黃娟

摘要：伴隨著整個(gè)社會(huì)整體文化事業(yè)的發(fā)展，閱讀已經(jīng)成為公認(rèn)的良好習(xí)慣，如果要培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的孩子，離不開(kāi)對(duì)其開(kāi)展良好閱讀方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。然而在3-6歲這個(gè)時(shí)期，很多家長(zhǎng)因?yàn)槊τ诠ぷ鳎鲆暳伺c孩子開(kāi)展親子閱讀的機(jī)會(huì)，雖然對(duì)于3-6歲階段的孩子來(lái)說(shuō)，他們識(shí)字量有限，但這個(gè)時(shí)期卻是開(kāi)展親子閱讀、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的黃金時(shí)期，教師要把握好這個(gè)黃金時(shí)期，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極有效參與到親子閱讀的隊(duì)伍之中。我園近年來(lái)在班級(jí)圖書(shū)館的建設(shè)和閱讀開(kāi)展方面，嘗試了很多有效的方法，本文結(jié)合我班的圖書(shū)館創(chuàng)建工作，開(kāi)展卓有成效的親子閱讀活動(dòng)，主要從三個(gè)方面展開(kāi)實(shí)踐探索：興趣至上，解析親子閱讀價(jià)值;有效交流，指導(dǎo)親子閱讀方法;適時(shí)激勵(lì)，培養(yǎng)親子閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒;班級(jí)圖書(shū)館;親子閱讀活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一直以來(lái)，對(duì)于兒童早期閱讀，我園都非常重視，近年來(lái)，無(wú)論是組建幼兒圖書(shū)館還是開(kāi)展閱讀活動(dòng)，都投入了較大的精力和行動(dòng)，當(dāng)然取得一定成效的同時(shí)，我們必須認(rèn)識(shí)到對(duì)于3-6歲兒童來(lái)說(shuō)，家庭和學(xué)校是他們學(xué)習(xí)和生活的兩點(diǎn)一線(xiàn)，對(duì)于兒童早期教育來(lái)說(shuō)，除去學(xué)校教育，家庭教育是最為重要的，我們常說(shuō)家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的示范作用、榜樣力量都在不自覺(jué)中給孩子帶來(lái)潛移默化的影響。有不少家長(zhǎng)坦言自己忙于事業(yè)過(guò)于忙碌，他們甚至回到家就看電視玩手機(jī)，和孩子之間缺乏交流，這對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)無(wú)法給幼兒帶來(lái)有益的影響。我園近年來(lái)在班級(jí)圖書(shū)館的構(gòu)建方面投入了較大的力度，旨在開(kāi)展有效的幼兒閱讀模式。去年開(kāi)始，我園以班級(jí)圖書(shū)館為載體，開(kāi)展有效的親子閱讀模式，以下是我關(guān)于幼兒圖書(shū)館中親子閱讀活動(dòng)的有效實(shí)施：

一、興趣至上，解析親子閱讀價(jià)值

兩千多年前的孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂?duì)于3-6歲的幼兒來(lái)說(shuō)，興趣是他們參與學(xué)習(xí)的最為直接也是最為重要的動(dòng)力，在興趣的指引帶動(dòng)之下，有助于幼兒充分提升自身的能動(dòng)性和積極性。其實(shí)這個(gè)興趣不光是對(duì)于幼兒而言，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，閱讀興趣也有助于家長(zhǎng)積極主動(dòng)參與親子閱讀。在幼兒園的一日活動(dòng)之中，開(kāi)展有效的親子閱讀模式，家長(zhǎng)與孩子們每天都能擁有很多閱讀交流，家長(zhǎng)能夠成為孩子們閱讀道路上的引導(dǎo)者和支持者。比如針對(duì)繪本閱讀，這是很多孩子們都喜歡閱讀內(nèi)容，結(jié)合繪本閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，家長(zhǎng)們對(duì)于繪本故事、繪本圖畫(huà)等，都有了全新的認(rèn)知和理解，因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)都會(huì)感受到了繪本的趣味和精美所在，所以很多家長(zhǎng)都能融入進(jìn)來(lái)，并且讓很多家長(zhǎng)和幼兒一樣，都對(duì)繪本閱讀產(chǎn)生了極大的興趣。

二、有效交流，指導(dǎo)親子閱讀方法

很多家長(zhǎng)都是幾年過(guò)去了，才覺(jué)得自己稍微有了做父母的經(jīng)驗(yàn)，在孩子3-6歲的階段，不少家長(zhǎng)都是初為人父、初為人母，對(duì)于如何開(kāi)展幼兒教育這塊，很多家長(zhǎng)都會(huì)有迷茫期。在幼兒一日活動(dòng)中，我積極引導(dǎo)家長(zhǎng)們以班級(jí)圖書(shū)館的構(gòu)建為契機(jī)，帶動(dòng)孩子們一起開(kāi)展親子閱讀，在開(kāi)展親子閱讀的過(guò)程中，親子閱讀方面的交流必不可少。

