閆振林

河南財(cái)政金融學(xué)院工程經(jīng)濟(jì)學(xué)院（451464）

1 我國(guó)工程管理專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)的工程管理起源于土木工程建設(shè)的組織與管理。1956年，同濟(jì)大學(xué)和西安建筑工程學(xué)院(現(xiàn)西安建筑科技大學(xué))率先設(shè)立“建筑業(yè)經(jīng)濟(jì)與組織”專業(yè)。

1.1 開設(shè)高校情況

近年來，國(guó)內(nèi)工程管理專業(yè)得到了快速發(fā)展，根據(jù)中國(guó)教育在線系統(tǒng)，在“根據(jù)專業(yè)找大學(xué)”一欄檢索工程管理專業(yè)，“學(xué)歷層次”一欄選擇“普通本科”，結(jié)果顯示，全國(guó)共有407高校設(shè)置有工程管理本科專業(yè)（數(shù)據(jù)截止時(shí)間2020年12月）。其中，211高校有45所，985高校16所，一流大學(xué)建設(shè)高校15所（A類）+2所（B類）；工程管理專業(yè)高校的類型主要有：綜合類（149所），理工類（172所），醫(yī)藥類（2所），師范類（16所），財(cái)經(jīng)類（45所）。

1.2 專業(yè)發(fā)展成果

建設(shè)部于1998年成立了全國(guó)高等教育工程管理專業(yè)評(píng)估委員會(huì)，1999年開始實(shí)施全國(guó)高等教育工程管理專業(yè)（本科）教育評(píng)估。截至2020年12月，已有62高等學(xué)校通過了高等教育工程管理專業(yè)（本科）教育評(píng)估，占設(shè)置工程管理本科專業(yè)高等學(xué)校數(shù)量的15.23%。

同時(shí)，我國(guó)的工程管理專業(yè)教育評(píng)估的結(jié)論已經(jīng)得到英國(guó)皇家特許建造學(xué)會(huì)（CIOB）、美國(guó)建設(shè)工程教育委員會(huì)（ACCE）互認(rèn)等國(guó)際組織的認(rèn)可。清華大學(xué)等六所高校工程管理專業(yè)還通過了英國(guó)皇家特許測(cè)量師學(xué)會(huì)（RICS）的專業(yè)認(rèn)證[1]。

2 工程管理專業(yè)的課程設(shè)置情況

工程管理是一門以工程技術(shù)為基礎(chǔ)，綜合管理方法的交叉學(xué)科，要求學(xué)生不僅要掌握土木工程技術(shù)的專業(yè)知識(shí)，還要掌握工程項(xiàng)目管理所涉及的經(jīng)濟(jì)、管理等相關(guān)技能。

文獻(xiàn)1列出英（5所）美（3所）和中國(guó)5所（國(guó)內(nèi)985高校）的13所高校工程管理專業(yè)課程設(shè)置數(shù)據(jù)，詳見表1。通過表1可見:三地高校相比，國(guó)內(nèi)高校四個(gè)平臺(tái)比例相對(duì)均衡；四個(gè)平臺(tái)課程設(shè)置比較均衡的是同濟(jì)大學(xué)，為29∶39∶26∶6；嚴(yán)重不均衡的是美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校，為90∶5∶5∶0；同濟(jì)大學(xué)的經(jīng)濟(jì)類課程比例最高；天津大學(xué)和同濟(jì)大學(xué)管理類課程比例較高；兩所美國(guó)大學(xué)的過程管理專業(yè)沒有設(shè)置法律類課程。各高校課程比例大多有其專業(yè)發(fā)展的歷史淵源，同時(shí)結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)及行業(yè)發(fā)展[2]。

表1 中美英部分高校工程管理專業(yè)四類平臺(tái)課程比例對(duì)比一覽表

3 基于OBE的工程管理專業(yè)課程體系

3.1 課程框架設(shè)計(jì)

專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)思路:社會(huì)需求→培養(yǎng)目標(biāo)→畢業(yè)要求→課程體系，構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)畢業(yè)要求和課程體系，形成培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系的內(nèi)在支撐關(guān)系，滿足目標(biāo)達(dá)成。

專業(yè)課程設(shè)置時(shí)結(jié)合行業(yè)發(fā)展及教育學(xué)基本規(guī)律，課程分為:學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課、學(xué)校特色課、實(shí)踐創(chuàng)新課等五類課程，五類課程分別占比16∶18∶29∶4∶33[3]。

3.2 課程體系構(gòu)建

通過行業(yè)企業(yè)調(diào)研，分析調(diào)研數(shù)據(jù)，了解社會(huì)需要，梳理工程管理專業(yè)的學(xué)生核心能力有工程知識(shí)、問題分析、設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會(huì)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理、終身學(xué)習(xí)等12種能力。以工程知識(shí)為例，學(xué)生需要5個(gè)能力，能力與能力之間的實(shí)現(xiàn)途徑見表2。

表2 學(xué)生能力及實(shí)現(xiàn)途徑

3.3 課程體系對(duì)接執(zhí)業(yè)資格考試

目前，與工程管理專業(yè)學(xué)生密切相關(guān)的國(guó)家注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格主要有:注冊(cè)建造師、注冊(cè)監(jiān)理師、注冊(cè)造價(jià)工程師、注冊(cè)咨詢工程師（投資）。課程體系與執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容對(duì)應(yīng)表詳見表3。

表3 工程管理專業(yè)課程與國(guó)家注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格考試的對(duì)應(yīng)關(guān)系

3.4 從建筑全生命周期分析工程管理專業(yè)課程體系

結(jié)合國(guó)內(nèi)建筑業(yè)推進(jìn)建設(shè)項(xiàng)目全生命周期管理組織管理模式改革的背景，以及社會(huì)、企業(yè)工程咨詢?nèi)^程人才的需求，高校迫切需要調(diào)整工程管理專業(yè)課程體系，應(yīng)以建設(shè)項(xiàng)目全生命周期為主線，深化交叉學(xué)科知識(shí)和內(nèi)容融合，改變?cè)械囊皂?xiàng)目實(shí)施階段為主要場(chǎng)景的教學(xué)過程,以覆蓋項(xiàng)目項(xiàng)目決策、勘察設(shè)計(jì)、建設(shè)實(shí)施、運(yùn)行和維護(hù)等項(xiàng)目全生命周期的課程體系，強(qiáng)調(diào)各參與單位在項(xiàng)目全生命周期中的作用[4]。

4 結(jié)語

高校工程管理專業(yè)應(yīng)牢牢抓住建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的歷史性機(jī)遇，客觀地分析區(qū)域的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展人才需求，結(jié)合全過程工程咨詢模式的人才需求，對(duì)接執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容，逐步構(gòu)建以工程建設(shè)項(xiàng)目全生命周期為主線、以能力為本位的專業(yè)課程體系和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，這樣可以提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高高校專業(yè)綜合實(shí)力，滿足行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的用人需求。