摘要：近年來，學(xué)習(xí)漢語的人越來越多，大多數(shù)教學(xué)基本以訓(xùn)練聽、說、讀、寫四種語言技能為主。然而實際上學(xué)習(xí)者并未有效地提高這四方面的語言能力，也沒有達(dá)到語言學(xué)習(xí)的最終目的——交際，造成這一問題的主要原因是課上學(xué)習(xí)者幾乎沒有機(jī)會開口說話。教學(xué)中多借鑒交際法，讓學(xué)生有更多用漢語交際的機(jī)會，才能更有效地鍛煉學(xué)生的語言能力，本文主要分析《小豬佩奇》在對外漢語教學(xué)交際法中的作用，以動畫片《小豬佩奇》為漢語學(xué)習(xí)資料，討論動畫片《小豬佩奇》在交際法教學(xué)中的價值和應(yīng)用步驟，并注意遵循相關(guān)的應(yīng)用原則和教學(xué)規(guī)律，使其在漢語教學(xué)的過程中發(fā)揮不可替代的作用。希望通過動畫欣賞這一最直接、形象的語言材料的集合，刺激語言學(xué)習(xí)者的語言輸出，最終達(dá)到交際的目的。

關(guān)鍵詞：《小豬佩奇》;交際法;價值應(yīng)用;動畫片

中圖分類號：F27文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.04.020

1《小豬佩奇》與交際法

《小豬佩奇》（英文名《peppa pig》），是一部由英國人阿斯特利、貝克、戴維斯等共同參與制作的學(xué)前教育兒童動畫，自發(fā)行以來獲譽良多，被外界認(rèn)為是近些年來最具世界影響力的英國幼兒教育品牌。

交際法，也叫“交際語言教學(xué)”或“功能法”，是培養(yǎng)在特定的社會語境中運用語言進(jìn)行交際的一種教學(xué)法。20世紀(jì)70年代初期交際法在英國產(chǎn)生，創(chuàng)始人是英國著名語言學(xué)家威爾金斯。20世紀(jì)60年代興起的語言學(xué)交際法是交際法的語言學(xué)理論基礎(chǔ)，它認(rèn)為語言是表達(dá)意義的系統(tǒng)，除了語言的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者更需要掌握語言的使用規(guī)則，最終要正確地運用語言，得體地使用語言。

2動畫片《小豬佩奇》在交際法中的價值

第一，動畫片《小豬佩奇》具有較強(qiáng)的針對性。佩奇只是一個還在讀幼兒園的小孩子，佩奇的弟弟喬治不到3歲連話都講不清楚。因此，動畫片中的交際活動考慮到孩子的認(rèn)知能力和習(xí)得水平，多為易于模仿的短句，有難度適中，語音清晰、詞匯簡單、語法規(guī)范、語速適宜等一系列優(yōu)點。父母可以和孩子進(jìn)行角色扮演，父母扮演豬爸爸豬媽媽，孩子扮演佩奇喬治，親子間互相對話有很強(qiáng)的互動性，學(xué)習(xí)起來很有趣，也能增加孩子完成交際項目的成就感。簡單的內(nèi)容也適合漢語初級階段學(xué)習(xí)者參考使用，以綜合技能訓(xùn)練為主，通過觀看和模仿，聽說同步發(fā)展。所以說，《小豬佩奇》中文版非常適合漢語學(xué)習(xí)。比如在第2集“恐龍先生丟了”中，佩奇還小，不懂“偵探”是什么意思，豬爸爸簡單地給佩奇解釋為偵探是一個厲害的人，能幫別人找東西。通過佩奇和豬爸爸的交流，學(xué)生便可以了解到該詞的意思。

