劉蓮

摘要：3-6歲的幼兒在游戲中，堅(jiān)持與智力培養(yǎng)的水平是存在個(gè)體差異的。有的幼兒在游戲中容易受到周圍事物的影響，被無關(guān)刺激所吸引，而轉(zhuǎn)移注意力，不能夠堅(jiān)持于自己的游戲活動(dòng);而有的幼兒能夠?qū)Ｗ⒂谧约旱挠螒蛉蝿?wù)，乃至遇到困難的時(shí)候，能夠排除困難，積極嘗試，堅(jiān)持完成自己的任務(wù)。通過設(shè)計(jì)并實(shí)施七巧板游戲，觀察并分析不同七巧板游戲方案對(duì)幼兒的智力培養(yǎng)的影響。目的是運(yùn)用七巧板游戲提高幼兒智力培養(yǎng)，進(jìn)而幫助幼兒更好地進(jìn)行游戲，提升智力七巧板的比賽成績。

關(guān)鍵詞：幼兒游戲;農(nóng)村幼兒園;智力七巧板

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒在運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題的過程中，不僅可以獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力，可以為其他領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！睂W(xué)習(xí)性游戲是幼兒成長與發(fā)展過程中的一種自身需要。班級(jí)益智區(qū)是幼兒的游戲天地。教師組織智力七巧板比賽時(shí)要根據(jù)幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，投放與教學(xué)內(nèi)容和主題相符合的材料，達(dá)到輔助教學(xué)的作用。

一、現(xiàn)階段家長與幼兒對(duì)于智力七巧板的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀

家庭是影響孩子成長發(fā)展的重要教育環(huán)境，父母的行為、教養(yǎng)方式潛移默化地影響著孩子的發(fā)展與成長，家庭教育是幼兒成長不可忽視的重要一環(huán)。孩子的家長雖然知道孩子的智力培養(yǎng)很重要，但是缺乏對(duì)智力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，選擇的智力培養(yǎng)培養(yǎng)的方式單一。即使使用游戲培養(yǎng)幼兒智力，也缺乏時(shí)間、耐心、引導(dǎo)方法，所以并沒有使七巧板游戲發(fā)揮有效的作用。對(duì)于幼兒來說，七巧板比賽更像是游戲，而非一種學(xué)習(xí)和鍛煉的過程，因此對(duì)于智力七巧板比賽不夠重視，缺少關(guān)注度，也導(dǎo)致智力七巧板比賽中的鍛煉不夠。

二、智力七巧板的宣傳教育

1.加強(qiáng)對(duì)家長的宣傳工作

5-6歲是幼兒思維能力發(fā)展、學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的重要階段，尤其是幼兒良好堅(jiān)持與專注能力，將對(duì)幼兒學(xué)習(xí)成長極為關(guān)鍵。家長的關(guān)注與培養(yǎng)將對(duì)幼兒的成長發(fā)展起著非常重要的作用。而現(xiàn)實(shí)生活中，家長更加關(guān)注幼兒掌握知識(shí)的多少，而對(duì)于幼兒應(yīng)具備的學(xué)習(xí)品質(zhì)——堅(jiān)持與專注能力關(guān)注較少。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，關(guān)注幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展。家長應(yīng)積極參與，發(fā)揮家庭的作用。在家庭生活中，幼兒家長或者祖父母更加關(guān)注對(duì)幼兒的飲食起居的照顧，而對(duì)于幼兒其他方面的關(guān)注度會(huì)較弱，而家長偶爾能夠與幼兒一起游戲，卻不知如何在游戲中培養(yǎng)幼兒良好的堅(jiān)持與智力。與此同時(shí)，由于家長沒有專業(yè)的智力教育知識(shí)，對(duì)該年齡階段幼兒的身心發(fā)展特征不了解，容易對(duì)幼兒智力的理解發(fā)生偏差，難以為幼兒提供有效指導(dǎo)。結(jié)合本次研究活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)通過對(duì)幼兒在家進(jìn)行七巧板游戲時(shí)的觀察，父母能更加了解孩子在這一游戲的過程中智力、語言以及抗干擾能力等其他不同行為的表現(xiàn)。讓幼兒家長重新定義游戲?qū)τ谟變旱膬r(jià)值，不僅是簡(jiǎn)單的操作游戲，更能在其中發(fā)展幼兒各項(xiàng)能力。正所謂“知子莫若父”，家長與孩子朝夕相處，更了解幼兒的生活、興趣等。因此，家長在幼兒游戲的過程的積極參與，不僅增進(jìn)對(duì)孩子自身的能力與水平的了解，更有利于家長選擇有效方式對(duì)幼兒有意識(shí)的、針對(duì)性的培養(yǎng)。

