張黃磊

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自主思考意識(shí)、合作探究能力等相關(guān)能力對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果有十分重要的幫助。但在以往教學(xué)中，教師更看重課堂知識(shí)講解的完成度，忽略了學(xué)生在課堂以及其他環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生置于被動(dòng)地位。所以為了對(duì)此類教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化解決，還需教師以合理手段，提高對(duì)自主學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級(jí);數(shù)學(xué);自主探究;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

引言

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的基礎(chǔ)學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。其中，自主學(xué)習(xí)能力是良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣之一，其有利于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探索、自我思考等方式逐步形成數(shù)學(xué)技能，繼而不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、正確引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要方法，教師通過(guò)布置教材有關(guān)內(nèi)容的問(wèn)題，讓學(xué)生自己在課后時(shí)間對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分析和提取，最終得出答案，這一過(guò)程從來(lái)都不是一蹴而就的，要求教師不斷地耐心引導(dǎo)，在不斷的實(shí)踐和練習(xí)中，讓學(xué)生自行體會(huì)，最后慢慢形成并且發(fā)展起來(lái)。與此同時(shí)，想要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，必須保證其時(shí)間充足。保證在得到老師提示之后，學(xué)生有時(shí)間按照自己的理解主動(dòng)去尋找適合的答案。在這期間，教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考。除此之外，教師應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)某椴?，便于可以及時(shí)解決極個(gè)別學(xué)生理解不正確的問(wèn)題。如計(jì)算的熟練度不是一蹴而就形成的，只有每天教師在課堂布置習(xí)題，每天潛移默化地鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸提高計(jì)算能力。

二、加大課堂互動(dòng)探究力度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)策略的有效運(yùn)用，教師應(yīng)在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)加大學(xué)生的自主探究及合作學(xué)習(xí)力度，借助小組合作提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。以“旋轉(zhuǎn)與平移”現(xiàn)象知識(shí)內(nèi)容為例，教師可先提出問(wèn)題：“在課前微課視頻中已經(jīng)初步了解該課時(shí)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及與生活的關(guān)聯(lián)，在此基礎(chǔ)上你還能想到生活中哪些內(nèi)容與該知識(shí)點(diǎn)有關(guān)聯(lián)？”以互動(dòng)進(jìn)行課堂預(yù)熱，讓學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓其思維、想象力等得到激發(fā)。在互動(dòng)交流后，教師可利用信息技術(shù)，將學(xué)生說(shuō)出的生活內(nèi)容導(dǎo)入多媒體課件，并針對(duì)內(nèi)容結(jié)合知識(shí)展開(kāi)講解。如教師展示會(huì)動(dòng)的風(fēng)車、正在上下運(yùn)行的直達(dá)電梯等，將知識(shí)具象化，幫助學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)、平移的概念和定義加以明確了解。在基礎(chǔ)知識(shí)講解后，教師可開(kāi)展小組合作比拼，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解、運(yùn)用能力。教師在課件中展示多組圖片，各小組以舉手搶答的方式回答出每組圖片中出現(xiàn)的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象或平移現(xiàn)象，答對(duì)則積一分，積分最多的小組獲勝。或者教師還可以讓各小組進(jìn)行內(nèi)部討論，找出生活中的旋轉(zhuǎn)或平移現(xiàn)象，然后以接龍的方式，進(jìn)行小組輪流回答，答案不能重復(fù)，以考查學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和平移現(xiàn)象的了解程度，同時(shí)又能讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中體會(huì)合作、比拼的樂(lè)趣，以便逐步提高自身的學(xué)習(xí)能力。

三、進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)潛力

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有限，所以在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，容易碰到難以解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而此種情況會(huì)消減學(xué)生在自主學(xué)習(xí)期間的熱情，不利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。若想改善此種情況，教師可在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，充分挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)潛力，即在教學(xué)中，不將數(shù)學(xué)解題的方式、步驟和結(jié)果直接告訴學(xué)生，而是幫助學(xué)生提取解題的關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，讓學(xué)生獨(dú)立解答問(wèn)題，完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)方式有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。例如，在開(kāi)展“分?jǐn)?shù)的加法和減法”教學(xué)時(shí)，教師可采取有效的教學(xué)策略提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。然后在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加法和分?jǐn)?shù)減法的含義，即分?jǐn)?shù)加減法，只是分子進(jìn)行加減，分母不變，讓學(xué)生懂得分?jǐn)?shù)單位不同，無(wú)法直接相加減，可先通分成同分母分?jǐn)?shù)，再進(jìn)行加減法運(yùn)算。在完成相關(guān)知識(shí)的講述后，教師要及時(shí)檢查學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，以此為根據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點(diǎn)撥。教師可以為學(xué)生出示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，然后循序漸進(jìn)地增加計(jì)算題難度，不斷激發(fā)學(xué)生的分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)潛能。在學(xué)生掌握基本的分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)一步探究分?jǐn)?shù)加減法的應(yīng)用問(wèn)題，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)視野。

四、運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系

思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的作用是巨大的，舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)教師教授學(xué)生“生活中的數(shù)字”這部分內(nèi)容時(shí)，可以在黑板上或是在多媒體設(shè)備上為學(xué)生繪制出一幅思維導(dǎo)圖，其中中心位置便是“數(shù)字”。然后，讓學(xué)生根據(jù)課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自主探究，對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行補(bǔ)充，根據(jù)不同的角度來(lái)進(jìn)行數(shù)字的分類。學(xué)生在自主補(bǔ)充思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，會(huì)不斷加深對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的理解，這樣有利于學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的綜合能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為更好地運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略，教師需要提高學(xué)生的主體地位，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中采取合適的手段為學(xué)生提供大量的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的個(gè)體思維、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)想法等得到有效的表達(dá)和發(fā)揮。同時(shí)做好相應(yīng)的評(píng)價(jià)工作，以促進(jìn)該教學(xué)策略的有效落實(shí)。

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