合

湄潭縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)根據(jù)“快樂(lè)六年·幸福一生”的辦學(xué)理念開(kāi)發(fā)了“一校六節(jié)”：一年級(jí)“水之樂(lè)”，通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，科技小實(shí)驗(yàn)讓孩子在活動(dòng)中學(xué)會(huì)防溺水的安全知識(shí)，還知道水是生命之源，要節(jié)約用水（主要融合自然類(lèi)、科技類(lèi)、體驗(yàn)類(lèi)）;二年級(jí)“花之樂(lè)”通過(guò)對(duì)花的了解、描寫(xiě)……讓孩子們領(lǐng)略湄潭小江南的爛漫（主要融合自然類(lèi)、科技類(lèi)、體驗(yàn)類(lèi)）;三年級(jí)“葉之樂(lè)”讓孩子們體驗(yàn)采茶、制茶、售茶的各個(gè)環(huán)節(jié)，在制作植物標(biāo)本的同時(shí)還了解“茶文化”（主要融合自然類(lèi)、科技類(lèi)、地理類(lèi)、體驗(yàn)類(lèi)）;四年級(jí)“山之樂(lè)”讓學(xué)生知道“守住綠水青山就是守住金山銀山”的同時(shí)實(shí)地探究喀斯特地貌（主要融合自然類(lèi)、科技類(lèi)、地理類(lèi)、體驗(yàn)類(lèi)）;五年級(jí)“米之樂(lè)”讓教育回到本真，體驗(yàn)生活的本質(zhì)，通過(guò)勞動(dòng)教育了解四季的變化，體會(huì)“粒粒皆辛苦”的含義，拾稻穗、參觀(guān)古碾米、領(lǐng)略農(nóng)耕文化、參與勞作認(rèn)知農(nóng)耕文化（主要融合自然了、科技類(lèi)、地理類(lèi)、體驗(yàn)類(lèi)）;六年級(jí)“文之樂(lè)”讓孩子們至少思想上就“贏(yíng)在起跑線(xiàn)”上，讓浙大文化、紅軍長(zhǎng)征精神潛移默化的在孩子們心中萌芽、生根（主要融合歷史類(lèi)、人文、地理類(lèi)、體驗(yàn)類(lèi)）……在實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，每一“樂(lè)”都會(huì)融合相應(yīng)的不同的學(xué)科。

三、研學(xué)實(shí)踐教育進(jìn)行勞動(dòng)教育

2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確規(guī)定：將勞動(dòng)觀(guān)念和勞動(dòng)精神教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面。注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握基本勞動(dòng)知識(shí)技能的過(guò)程中，領(lǐng)悟勞動(dòng)的意義價(jià)值，形成勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，并規(guī)定了從小學(xué)到高中各個(gè)階段的勞動(dòng)教育目標(biāo)。

研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)本身是校內(nèi)外結(jié)合的教育教學(xué)活動(dòng)，在農(nóng)場(chǎng)參加“春種”、“秋收”可以是勞動(dòng)課程的元素;自己做飯、洗碗也等可以是勞動(dòng)的元素;打掃衛(wèi)生，幫助他人干活這些也是勞動(dòng)教育的元素。

在研學(xué)實(shí)踐教育過(guò)程中培養(yǎng)了勞動(dòng)技能，這樣既解決了“衣來(lái)伸手飯來(lái)張口”的懶惰思想，又教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活”的基本技能，還可以通過(guò)“爬山涉水”這些勞動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生體質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生毅力。這樣培養(yǎng)的學(xué)生不再是“東亞病夫”，也不再是文弱的“小皇帝”、“小公主”，而是挺得起脊梁，挑得起重?fù)?dān)的社會(huì)主義建設(shè)者。

四、研學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與合作能力

未來(lái)社會(huì)是合作共贏(yíng)的社會(huì)，沒(méi)有個(gè)體能單槍匹馬完成工作的。在平時(shí)校內(nèi)教育中，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行合能力的培養(yǎng)，研學(xué)實(shí)踐正好解決這個(gè)環(huán)節(jié)，開(kāi)展過(guò)程中完成目標(biāo)任務(wù)都需要合作才能實(shí)現(xiàn)，這樣就培養(yǎng)了未來(lái)社會(huì)需要的人才。在開(kāi)展研學(xué)實(shí)踐教育活動(dòng)“埋鍋造飯”中，有的洗菜、有的切菜、有的燒火、有的炒菜……分工協(xié)作，緊張而不凌亂，一頓可口的飯菜在同學(xué)們的手中很快就做好了。

STEAM一種學(xué)科融合的教育理念，其目的是培養(yǎng)這會(huì)需要的綜合性人才。研學(xué)實(shí)踐教育則是從實(shí)際出發(fā)，以觀(guān)摩學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)、合作完成目標(biāo)任務(wù)等方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，因此研學(xué)實(shí)踐教育是STEAM教育的有效途徑。