馬 勤

生命教育融入我國(guó)游泳教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境與實(shí)現(xiàn)路徑

馬 勤

（南京體育學(xué)院 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)院，江蘇 南京 210014）

在大力推動(dòng)生命教育和素質(zhì)教育的背景下，在體育教學(xué)中滲透以游泳為促進(jìn)健康手段的鍛煉方法，對(duì)于更好地推動(dòng)生命教育在體育教學(xué)中普及和推廣具有現(xiàn)實(shí)意義。綜合運(yùn)用文獻(xiàn)資料、邏輯分析等研究方法，對(duì)生命教育融入我國(guó)游泳教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境與實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行了探討，研究認(rèn)為，生命安全教育融入游泳課程教學(xué)存在現(xiàn)實(shí)困境，主要包括政策體系不健全，學(xué)校生命安全教育的政策內(nèi)容較為籠統(tǒng)；課程體系建設(shè)缺失，學(xué)校涉及生命安全教育的課程模式陳舊且單一；協(xié)同推進(jìn)合力不足，缺乏“家校社俱”多元主體協(xié)同推進(jìn)的生命教育體系。研究提出：創(chuàng)新體育教育理念，推動(dòng)游泳項(xiàng)目建設(shè)生命教育體系化課程；推動(dòng)生命教育課程與技能教育相結(jié)合，實(shí)施面向生命健康的游泳課程教學(xué)；強(qiáng)化協(xié)同治理，構(gòu)建“家校社俱”參與的生命安全與健康教育體系；堅(jiān)持多層次、一體化發(fā)展，完善生命安全與健康教育的游泳培訓(xùn)體系。

生命安全教育；游泳教學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)

生命教育是一種全程教育，它覆蓋了人從出生到死亡的整個(gè)過(guò)程，貫穿人的生存與生活，其目標(biāo)是引導(dǎo)人們正確地認(rèn)識(shí)生命，懂得珍惜生命，學(xué)會(huì)積極地生存、健康地生活與發(fā)展。生命安全教育不僅指人的生理教育與心理教育方面的健康安全，還包括在危急形勢(shì)下，人們面對(duì)危急的心理素質(zhì)、身體表現(xiàn)以及個(gè)人的生命安全防范和國(guó)防教育的部分內(nèi)容。生命教育的目標(biāo)是引導(dǎo)個(gè)體懂得尊重生命、理解生命、熱愛(ài)生命，積極地對(duì)待生活，獨(dú)立健康地生存發(fā)展。生命和教育之間有著不可分割的關(guān)系，而游泳課程與生命教育的開(kāi)展有著密切關(guān)系，游泳作為一項(xiàng)高危卻深受大眾喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)，在教學(xué)中融入生命安全教育至關(guān)重要。在當(dāng)前大力推動(dòng)生命教育和素質(zhì)教育的背景下，在體育教學(xué)之中滲透以游泳為促進(jìn)健康手段的鍛煉方法，對(duì)于更好地推動(dòng)生命教育在學(xué)校體育教學(xué)中普及和推廣具有現(xiàn)實(shí)意義。

1 生命教育融入游泳教學(xué)的必要性分析

1.1 生命教育融入游泳教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

游泳課程教學(xué)中的生命教育一般體現(xiàn)在救人與自救的課程教授上。隨著游泳項(xiàng)目在我國(guó)學(xué)校中不斷推廣，游泳教學(xué)過(guò)程的運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為廣大青少年學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，同時(shí)，游泳又是一項(xiàng)具有安全隱患的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如何在教會(huì)學(xué)生游泳技能的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提升生命安全意識(shí)，利用游泳技能水中自救甚至水中救人，成為一項(xiàng)重要任務(wù)。有文獻(xiàn)研究提出，溺水是世界各地非故意傷害死亡的第三大原因，也是兒童和青年十大主要死因之一。據(jù)媒體報(bào)道，每年暑假期間，時(shí)常有青少年溺水事件，每年約有5.7萬(wàn)人死于溺水，其中兒童與青少年溺水死亡人數(shù)占總溺水死亡人數(shù)的56.04%[1]，在游泳課程中開(kāi)展生命安全教育具有現(xiàn)實(shí)意義。