首先，我在交流中引導(dǎo)家長(zhǎng)朋友們認(rèn)識(shí)并明確親子閱讀帶來(lái)的價(jià)值，很多家長(zhǎng)都不知道親子閱讀的價(jià)值，不少家長(zhǎng)甚至還存在著這樣的誤區(qū)：認(rèn)為3-6歲階段的孩子識(shí)字量較為有限，所以閱讀時(shí)容易出現(xiàn)障礙，不如等到孩子們識(shí)字量上去再開(kāi)展閱讀，其實(shí)這樣的觀(guān)念是明顯錯(cuò)誤的，對(duì)于3-6歲階段的孩子來(lái)說(shuō)，他們?cè)谶@個(gè)時(shí)期有著極大的求知欲和好奇心，他們對(duì)于外界世界充盈著好奇和探索的心情，但是由于他們年齡較小，探索世界的腳步不能夸得太遠(yuǎn)，所以書(shū)籍成為了他們探索外界精彩世界的一扇窗，孩子們透過(guò)這扇窗，可以觸摸到無(wú)比精彩的外界世界。

其次，引導(dǎo)家長(zhǎng)尋找到適合自己孩子的親子閱讀方式。比如班級(jí)中有一個(gè)家長(zhǎng)分享：他的孩子屬于特別好動(dòng)活躍的，用家里長(zhǎng)輩的話(huà)來(lái)總結(jié)就是“一分鐘都坐不住”，這個(gè)孩子要想他完全安靜下來(lái)讀書(shū)是很難做到的，所以家長(zhǎng)也尋找到了適合這個(gè)孩子的閱讀方式，一是進(jìn)行閱讀游戲，比如家長(zhǎng)帶著孩子一起分角色閱讀，一起代入繪本故事中的各種故事情境之中，通過(guò)這樣的方式，讓孩子有了興趣，又覺(jué)得閱讀原來(lái)一點(diǎn)也不枯燥乏味。另一方面，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)運(yùn)用啟發(fā)式閱讀的方式，帶著孩子們進(jìn)行啟發(fā)式閱讀的方式，一開(kāi)始閱讀的時(shí)候就拋給孩子一些疑問(wèn)：為什么這樣說(shuō)呢？這是什么原因呢？這種啟發(fā)式閱讀的方式，有助于孩子們帶著問(wèn)題參與閱讀，久而久之，孩子們就能在閱讀中尋找問(wèn)題的答案。這樣一個(gè)學(xué)期下來(lái)，原本坐不住的孩子總算因?yàn)闀?shū)籍內(nèi)容的吸引，全身心投入到了閱讀之中。

三、適時(shí)激勵(lì)，培養(yǎng)親子閱讀習(xí)慣

親子閱讀的開(kāi)展中，教師要實(shí)時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，比如有的家長(zhǎng)指出不知道如何騰出時(shí)間和精力帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展閱讀，就有家長(zhǎng)分享每天睡前一個(gè)親子閱讀小故事，就能讓孩子們每天都養(yǎng)成睡前看書(shū)的好習(xí)慣。與此同時(shí)，我對(duì)親子閱讀開(kāi)展較好的家庭進(jìn)行及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)。每周我會(huì)在班級(jí)范圍內(nèi)對(duì)親子閱讀開(kāi)展較好的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，到了學(xué)期結(jié)束，不少孩子能從我這里領(lǐng)到積分卡，這些積分卡可以用來(lái)兌換文具小禮物，孩子們基于這樣的小獎(jiǎng)勵(lì)，非常有成就感。與此同時(shí)，班級(jí)圖書(shū)館經(jīng)常舉辦親子閱讀展示活動(dòng)，家長(zhǎng)們可以帶著孩子一起在圖書(shū)館區(qū)域中展示和交流親子閱讀情況。比如有的家長(zhǎng)就和孩子們一起表演繪本故事。上學(xué)期，有個(gè)家長(zhǎng)和孩子一起表演了《小熊和他的爸爸》系列繪本故事，在班級(jí)中引發(fā)了強(qiáng)烈的反響。去年疫情期間，由于停課停學(xué)，很多孩子只能“宅”在家中，在這段特殊的時(shí)期，不少家長(zhǎng)就每天帶著孩子一起讀故事，他們還將親子閱讀的小飾品分享到班級(jí)群中，這樣的分享方式，贏得了其他家長(zhǎng)和孩子的好評(píng)與掌聲。這種適時(shí)激勵(lì)的方式，有助于孩子們體會(huì)到閱讀帶來(lái)的成就感與收獲，他們發(fā)現(xiàn)，每天的閱讀，不僅僅讓他們領(lǐng)略了外界世界的精彩，還領(lǐng)略到親子讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè)，親子閱讀成為家長(zhǎng)與孩子們共處的快樂(lè)時(shí)光，這樣的時(shí)光是短暫的，更是無(wú)比珍貴的。

總而言之，師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。針對(duì)3-6歲的兒童來(lái)說(shuō)，積極構(gòu)建有效的親子閱讀活動(dòng)，以班級(jí)圖書(shū)館為載體，親子閱讀的有效開(kāi)展有助于家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到兒童早期閱讀的重要性，基于對(duì)閱讀重要性的認(rèn)知，家長(zhǎng)充分騰出時(shí)間和精力，開(kāi)展有效的親子閱讀交流活動(dòng)，讓孩子們真正將閱讀習(xí)慣注入自己的一日生活，讓家長(zhǎng)和孩子們?cè)跁?shū)香中不斷進(jìn)??！

參考文獻(xiàn)

[1]黃賢，幼兒園班級(jí)圖書(shū)館建設(shè)的實(shí)踐與探索，[J]教學(xué)月刊（幼兒班）綜合，2021年1期