趙景波，鄭仲橋

(常州工學(xué)院學(xué)科與研究生處，江蘇常州213032)

一、江蘇高校學(xué)科生態(tài)和體系的構(gòu)建

為貫徹落實(shí)新時(shí)期學(xué)科專業(yè)體系改革和重點(diǎn)領(lǐng)域急需學(xué)科專業(yè)建設(shè)相關(guān)文件精神，構(gòu)建定位科學(xué)、布局合理、結(jié)構(gòu)清晰的江蘇高校學(xué)科生態(tài)和體系，推動(dòng)江蘇高等教育高質(zhì)量發(fā)展，根據(jù)《省教育廳辦公室關(guān)于開展“十四五”江蘇省重點(diǎn)學(xué)科遴選工作的通知》(蘇教辦研〔2021〕1號(hào))，省教育廳組織開展了“十四五”江蘇省重點(diǎn)學(xué)科遴選工作，共計(jì)312個(gè)學(xué)科(不含軍隊(duì)院校)被遴選為“十四五”江蘇省重點(diǎn)學(xué)科[1]?！笆奈濉苯K省重點(diǎn)學(xué)科分布在55所高校，如表1所示。

表1 “十四五”江蘇省重點(diǎn)學(xué)科高校分布情況

表1(續(xù))

江蘇省重點(diǎn)學(xué)科是江蘇四級(jí)學(xué)科體系(江蘇高校世界一流建設(shè)學(xué)科、江蘇高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科、省重點(diǎn)學(xué)科和校特色學(xué)科)的重要基石，是培養(yǎng)高層次人才、集聚優(yōu)秀學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)、開展科學(xué)研究和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要載體，對(duì)服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求和江蘇“十四五”經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有重大戰(zhàn)略意義。

“十四五”江蘇省重點(diǎn)學(xué)科分為A、B、C 3類，其中：A類重點(diǎn)學(xué)科定位為培育江蘇高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科，旨在提升水平、爭(zhēng)先進(jìn)位，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域創(chuàng)新重大需求；B類重點(diǎn)學(xué)科定位為提升人才培養(yǎng)層次和科技創(chuàng)新水平，服務(wù)江蘇產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域；C類重點(diǎn)學(xué)科主要面向本科生培養(yǎng)高校，聚焦人才培養(yǎng)領(lǐng)域，凝練辦學(xué)特色，培育碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)或?qū)I(yè)類別。在312個(gè)“十四五”江蘇省重點(diǎn)學(xué)科中，具有博士學(xué)位授權(quán)的學(xué)科或?qū)I(yè)學(xué)位類別，僅申報(bào)A類省重點(diǎn)學(xué)科，設(shè)置A類重點(diǎn)學(xué)科92個(gè)(占比30%)；只具有碩士學(xué)位授權(quán)的學(xué)科或?qū)I(yè)學(xué)位類別，可在B類、C類省重點(diǎn)學(xué)科中選擇1類申報(bào)，設(shè)置B類重點(diǎn)學(xué)科138個(gè)(占比44%)；依托本科專業(yè)相近學(xué)科申報(bào)的，僅申報(bào)C類省重點(diǎn)學(xué)科，設(shè)置C類重點(diǎn)學(xué)科81個(gè)(占比26%)。“十四五”江蘇省重點(diǎn)學(xué)科共涉及81個(gè)學(xué)科，如表2所示。

表2 “十四五”江蘇省重點(diǎn)學(xué)科布點(diǎn)情況

表2(續(xù))