第二，趣味性的學(xué)習(xí)材料的時候可以最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度。不管是小朋友也好，大人也好，看《小豬佩奇》都會覺得很有趣?？粗鴦赢嬈瑢W(xué)習(xí)中文，不無聊不枯燥，才可能增加學(xué)習(xí)的持續(xù)性，這點是語言學(xué)習(xí)中很重要的一環(huán)?？ㄍ▌赢嬁梢苑潘扇藗兙o張的神經(jīng)，培養(yǎng)豐富的想象力，觀眾在輕松愉悅的氛圍中不知不覺就學(xué)到了東西，因此動畫片的受眾十分廣泛，覆蓋幼兒、青少年、成年人等不同年齡人群。將有趣的動畫片作為漢語學(xué)習(xí)的資料，利用圖像和配音吸引學(xué)生，降低學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更有效地記憶。

第三，《小豬佩奇》中文版選擇標(biāo)準(zhǔn)普通話配音，每集帶有簡化字字幕?！缎∝i佩奇》中文版配音標(biāo)準(zhǔn)，說話字正腔圓，對話語速適中，適合大多數(shù)的漢語學(xué)習(xí)者使用。這部動畫不像其他搞笑動畫那樣發(fā)音陰陽怪氣，比如《蠟筆小新》中主人公說話不符合標(biāo)準(zhǔn)普通話發(fā)音，《大耳朵胡圖圖》為貼合主人公年齡的發(fā)音特征而故意說話含糊不清，《熊出沒》中熊大熊二濃重的方言口音。這些動畫資料由于語速過快或發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)以及內(nèi)容過難等原因，不太適合用于漢語學(xué)習(xí)。

第四，不僅是規(guī)范的普通話，《小豬佩奇》也滿足交際法語言教學(xué)的要求。交際法的語言材料包括詞匯、語法、語用等多個方面，具有可操作性，要符合我們教學(xué)的實際情況以便于組織教學(xué)。學(xué)習(xí)內(nèi)容太多學(xué)生記不住，更談不上應(yīng)用到生活的交流中;太少又沒有挑戰(zhàn)，學(xué)生內(nèi)心容易增長自滿覺得無聊。所以說使用符合學(xué)生語言水平并能調(diào)動學(xué)生興趣的教材才有可能取得較好的學(xué)習(xí)效果?！缎∝i佩奇》一集時長只有五分鐘左右，對學(xué)習(xí)者來說內(nèi)容不是很多，每一集動畫都在模擬真實情景，圍繞一個話題展開比如上學(xué)、游戲、聚會、探親等。不同的主題滿足不同的交際功能，螺旋式安排語言材料由簡到難，在他們注意力能集中的有效時間內(nèi)即可完成教學(xué)。加之這部動畫有中英雙語版本，可以在適當(dāng)?shù)臅r候使用母語，進(jìn)行一定程度的翻譯練習(xí)，在英語作為國際語的背景下，這能滿足絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要。

第五，所選材料貼近現(xiàn)實生活，是學(xué)生熟悉的容易理解的、簡單實用的。交際法以功能和意念為綱，語言材料來源于日常的實際生活?！缎∝i佩奇》的內(nèi)容都是日常生活的對話，出現(xiàn)的都是平時能遇到的常用語，高度還原日常生活，具有很強(qiáng)的實用性。每一集都在描述場景或解決問題，在真實的場景中進(jìn)行交際，劇中人物的對話都是真實得體貼合語境的語言，在現(xiàn)實情景中具有實際功能。學(xué)習(xí)語言就是在學(xué)習(xí)交際，這部動畫就是不同的擬人化動物在交流對話，給教學(xué)創(chuàng)造接近真實的情景，這有利于培養(yǎng)言語交際能力，在正確的語言環(huán)境下說出正確的話。

第六，體現(xiàn)交際的得體性。語言本質(zhì)上是一種交際工具，這就要注意說話的時候所處的狀況。語言作為人類最重要的溝通工具，在一定的語境中才能實現(xiàn)語言的交際功能。學(xué)習(xí)語言的最終目的是將其正確的使用在現(xiàn)實生活當(dāng)中，這不僅要求語言的正確，更要求語言的得體。得體不一定意味掌握很多詞匯或發(fā)音非常完美，最重要的是能夠在合適的場合說出合適的流利的話，《小豬佩奇》中的角色都有自己的特點，也都有不同社會身份和家庭身份。動畫中的語境包括時間、地點、角色、對話等，也反映情景語言的特點、人類的生活習(xí)慣、文化背景等，這些會在學(xué)習(xí)、觀看、模仿和借鑒中無形地滲透給學(xué)習(xí)者。

