山東省滕州市第一中學(xué)

吳濤濤

教育體制的改革，促使高中歷史教學(xué)模式更新變化。為滿足現(xiàn)代中學(xué)生教育需求，教師要改變傳統(tǒng)“填鴨式”的落后教學(xué)方法，在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是參加小組討論，對(duì)課題進(jìn)行分析和探索，注重自主能動(dòng)性，從而最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在高中歷史教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采用符合時(shí)代發(fā)展要求和學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)方法。

一、高中歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷五個(gè)方面。唯物史觀是諸素養(yǎng)得以達(dá)成的理論保證；時(shí)空觀念是諸素養(yǎng)中學(xué)科本質(zhì)的體現(xiàn)；史料實(shí)證是諸素養(yǎng)得以達(dá)成的必要途徑；歷史解釋是諸素養(yǎng)中對(duì)歷史思維與表達(dá)能力的要求；家國情懷是諸素養(yǎng)中價(jià)值追求的目標(biāo)。通過諸素養(yǎng)的培育，達(dá)到立德樹人的要求。

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)就是對(duì)學(xué)生的思想、品格、思維和能力等方面展開綜合培養(yǎng)。而高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)就是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在參加學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，學(xué)習(xí)符合歷史發(fā)展潮流的內(nèi)容，進(jìn)而形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。

二、學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

1.轉(zhuǎn)變教育教學(xué)目標(biāo)

合理的教育教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)W(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有巨大的促進(jìn)作用。因此，歷史老師首先對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)要有一個(gè)正確的認(rèn)知，學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，學(xué)科核心素養(yǎng)要通過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)和積累才能形成。所以，在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合歷史事件和人物史料，注重培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀。這樣既可以讓學(xué)生形成正確的歷史價(jià)值觀念，摒棄錯(cuò)誤的價(jià)值理念，還能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和對(duì)時(shí)空觀念的理解能力。

2.設(shè)置問題情境，創(chuàng)設(shè)懸念

在高中歷史教學(xué)過程中，通過設(shè)置問題情境，可以最大限度地提升學(xué)生探究問題并解決問題的能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)模式從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求下，采用歸納、分析等方法，高質(zhì)量地完成老師布置的作業(yè)。教師可以通過創(chuàng)設(shè)具有一定懸念的問題，讓學(xué)生在完全理解歷史事件的背景和原因下，對(duì)史料進(jìn)行分析。這樣有利于提高學(xué)生的分析解讀能力，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，教師在課堂上可以提出這樣的問題：戰(zhàn)國時(shí)期，秦國是實(shí)力最為強(qiáng)大的諸侯國，成功消滅了六國，最早完成中國統(tǒng)一。但是在經(jīng)歷了最輝煌的時(shí)期后，迅速走向沒落，從統(tǒng)一走向滅亡只用了十幾年。如此強(qiáng)大的秦國為什么在這么短的時(shí)間里滅亡？

3.加強(qiáng)合作，共同探究

要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新和合作探究能力，在具體的教學(xué)過程中，老師應(yīng)進(jìn)行小組合作教學(xué)，選取符合學(xué)生能力水平的研究主題，讓學(xué)生自主進(jìn)行交流與合作。在交流學(xué)習(xí)的過程中，能夠最大限度提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和與他人的合作能力。例如，在講解國共合作內(nèi)容的時(shí)候，可以采取小組合作交流學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自主查詢有關(guān)歷史資料，整理國民黨和共產(chǎn)黨關(guān)系的內(nèi)容，小組內(nèi)進(jìn)行整合，在課堂上進(jìn)行討論、分析和評(píng)價(jià)。

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一項(xiàng)持續(xù)較漫長(zhǎng)的工作，學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程。這不僅需要學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力，更需要教師在教學(xué)過程中運(yùn)用符合學(xué)生特點(diǎn)的教育方法，同學(xué)生一起實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。