生命教育的主旨是保護(hù)生命，是體育教學(xué)活動(dòng)中必不可少的重要部分，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)、促進(jìn)學(xué)生健康的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要作用。生命安全教育中所講的安全，不僅指人的生理教育與心理教育方面的健康安全，也指在危急時(shí)刻下，人們面對(duì)危急的心理素質(zhì)，包括國(guó)防安全教育的部分內(nèi)容以及個(gè)人的人身安全防范知識(shí)與能力；除了學(xué)生生活和方式健康行為規(guī)范，還反映出對(duì)青少年與國(guó)家安全發(fā)展的緊密關(guān)系健康以及對(duì)生活健康關(guān)系的深刻認(rèn)識(shí)等內(nèi)容。從多元發(fā)展的角度審視生命安全教育，就可以得到不同的認(rèn)識(shí)。不同的分類標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)有不同的生命安全教育內(nèi)容，所對(duì)應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)有所不同。按照學(xué)校體育生命安全教育類型分類，可分為生存技能、逃生技能、安全活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)安全等四種類型[2]；依據(jù)安全問(wèn)題分類，可分為自然災(zāi)害教育、運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)教育、生活安全教育和心理素質(zhì)教育四種類型；依據(jù)教育的學(xué)習(xí)類型分類，可分為理論教育和技能教育兩種類型。

生命教育有助于引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、熱愛(ài)生命。毋庸置疑，每一個(gè)生命都是獨(dú)一無(wú)二且不可替代的，生命教育就是喚醒人們的生命意識(shí)，尊重生命，重視生命，認(rèn)真思考如何與自己、他人、自然和諧相處。生命教育是貫穿于人一生的教育歷程，涵蓋了生老病死方方面面。在游泳教學(xué)中，通過(guò)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的脆弱和不易，才會(huì)更好地保護(hù)生命、尊重他人、敬畏自然，幫助學(xué)生更好地學(xué)會(huì)生活，更好地珍惜生活。通過(guò)實(shí)施生命教育，可以引導(dǎo)學(xué)生思考選擇科學(xué)的體育生活方式，從學(xué)習(xí)理論知識(shí)、學(xué)習(xí)生存技能、學(xué)會(huì)社會(huì)生存，更好地去戰(zhàn)勝挫折、不斷發(fā)展。此外，生命教育可以幫助學(xué)生更好地享受生命、超越生命，生命教育不僅僅是珍愛(ài)生命，更重要的是如何創(chuàng)造生命的價(jià)值。生命教育通過(guò)運(yùn)動(dòng)技能的傳授可以培育“生命自覺(jué)”，讓學(xué)生更好地成為自我生命發(fā)展的承擔(dān)者、安排者、實(shí)踐者和決定者，從而追求幸福生活，激發(fā)生命活力，最終實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。

1.2 生命教育融入游泳教學(xué)的理論邏輯

生命安全教育融入學(xué)校教育之中，在于幫助學(xué)生提高生存技能和生命質(zhì)量的意識(shí)。游泳作為以水為媒介的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，游泳教學(xué)的本質(zhì)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康，提高學(xué)生的游泳運(yùn)動(dòng)水平，在游泳的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勇于爭(zhēng)先的精神，推動(dòng)學(xué)生終身參與體育鍛煉意識(shí)的形成，因此，游泳項(xiàng)目在鍛煉學(xué)生生命意識(shí)、促進(jìn)身心健康方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在體育教學(xué)之中，生命哲學(xué)問(wèn)題存在于諸多項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)踐中，而面向生命健康的游泳課程教學(xué)具有深層次的價(jià)值體系，生命安全教育是教育的一種類型，生命安全教育融入游泳教學(xué)有助于激發(fā)其本身的教育屬性，使學(xué)生掌握游泳的技巧與自救方法的同時(shí)有助于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生游泳安全的意識(shí)教育，提高學(xué)生“防溺”的重要性，強(qiáng)化對(duì)生命安全教育知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)，以達(dá)到珍愛(ài)生命、敬畏自然的目的。

