李青芮，劉 露

（1.云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 通識(shí)教育中心,云南 昆明 650224；2.云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,云南 昆明 650201）

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)與維持個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的非智力因素，其作用在于激發(fā)英語學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力并為后續(xù)學(xué)習(xí)提供可持續(xù)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成就之間存在正相關(guān)，高動(dòng)機(jī)者比低動(dòng)機(jī)者學(xué)業(yè)更加成功。Gardner 等將外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為融合型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)[1]。美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)包括認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，如為滿足興趣和求知欲而學(xué)習(xí)；自我提高內(nèi)驅(qū)力，如為改提高自己的地位而學(xué)習(xí)；附屬內(nèi)驅(qū)力，如獲得贊許而學(xué)習(xí)。由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類上著手，將學(xué)生個(gè)人發(fā)展與社會(huì)效益相結(jié)合，將學(xué)生眼前目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)相結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果缺乏足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即使具備最優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)資源，也不一定能學(xué)好外語[2]。

激發(fā)高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有重要的現(xiàn)實(shí)意義。掌握好英語是學(xué)生考證求職的加分項(xiàng)，在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中，當(dāng)今社會(huì)各行各業(yè)與國外技術(shù)交流密切，現(xiàn)代制造業(yè)、服務(wù)業(yè)都需要大量的熟練掌握英語的人才，高職院校學(xué)生掌握好英語技能不僅能夠提高就業(yè)質(zhì)量，也能為自身繼續(xù)求學(xué)、出國等發(fā)揮作用。

二、高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查

本研究對(duì)高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查對(duì)象面向云南省高職院校的學(xué)生，以云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、云南交通技師學(xué)院為主，共發(fā)放1 542 份問卷，回收1 540 份有效問卷，根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果，分析影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主客觀因素。

（一）主觀因素對(duì)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響

研究主要從學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)期望三個(gè)主觀因素對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查（表1），主要以占比最高的選項(xiàng)進(jìn)行分析。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)目的

如表1 所示，51.49%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是提高自己的實(shí)際應(yīng)用能力，一半以上學(xué)生學(xué)習(xí)英語是具有目的性的，希望能將所學(xué)運(yùn)用于職場(chǎng)。另外，有576 名學(xué)生選擇了“能夠考級(jí)拿證，順利畢業(yè)”，占37.4%?？梢?，學(xué)生對(duì)英語課程的重視程度比較高。同時(shí)，學(xué)校把學(xué)生英語考試能否通過，作為了一項(xiàng)畢業(yè)的硬性指標(biāo)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)同樣具有約束性?？梢钥闯?，除了真正地對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣以外，大部分學(xué)生都能基于提高就業(yè)后的工作能力明確自己學(xué)習(xí)英語的目的，加上學(xué)校的硬性要求，以各種途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)具有較好的基礎(chǔ)條件。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度

根據(jù)表1 所示，能夠部分實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)占79.68%，超過一半的學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)間在 1 h 以內(nèi)，可見大部分學(xué)生給自己樹立了英語學(xué)習(xí)目標(biāo)并能部分實(shí)現(xiàn)，但積極性還不夠高，仍然具有很大的改進(jìn)空間；不到一半的同學(xué)認(rèn)為上英語課比較輕松快樂，還有 10.58% 的學(xué)生認(rèn)為上英語課很痛苦，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)英語課程的喜愛程度偏低，教師授課過程還需要爭(zhēng)取得到學(xué)生的共鳴和參與。

表1 主觀因素對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響

3.學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的期望

學(xué)習(xí)期望主要從教學(xué)模式、環(huán)境因素、學(xué)習(xí)動(dòng)力三個(gè)部分進(jìn)行調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，學(xué)生對(duì)師生互動(dòng)，組織與課件形式豐富多樣、學(xué)校良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、合理的學(xué)習(xí)時(shí)間安排與學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成三個(gè)期望值最高反映了學(xué)生渴望通過這些方式來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。目前，以云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，英語課程也逐漸走向了教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，會(huì)通過小活動(dòng)的組織，如小演講、詩歌朗誦來鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂。沒有生動(dòng)豐富的課堂教學(xué)和良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，以及對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不利于英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。

