劉紅娟

摘要：隨著我國(guó)教育體系和教育制度的不斷完善，幼兒學(xué)前教育在教育體系中占有越來越重要的地位。價(jià)值教育觀念的不斷進(jìn)步，教育的發(fā)展都在不斷推動(dòng)學(xué)前教育的進(jìn)步，通過幼兒學(xué)前教育極大的促進(jìn)了幼兒的健康成長(zhǎng)，為今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。但在日常的教學(xué)工作中存在著許多的問題，我們要高度重視這些問題的存在，同時(shí)找到解決問題的方法目的是為了更好地發(fā)展。基于此，文章主要分析了學(xué)前教育教學(xué)中常見問題并提出針對(duì)性策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;常見問題;應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

學(xué)前階段的幼兒對(duì)自身的行為缺乏正確認(rèn)知，也難以理解學(xué)習(xí)的含義和概念。基于這樣的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，進(jìn)行幼兒學(xué)前教育教學(xué)的過程中，要充分考慮到幼兒的實(shí)際情況，尊重幼兒的主體地位，在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為基本理念[1]。因此在教育教學(xué)過程中，要發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問題，并且積極探討相應(yīng)的解決策略，這樣才能更好的引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)。

1幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見問題

1.1教學(xué)理念落后

幼兒的發(fā)展是呈現(xiàn)不同發(fā)展特點(diǎn)的，教師對(duì)幼兒差異化的發(fā)展沒有引起極大的關(guān)注[2]。許多幼兒教師對(duì)于教育學(xué)、心理學(xué)的理論修養(yǎng)較差，沒有深層次地理解教育理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)意義，更遑論把科學(xué)的理論用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。再者，許多幼師對(duì)于幼兒的全面和諧發(fā)展是不夠重視的，他們的工作通常停留在基本的帶領(lǐng)幼兒游戲上面，這些游戲活動(dòng)較傳統(tǒng)，也并不符合幼兒的內(nèi)在心理發(fā)展。

1.2教師沒有充分利用幼兒園和家庭的教育資源

幼兒在進(jìn)入幼兒園之前一直由父母家長(zhǎng)陪伴，幼兒無論是生活還是教育的一切都是由家長(zhǎng)承擔(dān)的，因此很多家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)前教育往往也抱有類似的想法，那就是將幼兒完全托付給幼兒園進(jìn)行教育，從而忽略了自身對(duì)于幼兒肩負(fù)的教育責(zé)任，就更談不上家園合作了。這一想法往往源自家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)前教育的認(rèn)知不足，使得家長(zhǎng)和幼兒園之間有距離感和割裂感，沒有做到相互理解和幫助。同時(shí)教師也沒有積極主動(dòng)地聯(lián)系家長(zhǎng)，無法讓幼兒在家庭和幼兒園的學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得統(tǒng)一指導(dǎo)和教育[3]。

2幼兒學(xué)前教育教學(xué)中解決現(xiàn)存問題的應(yīng)對(duì)策略

2.1改善教師的教學(xué)觀念

幼兒園采取的教育教學(xué)方式首先是遵從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要而進(jìn)行的，具體而言指的是教師通過科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)滿足幼兒以直接經(jīng)驗(yàn)為主的成長(zhǎng)需要。學(xué)生中心主義、人本主義學(xué)習(xí)理論等等就是以關(guān)注學(xué)生本身發(fā)展為主的科學(xué)教學(xué)觀念，其教育理念在幼兒層面為尊重幼兒的自主發(fā)展，引導(dǎo)他們自主發(fā)展，在實(shí)際教育教學(xué)中開發(fā)新奇有趣的活動(dòng)幫助他們豐富幼兒園生活。教師還需要時(shí)刻關(guān)注幼兒在游戲等教育活動(dòng)中的不同表現(xiàn)，及時(shí)給予科學(xué)的引導(dǎo)，以此鼓勵(lì)他們樂學(xué)、勤學(xué)。

2.2在培養(yǎng)全面發(fā)展人才上下功夫

一個(gè)人的成功和發(fā)展是多方位的，不能在一棵樹上吊死。因此，幼兒教育的課程設(shè)置里面不能按照傳統(tǒng)的方法來實(shí)施?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的愛好和興趣來開設(shè)靈活變動(dòng)的課程。不能為了學(xué)生的整齊化一，一刀切地處理問題[4]。解決這一問題的主導(dǎo)思想就是尊重個(gè)體差異，全面培養(yǎng)能力。當(dāng)然，我們?cè)谡n程安排上要符合幼兒教育發(fā)展的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程來進(jìn)行，比如小班學(xué)生在色彩認(rèn)識(shí)這節(jié)課上，讓他們認(rèn)識(shí)各種各樣的顏色，并且把一些物體和顏色進(jìn)行搭配起來，比如，藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，黃色的向日葵花，紅色的國(guó)旗，等等。或者教師要借助多媒體教學(xué)給學(xué)生展示一幅名畫，讓學(xué)生去欣賞，然后提出一些問題，讓學(xué)生用自己的語言去表達(dá)感受或者想法，然后認(rèn)識(shí)一些繪畫中的東西和色彩，這樣做不但訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)繪畫的欣賞水平，而且提升了他們的語言組織能力和對(duì)事物認(rèn)知及色彩的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)的過程中，要有意識(shí)地把各個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行融合，進(jìn)行滲透達(dá)到綜合素質(zhì)能力的提升，這是每個(gè)教師必備的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

2.3構(gòu)建家校共育模式

只有構(gòu)建良好的家校共育模式，才能使學(xué)校和家庭形成教育合力，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。具體來說，構(gòu)建家校共育模式的過程中，幼兒教師首先要和家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，通過溝通幼兒教師能夠了解幼兒的性格特征，從而實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)和分層次的引導(dǎo)，家長(zhǎng)通過與幼兒教師的溝通，才能夠發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)而在家庭教育中進(jìn)行更加具體的引導(dǎo)。在構(gòu)建家校共育模式時(shí)，學(xué)校還要發(fā)揮出重要的引導(dǎo)作用，例如學(xué)校要定期召開家長(zhǎng)會(huì)，舉行各類親子活動(dòng)，通過家長(zhǎng)會(huì)議為家長(zhǎng)灌輸正確的教育理念幫助家長(zhǎng)走出家庭教育的誤區(qū)，這樣家長(zhǎng)才能更好的配合幼兒教師的教育工作，通過親子活動(dòng)，能夠使家長(zhǎng)學(xué)會(huì)正確的與孩子相處，利用親子活動(dòng)加強(qiáng)教師、家長(zhǎng)幼兒三者之間的聯(lián)動(dòng)，更有利于形成教育合力，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，本文首先介紹了現(xiàn)階段幼兒園教育教學(xué)工作中存在的一些主要問題，隨后根據(jù)對(duì)現(xiàn)存問題的探究和分析筆者給出幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略，以期起到拋磚引玉的作用，幫助幼兒園教師解決幼兒教育工作中的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡秋紅.學(xué)前教育中的常見問題和對(duì)策研究[J].家長(zhǎng)，2020（36）：170-171.

[2]馬芬.幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見問題和對(duì)策的研究[J].新課程，2020（50）：101.

[3]唐梅芳.學(xué)前教育教學(xué)中常見問題和對(duì)策研究[J].讀寫算，2020（27）：43.

[4]陳慧.幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見問題和對(duì)策的研究[J].新課程，2020（30）：60.