游泳教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握游泳的技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的身心和諧統(tǒng)一發(fā)展，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的游泳知識(shí)與技能，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平，完善學(xué)生的人格,增強(qiáng)道德和意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，同時(shí)使學(xué)生樹(shù)立終身體育觀念，養(yǎng)成參加體育鍛煉的習(xí)慣。生命安全教育與游泳教學(xué)互為表里，彼此相承，兩者都源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，伴隨著人的原始社會(huì)產(chǎn)生，生命安全教育與游泳教學(xué)是相輔相成的，都是以身體鍛煉的主要方式，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中身體認(rèn)知能力，掌握與應(yīng)用游泳技能的能力，強(qiáng)化學(xué)生集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作能力，提高對(duì)社會(huì)適應(yīng)性。

2 生命教育融入游泳教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

2.1 政策體系不健全，學(xué)校生命安全教育的政策內(nèi)容較為籠統(tǒng)

學(xué)生生命安全教育的法律法規(guī)在我國(guó)仍然處于較低水平的發(fā)展階段，雖有部分零散內(nèi)容存在于各種法規(guī)中，但其歸屬不一，約束范圍較小，缺乏系統(tǒng)化、規(guī)范化的管理與評(píng)價(jià)模式。近年來(lái)，國(guó)家相關(guān)部門雖然頒布實(shí)施了一些針對(duì)健康促進(jìn)的政策，但涉及生命安全和健康教育的文件中對(duì)于執(zhí)行者的規(guī)定較為籠統(tǒng)，并未明文規(guī)定具體的執(zhí)行者，導(dǎo)致執(zhí)行過(guò)程存在互相推諉責(zé)任的現(xiàn)象[3]。教學(xué)過(guò)程中，很多教師只強(qiáng)調(diào)技能教學(xué)和體能訓(xùn)練，缺乏對(duì)生命教育的認(rèn)知而對(duì)生命安全教育在體育與健康課程范疇及其地位、是否需要實(shí)現(xiàn)生命安全教育以及如何實(shí)現(xiàn)生命安全教育的認(rèn)知模糊不清。同時(shí)，相關(guān)政策內(nèi)容缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化重要認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致相關(guān)各政策的執(zhí)行效果差強(qiáng)人意，呈現(xiàn)出得過(guò)且過(guò)、形式主義的現(xiàn)象，造成了政策的落實(shí)不夠具體。

近年來(lái)，我國(guó)有不少學(xué)者圍繞生命教育的目標(biāo)、內(nèi)容體系、生命與課程教育、生命教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等相關(guān)課題對(duì)生命課程教育的知識(shí)構(gòu)成和具體內(nèi)容開(kāi)展論證，但總體上對(duì)高校體育教育中生命安全教育研究的相對(duì)淺顯且數(shù)量較少，相關(guān)研究視角比較單一。同時(shí)，高校生命安全教育缺乏豐富理論與實(shí)證支撐，主要是缺少專業(yè)化教材，導(dǎo)致如何在高校體育教育實(shí)施生命安全教育、如何結(jié)合游泳項(xiàng)目實(shí)施生命安全教育理念等沒(méi)有很好的涉及，對(duì)學(xué)校、教師等相關(guān)主體認(rèn)識(shí)生命安全教育與游泳項(xiàng)目教育的融合不足。

