楊麗華 王芳 朱新穎

摘要：小學語文是小學基礎學科，語文中文言文學習在教學中占有重要位置，是語文教學難點。小學生受年齡限制，理解和認知能力較差，再加上文言文知識本身就比較復雜，學生不能對文章內(nèi)容進行理解。因此，教師要對小學文言文教學引起重視，將“1+x”教學理念應用到教學中。以教材文章為基礎，教師帶領學生探究更多語文資源，幫助學生解文章內(nèi)容，不斷提高學生自主學習能力。本文結合部編版小學語文教材從兩方面對小學文言文“1+x”教學進行分析和探究。

關鍵詞：小學語文;文言文教學;“1+x”教學

前言：

文言文作為小學語文教材中一種特殊文體，是快速提升學生語文學習能力路上的絆腳石。其文章表達方式與現(xiàn)代文學不同，小學生在學習中經(jīng)常出現(xiàn)文言文語言理解問題，學生最基本的文章理解都不能獨立完成，更無法對文章內(nèi)容和表達思想進行深入了解，這些都不利于學生文言文學習效率提高?，F(xiàn)階段，教師將“1+x”教學理念滲透到小學語文文言文教學中，為小學語文文言文教學開拓新的教學思路。教師可以借助這種教學理念對小學語文文言文教學課堂進行重新構造，為學生學好文言文提供有利條件。

1“1+x”教學理念概述

“1+x”教學理念在小學語文教學中應用廣泛，其含義具體來講“1”是指學生需要理解的文章，也就是教材文章?！皒”是指與教材內(nèi)容相關課外教學資源?！?+x”教學理念在文言文教學中應用，是一種新型教學方式，學生通過相同類型教學資料探究可以讓學生找到不同文章中相似關系，找出雙方之間異同點。這對學生分析教學內(nèi)容和體驗文章情感都有促進作用，有利于學生分析能力和理解能力提高。

這種教學理念先對其他教學理念有顯著特征，具體來講是在學習過程中要以“1”作為學生思維擴散原點，向四面八分找尋同類型文章，思考面積較廣。“1”是確定的，“x”數(shù)量是不確定的，可以是三，也可以是無數(shù)，能夠幫助學生提高自主學習能力，這是“1+x”教學理念獨特優(yōu)勢。

2小學文言文“1+x”教學策略

2.1基于教材內(nèi)容創(chuàng)設小學文言文“1+x”教學新模式

“1+x”教學理念作為一種新型教學方式，在小學語文教學中有重要作用。在實際教學中，學生或教師可以將課外閱讀資料帶到課堂教學中，利用不同教學資源之間信息的差異，快速完成語文學習任務。將“1+x”教學理念應用到文言文教學中，必須要將“1”的引導作用充分發(fā)揮出來，才能提高學生文言文學習效率，“1”是學生文言文學習的基礎。教師要合理利用這種教學方法，幫助學生對文言文中基礎字詞和文章內(nèi)涵了解透徹。小學生學習能力較弱，文言文學習經(jīng)驗少，文言文學習中一旦遇到困難就想要放棄，在為他題材文章學習中就不會出現(xiàn)這種情況。教師要結合語文材料和學生實際學習難題，為學生創(chuàng)設“1+x”教學新模式，幫助學生提高文言文學習效率，促進學生語文綜合能力提高。

例如，教師在講解部編版四年級上冊《精衛(wèi)填?！穬?nèi)容時。教材內(nèi)容介紹了精衛(wèi)填海故事來源和填海原因，教師在對學生進行內(nèi)容翻譯和講解時，很多學生無法掌握文章內(nèi)容。教師可以先試著將文章用白話文翻譯過來為學生講解精衛(wèi)填海語言故事，學生完成“1+x”教學中“1”的文章閱讀和理解后，教師可以結合文言文教材內(nèi)容，引導學生開展閱讀活動。讓學生根據(jù)教師講解故事與文言文原文聯(lián)系起來，嘗試對教材內(nèi)容進行翻譯。學生在嘗試翻譯過程中可能會出現(xiàn)一些字詞翻譯錯誤，教師要鼓勵學生進行提問，在講解中合理拓展文言文知識。在文言文教學中，教師適當運用白話文進行教學，能夠調動學生語文學習積極性，將“1”的引導價值發(fā)揮出來，不斷提高學生文言文學習效率。

2.2將“1+x”教學模式應用到小學語文教學中，拓展學生語文知識

在小學語文文言文教學中，教師不能僅依靠課堂教學材料，還要在教學中合理利用課外與教學內(nèi)容相關的素材和文言文知識?！?+x”教學理念概念中闡述了課外教學資源對學生學習積極性提高的意義，教師在教學過程中，可以根據(jù)小學生興趣點和文化需求進行課外閱讀材料選擇。在教學中將學生放在教學主體位置，激發(fā)學生對課外材料閱讀和了解學習興趣，提高學生學習自主性。學生在逐漸學習中，對我國文化進行深入了解，逐漸感知文言文題材魅力，在文言文教學中應用“1+x”教學理念，不僅能夠拓展學生文化知識，還能夠豐富語文教學資源，為學生綜合發(fā)展奠定基礎。

例如，教師在講解部編版四年級下冊《鐵杵成針》這一課時內(nèi)容時，本文表達了人們想要成就一番事業(yè)，必須持之以恒、不能半途而廢的中心思想。在“1+x”教學模式下，教師結合教材故事內(nèi)容為學生進行講解，讓學生對文言文故事梗概和內(nèi)容有大致了解。這時“x”可以是相同類型文言故事，教師可以對學生提出問題，讓學生在思考中對教材文章內(nèi)容進行深入了解，讓學生結合其他文章內(nèi)容對文言文教學材料進行分析：“欲”字在很多文言中都出現(xiàn)過，這里是指想要?！胺辍苯Y合現(xiàn)代語言中的“適逢”，可以推測是剛好碰上的意思，這個解釋在文章中也適用。這種教學模式下，學生可以現(xiàn)代語言知識和文言知識進行分析和總結，結合其他文章內(nèi)容對文章進行翻譯，幫助學生快速達到教學目標。

結束語：

綜上所述，將“1+x”教學模式應用到小學語文文言文教學中有現(xiàn)實意義。為了更快提高學生文言文學習效率，教師要對“1+x”教學模式進行深入學習，就其中“1”和“x”的概念和組成進行分析和研究，有效把握住文言文中教學主體。教師利用課內(nèi)教學資源和課內(nèi)教學材料相結合教學方式進行小學文言文教學，才能不斷提高學生文言文學習效率，提升學生語文綜合能力。

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