黃芬

摘要：隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展，為了促進(jìn)信息化技術(shù)與教育教學(xué)能夠更快的融合，便有了信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃。也是為了在信息化技術(shù)的推動(dòng)下，能夠更好地發(fā)展幼兒美術(shù)教育，同時(shí)幼兒教育提供更多的資源以及能夠應(yīng)用新的平臺(tái)來(lái)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。使幼兒能夠在美術(shù)教育的過(guò)程當(dāng)中建立初步的審美能力。

關(guān)鍵詞：信息化;幼兒教育;美術(shù)研究;2.0行動(dòng)計(jì)劃

一、更新教師教學(xué)觀念，優(yōu)化幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)課程

在信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃下，智慧幼兒校園不斷創(chuàng)建，但是在幼兒美術(shù)領(lǐng)域仍然存在著一些不可避免的問(wèn)題。教師不斷的利用高級(jí)設(shè)備對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)學(xué)術(shù)上的教育，使美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)失去原有的色彩。在幼兒園中雖然教師用起了高級(jí)設(shè)備對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)學(xué)識(shí)的講解，但是幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)工具仍然是傳統(tǒng)的彩色鉛筆，這就使得幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)失去好奇心理，從而對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)出現(xiàn)反感。

例如，教師在幼兒園中的美術(shù)教學(xué)應(yīng)該具有新穎特點(diǎn)。比如在幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)“向日葵”中，教師可以帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園的大門(mén)去欣賞向日葵植物的特點(diǎn)，欣賞向日葵的挺拔與花瓣的濃密，讓幼兒根據(jù)自身對(duì)向日葵觀看的體驗(yàn)進(jìn)行向日葵的繪畫(huà)，從而提升幼兒對(duì)繪畫(huà)課程的奇思妙想。教師在帶領(lǐng)幼兒欣賞向日葵結(jié)束后，可以利用多媒體設(shè)備放映梵高的《向日葵》作品，通過(guò)梵高作品的藝術(shù)表現(xiàn)，擴(kuò)大幼兒對(duì)向日葵的認(rèn)知范圍，提升幼兒對(duì)向日葵繪畫(huà)的聯(lián)想和探究。教師應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，利用信息技術(shù)便捷性的同時(shí)也需要教師以幼兒的角度去考慮幼兒對(duì)該課程的理解程度，讓幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅從多媒體課件中學(xué)到繪畫(huà)技能，也能從實(shí)際生活中體會(huì)美術(shù)的魅力。

二、借助信息平臺(tái)優(yōu)化幼兒美術(shù)教育資源庫(kù)

在現(xiàn)行的幼兒園美術(shù)教育教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容都是比較單一的，并且在教學(xué)時(shí)也是讓學(xué)生按照固有的模版和圖片進(jìn)行繪畫(huà)，從而導(dǎo)致幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中美術(shù)思維和創(chuàng)新能力是比較弱的。因此為了有效的提升幼兒的美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要通過(guò)借助信息技術(shù)平臺(tái)來(lái)對(duì)幼兒美術(shù)教育資源進(jìn)行搜集和整理，讓整個(gè)教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富和充實(shí)，并結(jié)合幼兒的興趣特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，從而有效的吸引幼兒興趣，并對(duì)幼兒美術(shù)教育資源進(jìn)行優(yōu)化。

例如，在以往的幼兒美術(shù)教育中，教師所參照的一些美術(shù)教材都比較單一，經(jīng)常都是一些剪紙、繪畫(huà)、拼圖等，并且都是讓幼兒根據(jù)教師所展示的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。整個(gè)過(guò)程中基本屬于一個(gè)模仿階段，幼兒沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去進(jìn)行思考，從而使得幼兒的美術(shù)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。然而隨著信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃的展開(kāi)，很多教師在美術(shù)課堂教學(xué)中開(kāi)始引入了信息教學(xué)技術(shù)，并對(duì)課堂美術(shù)教育資源進(jìn)行優(yōu)化，從而有效的豐富了美術(shù)教育資源庫(kù)。如教師在進(jìn)行關(guān)于中秋節(jié)的美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)借助多媒體信息技術(shù)平臺(tái)對(duì)中秋節(jié)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行展示，讓幼兒具有一個(gè)對(duì)中秋節(jié)的概念認(rèn)知，然后鼓勵(lì)幼兒通過(guò)自己的認(rèn)知進(jìn)行中秋節(jié)相關(guān)美術(shù)作品的創(chuàng)新。這樣不僅可以有效的提升幼兒美術(shù)思維，還可以有效的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