二、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)科建設(shè)的探索與實(shí)踐

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的學(xué)科建設(shè)要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)環(huán)境、政策環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的變化，加快融入國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域創(chuàng)新體系，對(duì)接區(qū)域重點(diǎn)新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，以學(xué)科交叉融合推進(jìn)特色學(xué)科群建設(shè)；要緊密對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)需求和人才培養(yǎng)需求，優(yōu)化學(xué)科布局，發(fā)展新型交叉學(xué)科和特色學(xué)科；致力打破學(xué)科壁壘，貫通堵點(diǎn)、難點(diǎn)，融匯創(chuàng)新，以系統(tǒng)化思維推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、科研組織模式創(chuàng)新、特色學(xué)科體系創(chuàng)新。應(yīng)用型特色學(xué)科建設(shè)能夠彰顯學(xué)校綜合優(yōu)勢(shì)，完善學(xué)科結(jié)構(gòu)布局，擴(kuò)大科研平臺(tái)規(guī)模，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

學(xué)科建設(shè)應(yīng)立足地方產(chǎn)業(yè)，分層次立項(xiàng)建設(shè)，確定學(xué)科方向和責(zé)任主體。學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)是：學(xué)科布局更為合理，形成具有本校特色的學(xué)科高峰和高原；學(xué)科組織建設(shè)基本完備，科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)取得重大突破，學(xué)科對(duì)專業(yè)的支撐作用明顯增強(qiáng)，學(xué)科的社會(huì)影響力和美譽(yù)度大幅度提高[2]。

為加快應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)，高校應(yīng)成立學(xué)科專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)科建設(shè)規(guī)劃和碩士單位建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)工作[3]；相關(guān)單位和二級(jí)學(xué)院應(yīng)成立相應(yīng)機(jī)構(gòu)，明確學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究的目標(biāo)任務(wù)，制訂切實(shí)可行的建設(shè)措施，保質(zhì)保量按時(shí)完成本單位承擔(dān)的建設(shè)任務(wù)，確保學(xué)?？傮w建設(shè)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)[4]；高校應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)措施，鼓勵(lì)各學(xué)科和相關(guān)學(xué)院多渠道籌措學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)；高校在人才引進(jìn)、儀器設(shè)備購(gòu)置、教學(xué)科研用房、校企合作平臺(tái)建設(shè)等方面向建設(shè)質(zhì)量高的學(xué)科方向和科研方向傾斜；按照資源整合、扶優(yōu)扶強(qiáng)的原則，在遴選推薦省級(jí)以上學(xué)科科研平臺(tái)、項(xiàng)目、科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、學(xué)術(shù)帶頭人、科技創(chuàng)新人才、青年骨干教師等時(shí)，優(yōu)先推薦建設(shè)質(zhì)量高的學(xué)科方向和科研方向；建立健全學(xué)科建設(shè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，定期組織專家對(duì)申碩學(xué)科和校重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)情況進(jìn)行考核和評(píng)估，對(duì)考核評(píng)估不合格的學(xué)科提出警告或終止培育和建設(shè)[5]。

三、推進(jìn)“項(xiàng)目—成果—團(tuán)隊(duì)”一體化建設(shè)的思考

(一)實(shí)現(xiàn)學(xué)科資源要素的優(yōu)化配置

高校應(yīng)貫徹“特色發(fā)展、分類發(fā)展”以及“重點(diǎn)突破、分層遞進(jìn)”的學(xué)科建設(shè)思路，進(jìn)一步凝練學(xué)科方向，補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)，形成“學(xué)科—碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)培育”一體化的發(fā)展機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“人才團(tuán)隊(duì)—科研項(xiàng)目—基地平臺(tái)—成果轉(zhuǎn)化—人才培養(yǎng)”學(xué)科全要素一體化協(xié)同推進(jìn)。高校應(yīng)以學(xué)位點(diǎn)建設(shè)為抓手，以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為導(dǎo)向，把握學(xué)科發(fā)展的總體目標(biāo)與任務(wù)規(guī)劃，破解學(xué)科發(fā)展中的壁壘與瓶頸問(wèn)題；緊貼地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求，優(yōu)化學(xué)科布局，打破學(xué)科壁壘，整合學(xué)科資源，促進(jìn)學(xué)科交叉融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)科資源要素的優(yōu)化配置[6]。