2.組織教師的培訓(xùn)工作

幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。北京師范大學(xué)龐麗娟教授指出：隨著現(xiàn)代化水平、教育程度不斷提高，國內(nèi)外學(xué)者對(duì)幼兒園教師提出了更高的六項(xiàng)專業(yè)素質(zhì)要求：一是對(duì)兒童成長和兒童發(fā)展的承諾;二是全面、正確地了解激發(fā)兒童發(fā)展?jié)摿?三是有效準(zhǔn)確地選擇、組織教育內(nèi)容：四是創(chuàng)新發(fā)展支持性成長環(huán)境;五是組織領(lǐng)導(dǎo)能力;六是終身成長的學(xué)習(xí)能力。具備高素質(zhì)、高技能的幼兒教師能夠幫助每個(gè)孩子獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，全面提高教師能力刻不容緩，既是時(shí)代對(duì)幼兒教師的要求，又是幼兒教師自我成長不可忽視的重要一環(huán)。

作為教育者，不僅自己需要掌握關(guān)于圖形的相關(guān)知識(shí)、游戲方法等，更要有耐心與孩子進(jìn)行交流，進(jìn)行內(nèi)容豐富的對(duì)話，促進(jìn)幼兒認(rèn)知的進(jìn)一步發(fā)展。在孩子遭受到困難時(shí)，和幼兒商討，讓幼兒自己在表達(dá)與操作中發(fā)現(xiàn)什么行為可以解決問題，什么行為不能解決問題，建立因果聯(lián)系，進(jìn)而增加解決問題的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提高能力，深度游戲的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒智力。

3.激發(fā)幼兒的游戲興趣

幼兒是自己游戲的主導(dǎo)者、行動(dòng)者。教育者要鼓勵(lì)孩子自己制定計(jì)劃并按照計(jì)劃堅(jiān)持不懈地實(shí)施下去，一方面，幼兒的計(jì)劃反映自己的興趣點(diǎn)以及在當(dāng)下什么對(duì)他們是有意義的;另一方面，提前計(jì)劃且按計(jì)劃堅(jiān)持進(jìn)行，能夠培養(yǎng)孩子堅(jiān)持的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

在七巧板游戲方案中，當(dāng)孩子不熟悉游戲時(shí)，教育者應(yīng)幫助幼兒提前規(guī)劃游戲方案，不能過難，讓幼兒一開始就產(chǎn)生畏難心理;也不能過易，讓幼兒在其中不能自我挑戰(zhàn)、享受成功的快樂。教育者可以為孩子定制明確的計(jì)劃，當(dāng)決定參與這個(gè)活動(dòng)開始就需要知道需要完成什么事情，逐步將時(shí)間固定，內(nèi)容更加具體化。以游戲方案——圖形復(fù)原為例，為孩子制定計(jì)劃，每周三下午3點(diǎn)按時(shí)開始進(jìn)行七巧板游戲，首先觀察圖紙，指認(rèn)每一個(gè)圖形，接著找出七巧板中對(duì)應(yīng)的圖形，按照從上到下的順序，依次擺放，最后將自己拼好的圖形與原圖紙進(jìn)行對(duì)比，將不同的圖形重新調(diào)整。將游戲過程細(xì)化，能夠讓孩子做到心中有數(shù)，目的明確，這樣一日復(fù)一日的練習(xí)，有助于孩子養(yǎng)成專注練習(xí)的好習(xí)慣。對(duì)于5-6歲幼兒來說，他們能夠記住自己完成的游戲過程，并且思考下一步將要完成的內(nèi)容。孩子若是可以將游戲過程每一步的計(jì)劃表達(dá)出來，則能在頭腦中再一次以圖像的形式使孩子印象深刻。

三、結(jié)語

綜上所述，在智力七巧板比賽的過程中，教師需要糾正家長和幼兒對(duì)于七巧板的認(rèn)知，在教學(xué)的過程中運(yùn)用正確的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)幼兒的游戲興趣，讓他們?cè)诒荣惖倪^程中通過勝利獲得自信心，同時(shí)在競(jìng)爭(zhēng)心理的刺激下激發(fā)幼兒成長。

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