（二）客觀因素對(duì)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響

研究主要從授課質(zhì)量、課程教材、考試成績(jī)?nèi)齻€(gè)客觀因素來對(duì)是否影響學(xué)習(xí)英語的積極性進(jìn)行調(diào)查（表2）。

表2 客觀因素對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響

1.授課質(zhì)量的影響

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，“授課質(zhì)量有點(diǎn)影響積極性”占49.68%，其次是“非常有影響”占24.55%，授課質(zhì)量會(huì)影響學(xué)習(xí)英語的積極性已達(dá)到一半以上?？梢?，教師授課質(zhì)量是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素。教師性格、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)與否、教學(xué)方法和課堂教學(xué)內(nèi)容都是授課質(zhì)量的影響因素[3]，這也對(duì)教師的教學(xué)方式提出了更高的要求。

2.教材選擇的影響

如表2 所示，“教材的選擇會(huì)影響積極性”占42.86%，“沒有”與“不確定”的選項(xiàng)各占28.57%。根據(jù)李池利的調(diào)查結(jié)果，教材里面的課文內(nèi)容、話題以及課后練習(xí)等對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)負(fù)動(dòng)機(jī)有重要影響[4]。高職院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型人才，偏于理論的英語教材缺少實(shí)用性，難以滿足學(xué)生自身需要[5]。學(xué)校在選擇英語課程教材前可通過問卷調(diào)查或訪談適當(dāng)了解學(xué)生對(duì)英語教材的喜好。

3.考試成績(jī)的影響

如表2 所示，“考試成績(jī)有點(diǎn)影響積極性”占57.08%，“非常有影響”的占16.56%，認(rèn)為考試成績(jī)影響英語學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生已經(jīng)超過半數(shù)?？梢姡⒄Z考試成績(jī)同樣影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，分?jǐn)?shù)的取舍、公布成績(jī)后對(duì)學(xué)生的及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)也成了教師需要注意的問題。本次調(diào)查對(duì)象主體是云南省高職院校大一學(xué)生，距離結(jié)束中學(xué)生活還沒有很長(zhǎng)的時(shí)間，尚未具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)來應(yīng)對(duì)困難與挫折[6]。考試成績(jī)差、分?jǐn)?shù)低是不少學(xué)生主要的不愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，會(huì)讓學(xué)生感到灰心并在一定程度上削弱英語學(xué)習(xí)動(dòng)力[7]。

從以上調(diào)查可以得出結(jié)論：學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受主客觀因素影響。大部分高職學(xué)生對(duì)于 英語學(xué)習(xí)依然十分重視，學(xué)習(xí)態(tài)度也較為端正。盡管英語成績(jī)并不是特別理想，但是同學(xué)們會(huì)積極從自身尋找原因，并對(duì)于努力學(xué)好英語還是有比較強(qiáng)烈的欲望。同時(shí)，高職學(xué)生對(duì)于教材選取、教師授課質(zhì)量、考試成績(jī)等關(guān)鍵因素還有較大期望?？傊?，學(xué)生一方面希望能夠通過自身努力在英語學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，另一方面，他們也期待在教學(xué)的另外一個(gè)主體——教師身上能夠有所收獲，最終通過教師和學(xué)生的共同努力使英語真正成為學(xué)生提升職場(chǎng)技能的助推器。

三、高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題

根據(jù)對(duì)云南省高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)主客觀影響因素的分析，得出學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在的幾點(diǎn)問題。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和主動(dòng)性有待提高

高職院校學(xué)生因?yàn)樯吹奶厥庑?，?dǎo)致了大部分學(xué)生缺乏較好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果缺乏教師的指引與鼓舞，學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)規(guī)劃和目標(biāo)動(dòng)向不夠深遠(yuǎn)，也會(huì)導(dǎo)致部分高職學(xué)生輕視英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；而部分能認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)重要性的學(xué)生，也容易因自身基礎(chǔ)問題而難以持之以恒。

