李雪蓮

關(guān)鍵詞：革新策略;引領(lǐng);小學(xué)語文教學(xué);高速發(fā)展

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-

如何引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)高速發(fā)展，是廣大教師需要深入思考和探索的問題，也是新課程改革背景下應(yīng)當(dāng)完成的重要課題。因此，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該從教育學(xué)、心理學(xué)的內(nèi)容和規(guī)律出發(fā)進(jìn)行探索，通過設(shè)置探究活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，尊重學(xué)生主體，鼓勵(lì)參與展示，并構(gòu)建多元評(píng)價(jià)來優(yōu)化教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的全面變革，以真正引領(lǐng)小學(xué)語文教學(xué)高速發(fā)展。

一、設(shè)置探究活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

新課改倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更深入地了解知識(shí)的形成與發(fā)展，問題的提出與創(chuàng)設(shè)可以推動(dòng)探究活動(dòng)的開展以及學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師應(yīng)改變“灌輸式”的教學(xué)觀念，全面深刻地理解和掌握語文教材，將重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)進(jìn)行歸納，以此來設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題，選擇合適的教學(xué)時(shí)機(jī)進(jìn)行提問，通過實(shí)施探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望與思維動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)散思維，開展問題思索、進(jìn)行知識(shí)探究，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的深度與效度。例如，在教授《白鷺》時(shí)，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生讀課文、熟悉本課內(nèi)容，然后提煉出一些問題，通過提問啟發(fā)學(xué)生思考。問題提出來之后，學(xué)生們立刻圍繞著問題展開閱讀，在這個(gè)過程中，學(xué)生們充分發(fā)揮自己的思考能力，深入地探討問題，從而深刻理解了課文的主旨和中心思想。

二、尊重學(xué)生主體，鼓勵(lì)參與展示

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，常常是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，但由于小學(xué)生的認(rèn)知水平較低，還處在起步學(xué)習(xí)階段中，教師應(yīng)注意把握好課堂節(jié)奏，把更多的時(shí)間留給學(xué)生展示。教要鼓勵(lì)學(xué)生在讀完課文后大膽地發(fā)表自己的感受和看法，并積極與其他同學(xué)進(jìn)行交流，以此提高學(xué)生的審美品質(zhì)，達(dá)到課堂學(xué)習(xí)中身心的愉悅，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

舉例來說，在教授《升國旗》這一課時(shí)，筆者會(huì)將上課時(shí)間定為周一升國旗后，然后通過課堂中對(duì)于文章內(nèi)容的講解，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自身觀點(diǎn)和看法，以提高學(xué)生的家國榮譽(yù)感。有些同學(xué)也許會(huì)想像我們國家的奧運(yùn)健兒在拿到獎(jiǎng)牌后，身披五星紅旗站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的那一刻，也許還會(huì)想起我國國旗在奧運(yùn)賽場(chǎng)上升起的情景。有些同學(xué)也許會(huì)對(duì)剛剛進(jìn)行的升旗過程表達(dá)自己的感情，覺得從短短的幾分鐘內(nèi)就感覺到了祖國的偉大。在學(xué)習(xí)到“五星紅旗，我們的國旗”時(shí)，有些同學(xué)可能很樂意分享一些自己所了解的有關(guān)紅旗顏色、形狀的背景知識(shí)和趣味故事。例如，經(jīng)典小說《紅巖》，江姐繡紅旗;嫦娥四號(hào)探測(cè)器在月球表面呈現(xiàn)一抹中國紅等，以此來幫助其他同學(xué)了解我們的歷史，在趣味中學(xué)習(xí)。

三、構(gòu)建多元評(píng)價(jià)，優(yōu)化教學(xué)效果

1.豐富教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，完善評(píng)價(jià)框架

小學(xué)語文教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不能單純采用考試模式，而應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，豐富學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容，從三維目標(biāo)出發(fā)，不斷完善評(píng)價(jià)體系。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《落花生》后，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，主要考察學(xué)生對(duì)知識(shí)能力的掌握情況，能否順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得情感啟迪，形成健康的價(jià)值觀等等。然后，教師要根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，觀察學(xué)生能否掌握文本的語言特征、了解文章的價(jià)值、了解落花生的寓意。其次，綜合學(xué)生的課堂參與情況，評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的參與程度、討論效果等，從學(xué)生口頭表達(dá)、書面表達(dá)、收集材料等方面給學(xué)生公正客觀的評(píng)價(jià)，盡量涵蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。此外，教師也要注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，從對(duì)學(xué)生的熱愛之情、合作共享等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生知道在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)保持什么樣的態(tài)度，具備什么樣的能力，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使評(píng)價(jià)的內(nèi)容更加豐富，使評(píng)價(jià)體系更加完善。

2.采取多種評(píng)價(jià)方法，增強(qiáng)評(píng)價(jià)效果

在小學(xué)語文教師實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，可采用各種評(píng)價(jià)方法，更客觀、更全面地引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造良好的評(píng)價(jià)環(huán)境，使學(xué)生發(fā)生相應(yīng)的變化，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。例如，在教授《將相和》這一課時(shí)，進(jìn)一步細(xì)化學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容，使評(píng)價(jià)符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，從而更好地適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展。教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課后習(xí)題作業(yè)，然后根據(jù)學(xué)生所做作業(yè)的質(zhì)量評(píng)價(jià)學(xué)生，了解學(xué)生在哪些方面存在缺陷、督促學(xué)生改進(jìn)。然后，教師可以運(yùn)用評(píng)語對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，分析學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握了哪些內(nèi)容，并發(fā)生了什么變化，有沒有學(xué)習(xí)到廉頗、藺相如的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生能朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)，加深對(duì)文本的理解與學(xué)習(xí)。

總之，如何推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)快速發(fā)展，是每一位語文教師都應(yīng)該思考和重視的問題，因?yàn)樗P(guān)系到它的育人功能與價(jià)值的發(fā)揮。所以，作為語文教師的我們，要主動(dòng)革新教學(xué)方法與策略，來引領(lǐng)小學(xué)語文教學(xué)高速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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