羅小燕

摘要：區(qū)域游戲活動(dòng)是現(xiàn)如今幼兒開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)之一，能夠很好的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，并且增強(qiáng)其動(dòng)手能力，但是從實(shí)際情況來(lái)看，仍就存在一系列的問(wèn)題，這也使得幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)存在一定的缺陷。本文主要對(duì)存在的一系列問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并以此為依據(jù)提出相關(guān)解決策略，希望為相關(guān)人員提供幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域游戲活動(dòng);問(wèn)題;解決策略

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，如果一味進(jìn)行枯燥的學(xué)習(xí)，那么很快便會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，而將區(qū)域游戲與教學(xué)過(guò)程中相結(jié)合，可以使得幼兒可以勞逸結(jié)合，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師需要不斷優(yōu)化區(qū)域游戲，以此來(lái)更好的提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。

1. 區(qū)域游戲活動(dòng)在幼兒教育中的重要性

目前，區(qū)域游戲活動(dòng)已經(jīng)受到廣大學(xué)者和幼兒教師的認(rèn)可，并且將其靈活運(yùn)用在課程教學(xué)中，已經(jīng)取得了較為顯著的效果。從概念定義的方面能夠?qū)⑦@種教學(xué)方式理解為一種幼兒進(jìn)行制度探索的形式，能夠通過(guò)游戲的狀態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，區(qū)域游戲主要是借助一些活動(dòng)材料來(lái)為幼兒創(chuàng)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作的環(huán)境，通過(guò)教師和幼兒之間的有效溝通和互動(dòng)交流，促使幼兒學(xué)習(xí)更多的生活知識(shí)，學(xué)習(xí)更多的技能，也能夠促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展，無(wú)論是身體智力又或者是創(chuàng)造力以及情感方面都能夠有所進(jìn)步。并且，對(duì)于一些內(nèi)向的幼兒來(lái)說(shuō)，豐富的游戲活動(dòng)可以增加與其他小朋友的交流，進(jìn)而可以更好的促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)起到推進(jìn)作用。

2. 目前幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)中存在的問(wèn)題

區(qū)角游戲在當(dāng)下經(jīng)過(guò)頻繁的應(yīng)用實(shí)踐，已經(jīng)成為了一種非常成熟的教育形式，但是對(duì)于一些幼兒園以及教師來(lái)說(shuō)，并未充分認(rèn)識(shí)到這一游戲活動(dòng)的重要性，也未進(jìn)行深入的認(rèn)知，所以在開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)仍舊存在一些問(wèn)題，下面主要從幾個(gè)方面進(jìn)行論述。

2.1幼兒的自主性受到限制

一部分教師對(duì)于幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)的認(rèn)識(shí)片面并且非常的膚淺化，即使應(yīng)用也僅僅只是在形式上體現(xiàn)，沒(méi)有真正的深入到幼兒群體當(dāng)中。一些幼兒園進(jìn)行區(qū)角游戲活動(dòng)中應(yīng)用的材料也非常的少，孩子不具備自主性，教師有著嚴(yán)重的指導(dǎo)性。大部分教師會(huì)在游戲過(guò)程中會(huì)過(guò)分限制幼兒的活動(dòng)，比如大部分教師為了保證幼兒自身的安全，會(huì)將其固定在某一范圍進(jìn)行活動(dòng)，并且會(huì)對(duì)一些材料的使用過(guò)分限制，導(dǎo)致幼兒的游戲體驗(yàn)感較差，并未實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)。

2.2 游戲活動(dòng)形式單一

在區(qū)域游戲活動(dòng)當(dāng)，一些游戲都有固定的主題，這些固定主題所應(yīng)用的事物也是陳舊的，落后的，不具備創(chuàng)新力，不對(duì)幼兒具備吸引力，所以說(shuō)無(wú)法對(duì)幼兒起到教育效果。在實(shí)踐的過(guò)程中一些幼兒園的區(qū)角游戲更多的是成人的指令，不具備個(gè)性化多樣化的特征。幼兒園的區(qū)域游戲也沒(méi)有更多專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)，周邊的環(huán)境設(shè)施無(wú)法保證安全性，也會(huì)受到教師個(gè)人素質(zhì)的限制和影響。一些幼兒園區(qū)域游戲化的實(shí)施，僅僅是從形式上可以看出，并沒(méi)有真正的獲得區(qū)角游戲進(jìn)行教育的最終效果。