（二）教師英語教學(xué)模式有待改進(jìn)

高職院校英語教學(xué)已逐漸走向教師引導(dǎo)學(xué)生，但教師講授制是高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要方式，教師的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣具有很大的影響。當(dāng)前信息化網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，傳統(tǒng)的教師為主、按照書本內(nèi)容進(jìn)行黑板書寫或配套課件的使用難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，理論式的講授也難以滿足高職學(xué)生的專業(yè)技能要求。另外，教師很少關(guān)注學(xué)生的反饋信息，很少主動(dòng)向?qū)W生獲取課后反饋并及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式。此外，教師對(duì)學(xué)生英語成績(jī)的評(píng)定會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，教師能否在評(píng)定成績(jī)之后與成績(jī)不理想的學(xué)生進(jìn)行交流鼓舞，多加關(guān)注，也決定了學(xué)生在今后學(xué)習(xí)過程中能否更加努力。

（三）學(xué)校英語學(xué)習(xí)條件有待改善

學(xué)校對(duì)英語教學(xué)的重視程度也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素。當(dāng)前云南省高職院校的英語教學(xué)主要是大班制教學(xué)，學(xué)生缺乏自主鍛煉英語聽說讀寫的機(jī)會(huì)；學(xué)校對(duì)于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的舉辦偏少，學(xué)生難以在課外時(shí)間獲得有益于自身英語技能提高的途徑。

四、激發(fā)高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的對(duì)策

（一）教師要不斷提高教學(xué)質(zhì)量

1.重視立志教育

高職學(xué)生因其掌握的專業(yè)技能是各行各業(yè)的新鮮血液，但社會(huì)上對(duì)高職院校的各種偏見仍然存在，容易導(dǎo)致高職院校學(xué)生安于現(xiàn)狀。以當(dāng)前的大學(xué)生思政課教學(xué)為例，教師不是單純的為學(xué)生講授理論知識(shí)點(diǎn)，而是以個(gè)人命運(yùn)與國家命運(yùn)相結(jié)合的角度引起學(xué)生共鳴，一定程度上提高了學(xué)生上課“抬頭率”。目前云南省高職院校英語教學(xué)多以開門見山講授課程內(nèi)容為主，很少向?qū)W生傳達(dá)英語的重要作用。因此，班主任在新生入學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生明確掌握好英語是未來職業(yè)選擇的加分項(xiàng)；英語教師可以將立志教育穿插于教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解在當(dāng)前全球化背景下，各國科學(xué)技術(shù)的相互交流要求高職學(xué)生掌握好英語技能，當(dāng)前推動(dòng)中國成為制造業(yè)強(qiáng)國需要不斷學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)技術(shù)，這也需要高職學(xué)生在掌握自身專業(yè)技能的基礎(chǔ)上掌握英語技能。此外，對(duì)于英語成績(jī)不理想的學(xué)生，教師也要多加鼓舞關(guān)注，給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的成敗歸因[8]。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

愉悅的英語學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生參與課堂教學(xué)的前提，在對(duì)云南省高職院校學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都希望英語課程教學(xué)模式是師生互動(dòng)為主，教師組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)課件形式豐富。以云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，多是以小組討論之后教師統(tǒng)一講評(píng)的課堂教學(xué)模式，在一定程度上提高了學(xué)生的課堂參與度。高職學(xué)生偏重于實(shí)際應(yīng)用的學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)過程中可適當(dāng)側(cè)重英語的實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)英語聽力和英語口語的訓(xùn)練。創(chuàng)新教學(xué)模式是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要教師的不斷探索。此外是要采取多元化的評(píng)價(jià)，目前云南省高職院校是以考試成績(jī)加平時(shí)成績(jī)作為最終的英語成績(jī)，易俏君認(rèn)為，這種方式不會(huì)讓學(xué)生因一次考試失誤而受挫[5]。張麗云認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還要實(shí)行“動(dòng)態(tài)跟蹤評(píng)價(jià)的原則”，也就是教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中采用不斷變化發(fā)展的眼光區(qū)衡量評(píng)價(jià)學(xué)生[9]。