三、掌握有效應(yīng)用技術(shù)，提升教師美術(shù)教學(xué)質(zhì)量

教師在幼兒美術(shù)教育的教學(xué)方面上還更多的沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是在信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃下，要求教師要更加有效的利用好現(xiàn)代化的信息技術(shù)的同時(shí)，還需要不斷提升自己的美術(shù)專業(yè)能力和教學(xué)水平，美術(shù)的幼兒教學(xué)可以更好的按照幼兒成長(zhǎng)的特點(diǎn)，有效的在教學(xué)中使用現(xiàn)代化設(shè)備，使美術(shù)教育的開(kāi)展可以更加滿足幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的需求，幫助幼兒形成基本的美術(shù)能力和審美能力。

例如：教師在美術(shù)教學(xué)中需要重視以下相關(guān)能力的培養(yǎng)，第一，利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的幼兒美術(shù)活動(dòng)的能力，讓幼兒在活動(dòng)中積極參與，高效學(xué)習(xí)。第二，利用網(wǎng)絡(luò)資源檢索和儲(chǔ)備美術(shù)教學(xué)資源的能力，幫助教師可以根據(jù)美術(shù)教育不同內(nèi)容的需求，高效迅速的找到需要的教學(xué)資源。第三，視頻剪輯，圖片處理能力，教師可以更好的根據(jù)自己的教學(xué)所需使教學(xué)資源的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)更加得心應(yīng)手。第四，熟練運(yùn)用電子白板，電子教具等電子產(chǎn)品，使教師美術(shù)的教學(xué)過(guò)程可以更加高效順利的進(jìn)行。第五，靈活處理電子設(shè)備教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題的能力，教師可以從容的應(yīng)對(duì)在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中各種設(shè)備問(wèn)題所導(dǎo)致的意外情況，使課堂正常進(jìn)行。這些能力的培養(yǎng)，是教師可以更好的在信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃下，使美術(shù)教學(xué)更加現(xiàn)代化，更加生動(dòng)有趣的必要條件，幼兒可以更好的被教師的美術(shù)教學(xué)而吸引，從而使美術(shù)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

四、合理運(yùn)用信息資源和技術(shù)

在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，信息化教學(xué)固然重要，但是教學(xué)的主體仍然是幼兒，不能為了加強(qiáng)信息化教學(xué)而使得美術(shù)教育失去了本質(zhì)。所以在教學(xué)的時(shí)候還需要合理利用信息化所帶來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，減少在課堂中濫用多媒體。首先在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以利用信息技術(shù)為幼兒提供更多的視頻圖片使得美術(shù)教學(xué)更加的直觀形象。但是在教學(xué)過(guò)程中仍然要注意與幼兒的互動(dòng)，在課堂中提問(wèn)幼兒，讓幼兒相互討論，與幼兒一起做游戲等的其他方式。在課堂當(dāng)中要適當(dāng)?shù)脑黾佑變旱膶?shí)踐過(guò)程或者游戲活動(dòng)，能夠使得幼兒的信息化美術(shù)課堂更加的豐富有趣。如果將之前的知識(shí)滿堂灌變成利用多媒體滿堂灌，信息化的教學(xué)效率將會(huì)被降低。其次是利用信息技術(shù)管理幼兒的課后學(xué)習(xí)。在實(shí)際的課后管理當(dāng)中，教師還需要將信息化的管理和感情管理相結(jié)合。在教育的過(guò)程當(dāng)中，還需要多鼓勵(lì)幼兒。尤其是美術(shù)的教學(xué)，每一個(gè)幼兒都有一個(gè)需要被發(fā)現(xiàn)的靈魂，所以教師更多的還需要關(guān)注幼兒的情感和思考。尤其是對(duì)于幼兒的作品評(píng)價(jià)，教師更應(yīng)該關(guān)注到每個(gè)幼兒的想法。并且適當(dāng)?shù)呐c幼兒進(jìn)行交流，從幼兒口中得到課堂的反饋，從而不斷的完善改進(jìn)信息化的課堂。在與幼兒交流的過(guò)程當(dāng)中，可以更好的提高教學(xué)的針對(duì)性，也可以使后續(xù)的課堂逐漸完善，更適合幼兒身心發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

在信息化行動(dòng)計(jì)劃的引領(lǐng)下，教師應(yīng)該注重在幼兒美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的全面發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)該積極地應(yīng)用現(xiàn)代化的信息設(shè)備，找尋豐富的資源，使幼兒產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并且也要合理的去利用資源，使其能夠真正的起到提升幼兒審美能力以及美術(shù)綜合素養(yǎng)的目的。

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