李曉輝

課程是人才培養(yǎng)的核心載體，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用?；邳h和國家對教育提出的目標與任務(wù)，結(jié)合學(xué)校“以人為本、服務(wù)社會、追求發(fā)展、追求卓越”的辦學(xué)宗旨與育人目標，學(xué)校構(gòu)建了以立德樹人、“五育”并舉為目標的課程體系。

1.課程建設(shè)和實施的機制保障

優(yōu)化的學(xué)校組織機構(gòu)與學(xué)部建設(shè)。學(xué)校秉承以生為本的服務(wù)型平權(quán)管理理念，以學(xué)校整體組織機構(gòu)的改革保障課程的落地實施。學(xué)校建立了以學(xué)部為核心，以課程教學(xué)評價處、學(xué)生教育指導(dǎo)處為兩翼，以學(xué)生綜合評價中心等為七中心的新型管理組織結(jié)構(gòu)，形成更符合學(xué)生發(fā)展需求的科學(xué)育人模式。其中，學(xué)部主要以學(xué)生學(xué)段發(fā)展需要為依據(jù)建立，是面向?qū)W生、教師、家長的綜合管理機構(gòu)，負責(zé)教育教學(xué)工作的具體實施。學(xué)部與學(xué)校的各行政部門形成簡潔高效的服務(wù)型管理矩陣，實現(xiàn)核心工作的扁平化管理，保障學(xué)校課程的整體落實。

成熟的課程組織管理與支持機制。學(xué)校課程具有多樣性、豐富性、可選擇性等特點，為滿足學(xué)生的發(fā)展需求，保障學(xué)校課程的有序?qū)嵤瑢W(xué)校逐漸形成了“傳統(tǒng)班級+分類分層走班”相結(jié)合的教學(xué)組織形式與課程實施模式，涵蓋PARB課程體系、選科分層、分項選課等多種形態(tài)，形成了智能排課系統(tǒng)、學(xué)生數(shù)據(jù)管理一體化系統(tǒng)等以信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)為支撐的支持機制，形成了課程教學(xué)評價處、學(xué)生教育指導(dǎo)處、學(xué)部、導(dǎo)師、教師、班主任、家長、學(xué)生等多方合力的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)體系，以及基礎(chǔ)性學(xué)科與選擇性學(xué)科統(tǒng)一的學(xué)分認定制度等，共同保障學(xué)校課程的實施。

2.“五育”并舉的課程體系

德育方面，學(xué)校課程以“四德”建設(shè)為依據(jù)，從社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德四個層面落實立德樹人根本任務(wù)。具體途徑包括學(xué)科課程滲透和特色活動引導(dǎo)，前者體現(xiàn)在語文、數(shù)學(xué)、外語等14門國家基礎(chǔ)學(xué)科均有德育內(nèi)容滲透，后者主要指具有學(xué)校鮮明特色的生涯規(guī)劃課程、批判性思考課程、閱讀課程、國學(xué)課程以及國際理解課程等。

智育是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑，是培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展需要的接班人的教育基石。落實立德樹人，深化課程改革，需要在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，高度關(guān)注和加強學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)。因此，除了在基礎(chǔ)學(xué)科認真落實立德樹人根本要義，促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展之外，學(xué)校還開設(shè)了科學(xué)素養(yǎng)課程、批判性思考課程、基礎(chǔ)學(xué)科特色課程（指向國家戰(zhàn)略，培育強基人才）、大學(xué)先修課程、人文游學(xué)課程、科技創(chuàng)新課程等，滿足學(xué)生在不同領(lǐng)域、不同層次的智育個性發(fā)展需求。

體育是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程。學(xué)校課程建設(shè)充分發(fā)揮體育以體育智、以體育心的獨特功能，一是堅持做精、做亮學(xué)科常規(guī)課程，注重體育鍛煉;二是創(chuàng)新開設(shè)面向全體學(xué)生的體育俱樂部課程，讓每一個學(xué)生精通1-2個體育運動項目;三是面向體育特長突出的學(xué)生開設(shè)了體育專項課程，讓學(xué)生在自己的專項領(lǐng)域里有條件、有機會取得更深的造詣，獲得更長遠的發(fā)展。

加強美育是當(dāng)前落實立德樹人根本任務(wù)的重點內(nèi)容。學(xué)校構(gòu)建了多樣化藝術(shù)課程，并通過選課走班的形式增加課程的選擇性，使學(xué)生豐富想象力和創(chuàng)造力，提升審美素養(yǎng)。學(xué)校通過音樂、美術(shù)等學(xué)科課程進行分類走班的特色教學(xué)實施，開設(shè)了豐富多彩的選修模塊課程。除此之外，還有校本特色的閱讀課程、國學(xué)課程，通過閱讀提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。合唱、舞蹈、民樂、管弦樂等藝術(shù)專修課程以團隊活動的形式開展，學(xué)生在校內(nèi)外的多個舞臺上大放異彩。

勞動教育在錘煉學(xué)生優(yōu)良品格、增長學(xué)生知識才干、塑造學(xué)生強健體魄和培育學(xué)生審美情趣等方面發(fā)揮著重要的育人功能。學(xué)校通過任務(wù)群課程的形式，創(chuàng)新設(shè)計了以傳統(tǒng)文化中的勞動觀與技能實踐課程、農(nóng)業(yè)體驗課程為核心的生活勞動教育任務(wù)群課程;將勞動技術(shù)課程、通用技術(shù)課程與勞動實踐探究課程、生涯規(guī)劃等進行貫通設(shè)計，形成了生產(chǎn)勞動教育任務(wù)群課程;將“一日常規(guī)”、志愿服務(wù)、領(lǐng)導(dǎo)力課程、公益項目等課程和活動進行梳理、整合，構(gòu)建服務(wù)性勞動教育任務(wù)群課程。

3.全員育人、全學(xué)科育人的課程實施

全學(xué)科育人。學(xué)校的各個學(xué)科都把立德樹人、培育學(xué)生核心素養(yǎng)作為課程目標來設(shè)計與實施課程。本學(xué)年，學(xué)校所有學(xué)科開展了“學(xué)習(xí)中心導(dǎo)向的課堂教學(xué)模式建構(gòu)”公開課活動。圍繞課堂中學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、學(xué)科核心素養(yǎng)的落實進行了主題研究。學(xué)校還積極構(gòu)建主題式、跨學(xué)科式的整體育人課程。在高中創(chuàng)新開設(shè)STEAM項目課程，該課程是融合音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、通用技術(shù)等學(xué)科的綜合類實踐課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、批判性思維和實踐能力。學(xué)生通過小組合作的方式共同完成一個綜合項目任務(wù)，如別墅模型設(shè)計與制作、校園體藝中心設(shè)計與模型制作，在完成項目的過程中習(xí)得并應(yīng)用各類學(xué)科知識。

全員育人。學(xué)校推行導(dǎo)師制，力求實現(xiàn)“每位老師都是學(xué)生導(dǎo)師、每位教職工都肩負育人責(zé)任”的目標，調(diào)動全體教職員工的積極性，發(fā)揮其專長，對學(xué)生進行指導(dǎo)。例如，勞動技術(shù)學(xué)科教師有的在中國刺繡方面有較高的造詣，有的在古法金工方面有深入研究，他們給高中學(xué)生開設(shè)了相關(guān)主題的校本課程，讓學(xué)生在動手實踐的過程中了解傳統(tǒng)文化的精髓、體會勞動的美好。