3動畫片《小豬佩奇》在交際法中的應(yīng)用

交際法可用于語言學(xué)習(xí)的各個階段，可簡要分為以下四個基本步驟，使用時可根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整。

3.1展示新語言材料，播放《小豬佩奇》

使用教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示選取的一集或一段具體內(nèi)容，觀看有趣的畫面，聆聽《小豬佩奇》中真實自然的對話和旁白，欣賞的過程中著重強(qiáng)調(diào)對話當(dāng)中出現(xiàn)的實際情景和該情境下該語句實際功能。

3.2將《小豬佩奇》中的每段對話進(jìn)行口頭練習(xí)

口頭練習(xí)形式豐富，可以包括朗讀、輪讀、對話、表演等，然后根據(jù)對話的情景進(jìn)行一定程度的問答練習(xí)，以對話的主題為中心，結(jié)合學(xué)習(xí)者的個人經(jīng)驗做不同形式的對話練習(xí)?？梢詫ⅰ缎∝i佩奇》中的旁白和人物對話打印下來，先統(tǒng)一練習(xí)，然后分角色練習(xí)進(jìn)行角色扮演，再彼此換角色進(jìn)行扮演，讓每個人都能有機(jī)會輪到不同的角色。

練習(xí)的重點是言語的信息內(nèi)容，不需過于太強(qiáng)調(diào)語言的結(jié)構(gòu)形式，對不影響信息傳遞的錯誤可以暫時不糾正，這樣可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者自信心，增加學(xué)生主動開頭說話的幾率。交際法允許少量的句型操練，更多的是在交際情景中學(xué)習(xí)和使用語言，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行交際活動，使用盡可能豐富的學(xué)習(xí)形式幫助學(xué)習(xí)者。

3.3學(xué)習(xí)《小豬佩奇》人物對話中出現(xiàn)的語言知識

動畫中的那些簡單基本表達(dá)是學(xué)習(xí)的重點，教師作為引領(lǐng)者，自己對相應(yīng)的語言結(jié)構(gòu)要爛熟于心，才能引領(lǐng)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)其中的結(jié)構(gòu)規(guī)則和表達(dá)功能。

這一步驟由老師帶領(lǐng)完成，選出本節(jié)課最常用最精彩的表達(dá)開展深層次的學(xué)習(xí)，從功能到形式進(jìn)行徹底的升華。

3.4用學(xué)到的知識操練，應(yīng)用于實際交際中

教師根據(jù)本次課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供相關(guān)的交際情境，讓學(xué)生運用學(xué)過的語言自由表達(dá)，可以采用多種形式輔助完成語言表達(dá)，如游戲、談話、即席講話、講故事、討論、辯論、扮演角色、即興表演等活動，來鞏固學(xué)生新學(xué)到的語言內(nèi)容，培養(yǎng)現(xiàn)實生活中的交流能力。將上一步驟中總結(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容再次應(yīng)用到實際當(dāng)中，這也是課堂的最終目的。

4結(jié)語

語言學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)交際，交際法不僅注重語言的使用，而且強(qiáng)調(diào)語言要使用的得體，是否得體則是由語境來決定的。將動畫片《小豬佩奇》引入到對外漢語教學(xué)中，與交際法相得益彰，學(xué)習(xí)者能夠通過動畫中真實的語言氛圍提高語言技能，進(jìn)而運用語言。《小豬佩奇》的語句和語法適用性極強(qiáng)，都是我們在實際生活中經(jīng)常用到的內(nèi)容，有利于漢語學(xué)習(xí)者在真實自然的語言語境中學(xué)會正確用法，并通過實際應(yīng)用來操練這些詞匯和語法，達(dá)到掌握語言、運用語言的目的。

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作者簡介：鄧小飛（1996-），女，漢族，陜西華陰人，西安石油大學(xué)漢語國際教育專業(yè)在讀研究生。