王秀偉

關鍵詞：新課程背景下;小學體育評價體系;研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

隨著我國新課程改革的推進，給各個學科注入了新的生命力，也給教學課堂帶來了生機。我國小學體育課程評價經(jīng)過長時間的改革，也取得了一些進步，但是由于各種各樣的原因，導致評價體系形式化、表面化，缺乏可實施性。因此，現(xiàn)階段我國“體育與健康”課程中急需解決的問題可以從以下幾方面來說，第一應該制定怎樣的評價標準，第二如何合理準確的判斷學生的體育與健康課程的成績，第三怎樣運用評價去促進我國小學體育教學的發(fā)展，讓學生積極主動的參與到體育課中。

一、對體育教師進行評價

（一）體育教師對課程內容的理解

一名體育教師只有完全了解課程的內容，才能夠知曉教學的目標，這會直接關系到教師的教學方向。體育與健康課程一直將“健康第一”當做重要的準則，課程的目標也應該以提升全體學生的健康水平為主。所以，在評價體育教師的時候，應該檢驗其課程設計、制定的具體教學的規(guī)劃和內容等方面是否符合“健康第一”的準則。

（二）學生對體育課和體育活動的喜愛程度

在以前的體育課堂中，教師一般都是以自己的喜好為主，將自己當做課程的主角，隨意制定體育活動內容，基本上不會過多的考慮學生是否對體育課程感興趣，以及對體育課的積極性，并沒有想通過自己的教學讓學生愿意不斷參加體育活動。體育與健康課程在對教師進行評價時，應該將學生是否喜歡體育課和體育活動作為重點考察內容。因為體育課程的最終目的是為了讓學生喜愛體育運動，能夠自覺主動的進行體育鍛煉，養(yǎng)成每天鍛煉身體的習慣，達到這樣的效果才能夠落實體育教學的目標，使學生的身體健康得到保障。

（三）教師創(chuàng)造性的工作能力

現(xiàn)階段部分體育教師仍然因為傳統(tǒng)的教學思想的影響，導致教師缺乏創(chuàng)新思維，一直沿用以前的教學方式，只會按照教學大綱上的要求進行體育教學，采用的教學方法也比較單一。以后的體育教學會給教師更多自主觀念發(fā)揮的空間，鼓勵教師開創(chuàng)新的教學方法和教學內容。

二、對教學課堂的評價

（一）無法做到以學生為本的課程不是好課程

在日常的體育教學中，尤其是面對公開課上，教師為了能夠彰顯自身的教學能力以及教學特點等，總是將自己放在“主角”的地位，學生的存在只是為了配合教師。很多課程都是根據(jù)教師的喜好來，如果是公開課就會按照評委的喜好來設計，課堂的重點放在教師展現(xiàn)自我能力上，根本沒有體現(xiàn)出學生的需求。所以在評價體育課程時需要從是否做到以學生為本的角度出發(fā)。

（二）只關注身體素質和體育技能的體育課程不是好課程

以往的體育教學，教師一般都只關注學生的身體素質，體能是否達標，是否學會相應的體育技能，這些也成為體育教學的唯一目標。體育與健康課程的理念應該是促進全體學生的發(fā)展，注重學生的個性化要求，學生應該是體育課程的主體。教師應該注重引起學生對體育學習的興趣，讓學生能夠積極主動的參與到體育課中，能夠在愉快的氣氛中進行學習和成長。

（三）促進學生全面發(fā)展的體育課程是好課程

體育教學的目標應該是促進學生的全面發(fā)展，體育教學雖然表現(xiàn)形式是以教導體育技能為主，但是體育課絕不等于技能教學?，F(xiàn)在常用的體育課程評價體系的評價標準比較單一、評價的方法也不夠全面，這種評級方式會抑制住學生學習體育的興趣，使得部分學生對體育課產(chǎn)生畏難情緒。體育課程評價體系的內容應該是多元化的，評價方式應該是多種多樣的，要將客觀評價與主觀評價相結合、結果性評價與過程性評價相結合、絕對性評價與相對性評價相結合，由單一的評價內容向多元化進行轉變。

三、對學生的評價

（一）關注學生的個性化區(qū)別、實行多種標準

教師在為學生進行評價時，需要注意學生之間存在的差異性。要有評價等級的標準以及評分的標準，可以制定各類測試的硬性評價標準，還要制定進步幅度的相對性標準。將各種標準的評價結果進行結合，給出學生綜合性的評價，這樣才能夠保證評價的多元化以及科學性。這樣能夠激發(fā)每一位學生的體育積極性，發(fā)揮出每個學生的優(yōu)勢，促進學生個性化的發(fā)展。

（二）重點關注學生的進步和發(fā)展，增強標準的適應性

哲學有說，世界萬物都是在不斷運動和發(fā)展變化的，沒有一成不變的事物。教師在評價學生的時候也不能根據(jù)當時的表現(xiàn)就判斷學生終身的發(fā)展狀況，教師也要從世界萬物都是發(fā)展變化的角度出發(fā)，相信學生的潛力，給出合理的評價，鼓勵學生能夠向上進步。在學習評價的時候，體育教師不能夠因為一次的成績就判定學生的好壞，應該從學生的學習心理的角度出發(fā)，用鼓勵式評價。

（三）建立成長記錄袋，記錄學生的發(fā)展進步

在體育教學中，有很多東西是無法通過成績去衡量的，比如說體育精神、學習態(tài)度、合作精神、創(chuàng)新能力等，這些都是在學習過程中形成的。學校應該利用信息技術，給學生建立成長記錄袋，將學生整個學習過程中的成長變化以及評價結果記錄下來。在一個階段結束之后，體育教師可以將記錄的這段實踐的學習等內容整理出來，還可以發(fā)送給學生和家長，讓學生進行自我評價，這樣也能夠成為未來學習的指導，能夠讓學生及時發(fā)現(xiàn)自己的問題、及時改正。

結束語

綜上所述，體育教學是面向所有學生的，教師需要根據(jù)全體學生現(xiàn)階段的表現(xiàn)以及未來發(fā)展的需求，從教學目標、教學內容和實際操作等方面的評價進行深入的改革，體育評價要尊循學生的個性化差異，實行多種標準的評價，將重點放在學生的進步和成長上，堅持以學生為本，才能夠使體育教學打破傳統(tǒng)教學的觀念，達到以評促學的效果，使體育教學向著健康積極的方向發(fā)展。

參考文獻

[1]彭銀銀.基于新課程背景下的小學體育德育評價理論分析[J].當代體育科技，2020，10（06）：82+84.DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2020.06.082.

[2]孟國正，岳曉燕.新課程背景下中學體育教師綜合素質評價體系的構建[J].運動，2014（16）：1-3.

[3]鄭柏武，盧玉龍，鐘兆祥，廖金琳.新課程背景下學生體育學習評價體系的構建[J].安康學院學報，2010，22（03）：121-124+128.DOI：10.16858/j.issn.1674-0092.2010.03.039.