2.3 游戲材料投放不足

材料對(duì)于區(qū)域游戲來(lái)說(shuō)有著重要的影響作用，相關(guān)教師需要為幼兒選擇合適的材料來(lái)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，但是目前游戲材料投入較少，無(wú)法很好的完成相關(guān)活動(dòng)。首先，所選擇的材料單一，大部分會(huì)將積木，拼插玩具作為主要游戲材料，并不具有新意，所以無(wú)法吸引幼兒的注意力。其次，游戲材料長(zhǎng)期未進(jìn)行更新，這導(dǎo)致幼兒只能長(zhǎng)期利用一種材料來(lái)完成游戲，長(zhǎng)期下去不僅幼兒的積極性受到影響，還會(huì)由于長(zhǎng)期操作一種材料而使得動(dòng)手操作能力得不到提高。所以要想提高區(qū)域游戲活動(dòng)的質(zhì)量，相關(guān)教師需要從游戲材料著手進(jìn)行準(zhǔn)備。

3. 解決策略

3.1 尊重幼兒的自主性

在上文提到提到，目前部分教師在開(kāi)展游戲的過(guò)程中過(guò)分限制幼兒的自主性，使得他們的游戲體驗(yàn)感較差，游戲效果不明顯。為了更好的解決這一問(wèn)題，教師需要尊重幼兒，給予他們更多的自我操作時(shí)間，自己在旁進(jìn)行指導(dǎo)即可。具體來(lái)說(shuō)，在游戲開(kāi)始前，教師可以對(duì)幼兒講解游戲的規(guī)則以及玩法，使他們?cè)诤罄m(xù)游戲中能夠擁有較好的游戲體驗(yàn)，在游戲開(kāi)展的過(guò)程中教師需要引導(dǎo)幼兒根據(jù)游戲材料進(jìn)行自主操作，并且在游戲結(jié)束后對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，以此來(lái)提高他們的自信心，使得他們更愿意進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.2 投放豐富多樣的游戲材料

游戲材料是幼兒開(kāi)展各種游戲的最最重要的基礎(chǔ)，不同的游戲材料，對(duì)幼兒所產(chǎn)生的影響，吸引力不同，因此為了更好的開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)，提高幼兒自身的學(xué)習(xí)效果，教師需要根據(jù)幼兒自身的特點(diǎn)投放豐富多樣的游戲材料。首先，選取有趣的材料，使得幼兒的注意力得到集中，幼兒的學(xué)習(xí)激情得到激發(fā)。教師需要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況來(lái)投入難度適中的材料，比如對(duì)于年齡較小的幼兒來(lái)說(shuō)，卡片較為合適，可以讓小朋友自己進(jìn)行裁剪。而對(duì)于年齡稍大的幼兒便需要進(jìn)行智力的開(kāi)發(fā)，此時(shí)便可以選擇積木為主要游戲材料，積木碰撞在一起也可以進(jìn)行積木壘高、平鋪、圍合等，不同的積木在壘高、平鋪、圍合過(guò)程中形成的形狀也是不一樣的，這樣可以更好的鍛煉幼兒的思維開(kāi)發(fā)。其次，還需要確保所選擇的材料是安全的，對(duì)于幼兒的身心都沒(méi)有較大的危險(xiǎn)，游戲材料的安全性是至關(guān)重要的，需要盡量的規(guī)避形狀比較尖銳或者是易碎的游戲材料。

4. 結(jié)束語(yǔ)：

總之，區(qū)域游戲活動(dòng)對(duì)于幼兒教育有著重要的意義，相關(guān)教師需要不斷進(jìn)行游戲創(chuàng)新，并擺正幼兒在游戲中的主體地位，以此來(lái)提高游戲的價(jià)值。

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