3.進(jìn)行教學(xué)反思

教師的英語教學(xué)工作不能只重視輸出，還要進(jìn)行及時(shí)反饋，教師可以根據(jù)具體教學(xué)情況向?qū)W生獲取教學(xué)反饋，可定期向?qū)W生征集教學(xué)意見，針對(duì)學(xué)生提出的意見建議做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。由于高職院校學(xué)生來源多樣化，學(xué)生的英語水平具有差異性，在調(diào)整教學(xué)的過程中，要注重學(xué)生的個(gè)性差異而因材施教，力求使每個(gè)層次的學(xué)生都能共同進(jìn)步。更重要的是教師也需要反思自己與學(xué)生的關(guān)系，和諧友好的師生關(guān)系能提高學(xué)生對(duì)教師的信任感，教師在教學(xué)過程中注重保護(hù)學(xué)生自尊心也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）學(xué)校要營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

一是學(xué)校作為英語教學(xué)的直接管理者，在制定相關(guān)教學(xué)政策，教學(xué)安排以及考試成績(jī)認(rèn)定的時(shí)候，應(yīng)該多維度地從教師和學(xué)生的角度考慮，為創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和秩序，提供必要的制度支持。有的職業(yè)院校已經(jīng)和部分出版社合作，購買對(duì)方線上教學(xué)材料，為學(xué)生提供題庫、知識(shí)點(diǎn)講解視頻等服務(wù)，使學(xué)生能在課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)。

二是學(xué)校要讓教師能夠安心教學(xué)，學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，例如，在條件允許的情況下按專業(yè)進(jìn)行分專業(yè)小班制教學(xué)，使每位同學(xué)都能熟練自己的專業(yè)英語技能，大班制學(xué)生人數(shù)較多，可能導(dǎo)致學(xué)生與教師的互動(dòng)機(jī)會(huì)較少，進(jìn)而引起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高[4]。目前很多高校都有英語社團(tuán)，會(huì)組織英語晨讀計(jì)劃、英語演講比賽等活動(dòng)，高職院校可以鼓勵(lì)各學(xué)院成立英語學(xué)習(xí)社團(tuán)，根據(jù)專業(yè)舉辦英語角、角色扮演、各類英語聽說比賽等活動(dòng)，為學(xué)生提供英語實(shí)際應(yīng)用的平臺(tái)。此外，學(xué)校在訂購教材時(shí)，要注意與專業(yè)的結(jié)合。以云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，學(xué)生的英語教材是與專業(yè)度緊密聯(lián)系的。教材的選取應(yīng)該符合高職院校英語學(xué)習(xí)方向，遵循以應(yīng)用為目的的培養(yǎng)目標(biāo)[10]。

三是要持續(xù)改善英語學(xué)習(xí)的硬件條件，在信息化教育技術(shù)環(huán)境下，提供更為豐富的語音學(xué)習(xí)環(huán)境[11]。語言學(xué)習(xí)的現(xiàn)代技術(shù)條件不斷豐富，學(xué)習(xí)和傳播媒體呈現(xiàn)出多樣化、現(xiàn)代化的趨勢(shì)，例如各大高校都有開設(shè)的語音室，為學(xué)生英語聽說的練習(xí)提供了很好的平臺(tái)，高職類院?？筛鶕?jù)自身的實(shí)際情況增加開設(shè)。

五、結(jié)束語

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是支撐學(xué)生持之以恒求學(xué)的力量，激發(fā)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)具有很大的幫助作用。就主觀因素和客觀因素而言，當(dāng)前云南省高職院校學(xué)生存在英語學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性偏低、教師教學(xué)模式有待改善、學(xué)校英語學(xué)習(xí)條件有待改善的問題，這就要求教師與學(xué)校共同努力，提高教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力、改善學(xué)習(xí)條件不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)生英語技能。