(二)不斷提高學(xué)科建設(shè)水平

高校應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，堅(jiān)持“特色發(fā)展、分類發(fā)展、重點(diǎn)突破、分層遞進(jìn)”的學(xué)科建設(shè)總體思路，以“十四五”省重點(diǎn)學(xué)科為主體，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科布局，整合學(xué)科資源，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置，促進(jìn)學(xué)科交叉融合，催生新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)，著力構(gòu)建優(yōu)勢(shì)突出、規(guī)模適度、層次清晰、結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科建設(shè)培育體系。高校應(yīng)明確學(xué)科建設(shè)理念、思路、目標(biāo)、舉措與保障條件，協(xié)同推進(jìn)“人才團(tuán)隊(duì)—科研項(xiàng)目—基地平臺(tái)—成果轉(zhuǎn)化—人才培養(yǎng)”學(xué)科全要素一體化發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)科領(lǐng)軍人才、高層次科技成果和科技創(chuàng)新平臺(tái)對(duì)學(xué)科發(fā)展的支撐作用，全面提升學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力[7]。

(三)打造高層次學(xué)科與科研團(tuán)隊(duì)

高校應(yīng)強(qiáng)化高水平科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以承擔(dān)高層次科研項(xiàng)目、培養(yǎng)高水平人才、產(chǎn)出高質(zhì)量成果為目標(biāo)，著力解決團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的人才短缺問(wèn)題、平臺(tái)建設(shè)問(wèn)題、科研輔助人員問(wèn)題；引導(dǎo)教師自覺(jué)加入團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)研究方向與學(xué)校特色學(xué)科、優(yōu)勢(shì)科研平臺(tái)相吻合，加強(qiáng)創(chuàng)新文化建設(shè)，營(yíng)造良好學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境，加快產(chǎn)出一批標(biāo)志性科研成果；依托青年創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)青年領(lǐng)軍人才培養(yǎng)，形成新的學(xué)科方向，培養(yǎng)新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)[8]；探索建立科研特區(qū)和人才特區(qū)，集聚和穩(wěn)定優(yōu)秀科研隊(duì)伍。

(四)推進(jìn)“項(xiàng)目—成果—團(tuán)隊(duì)”一體化建設(shè)

高校應(yīng)積極開展學(xué)科文化建設(shè)，圍繞學(xué)科(碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn))建設(shè)開展師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)工作，形成“學(xué)院+學(xué)科+團(tuán)隊(duì)+平臺(tái)(基地)”一體化運(yùn)行機(jī)制；瞄準(zhǔn)國(guó)家戰(zhàn)略、新興產(chǎn)業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，正確處理基礎(chǔ)與應(yīng)用、優(yōu)勢(shì)與薄弱、傳統(tǒng)與新興、特色與交叉的關(guān)系，催生新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)，有效提升學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)[9]。

(五)大力提升科研創(chuàng)新能力和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力

高校應(yīng)加大高層次項(xiàng)目組織與培育力度，全面提高國(guó)家級(jí)項(xiàng)目的層次和數(shù)量，加強(qiáng)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目—省部級(jí)項(xiàng)目—市廳級(jí)項(xiàng)目的申報(bào)梯隊(duì)培育；加大標(biāo)志性科技成果培育與產(chǎn)出，加大對(duì)優(yōu)秀成果文庫(kù)、優(yōu)秀著作出版、被省部級(jí)以上部門采納或被省部級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)批示的高水平咨詢報(bào)告的培育力度；圍繞產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，統(tǒng)籌優(yōu)化產(chǎn)教融合總體布局，創(chuàng)新合作新模式，拓展產(chǎn)教融合新內(nèi)涵，著力構(gòu)建涵蓋綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、聯(lián)合課程設(shè)計(jì)、科技成果轉(zhuǎn)化、學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化等的多層次、全方位績(jī)效管理和考核體系。加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)，加快推動(dòng)智庫(kù)建設(shè)，聚焦社會(huì)熱點(diǎn)，持續(xù)推進(jìn)高端智庫(kù)成果產(chǎn)出[10]。