2.2 課程體系建設(shè)缺失，生命安全教育課程開(kāi)展模式創(chuàng)新性、多樣性不足

體育活動(dòng)和生命安全教育和是相互貫通、互為促進(jìn)的關(guān)系。自1999年開(kāi)始我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，在普及不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)展、促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康等方面取得了較好的成效。然而，發(fā)展形勢(shì)的不均衡仍然是困擾教育發(fā)展的重要因素。體育教師的教學(xué)理念深受應(yīng)試教育的影響，仍舊存在教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不徹底，生命教育重視程度不深，忽視教學(xué)素材來(lái)源于生活這一現(xiàn)象，缺少較為合理的聯(lián)結(jié)方式將課程內(nèi)容與社會(huì)生活相結(jié)合，運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)方式的不科學(xué)對(duì)學(xué)生的身心與個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生不利的影響[4]。目前，綜合類教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善，升學(xué)考試仍是主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，導(dǎo)致生命安全教育邊緣化發(fā)展，部分學(xué)校體育教學(xué)中缺失生命教育。因此，如何合理安排生命安全教育內(nèi)容與學(xué)校體育健康，處理好二者之間的矛盾是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。此外，沒(méi)有明確官方規(guī)定在體育課時(shí)長(zhǎng)有限的情況中，如何合理安排生命安全教育這對(duì)生命安全教育內(nèi)容在學(xué)生體育與健康課程中安排有較大難度。同時(shí)存在青少年學(xué)生不具有對(duì)溺水自救的相關(guān)安全知識(shí)以及自救和救援他人的能力以及應(yīng)對(duì)此類問(wèn)題的心理素質(zhì)。

重大生命安全事故的突發(fā)偶然性特征導(dǎo)致生命安全宣傳具有“時(shí)效性”。當(dāng)前，我國(guó)體育教師由于職前階段對(duì)生命安全教育的接觸有限，缺乏持續(xù)性的宣傳與教育，工作中對(duì)于教師相關(guān)知識(shí)與技能的培訓(xùn)資源比較匱乏，同時(shí)教師本身對(duì)于相關(guān)方面經(jīng)驗(yàn)的積累也較少，部分學(xué)校即便開(kāi)設(shè)了生命安全教育課，但由于教學(xué)人員對(duì)生命安全研究不夠深入，自身也缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能照本宣科，泛泛而談。在教學(xué)中難以理論結(jié)合實(shí)際，缺乏生動(dòng)的案例分析，實(shí)戰(zhàn)的真實(shí)環(huán)境難以模擬，知識(shí)與技能之間得不到轉(zhuǎn)化，理論與實(shí)踐相脫節(jié)，生命安全教育只能流于形式，不能取得實(shí)質(zhì)性的效果。

2.3 協(xié)同推進(jìn)合力不足，缺乏“家校社俱”多元主體協(xié)同推進(jìn)的生命教育體系

圖1 “三位一體”的大學(xué)生生命健康教育模式

生命安全的宣傳和教育并不只是學(xué)校的責(zé)任，家庭、社會(huì)、游泳培訓(xùn)俱樂(lè)部在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中都承擔(dān)著重要的義務(wù)。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行能夠潛移默化的影響孩子，因此在家庭是實(shí)施生命教育的第一站。但是，受傳統(tǒng)教育理念影響，家庭在實(shí)施生命教育方面比較薄弱，部分家長(zhǎng)將生命教育簡(jiǎn)單地理解為健康教育和個(gè)性培養(yǎng)，還未形成正確的生命教育認(rèn)知。社會(huì)教育和家庭教育以及學(xué)校教育具有同等重要地位，是推動(dòng)生命教育的重要載體，然而，當(dāng)前一些社會(huì)組織對(duì)生命教育的完整性缺乏正確認(rèn)識(shí)，多將體測(cè)當(dāng)作評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，使得生命教育流于表面，難以發(fā)揮真正的作用和效果；游泳俱樂(lè)部雖承擔(dān)的是學(xué)生游泳技能的培養(yǎng)和提升，但在訓(xùn)練過(guò)程中也承擔(dān)著孩子生命安全的保障責(zé)任，因此，家庭、社會(huì)、學(xué)校和游泳俱樂(lè)部的協(xié)作生命安全教育至關(guān)重要[5]。然而，在生命教育的實(shí)施過(guò)程中，家校社俱并沒(méi)有形成合力，而是各自為營(yíng)，缺乏協(xié)作，缺乏對(duì)生命教育體系內(nèi)容的完善以及教學(xué)方法的創(chuàng)新，使得生命安全缺乏家校社俱的協(xié)同教育作用。

3 生命教育融入游泳教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑

3.1 創(chuàng)新體育教育理念，推動(dòng)游泳項(xiàng)目建設(shè)生命教育體系化課程

造成我國(guó)生命安全教育滯后的重要因素是缺乏生命安全教育的課程體系。因此，在游泳課程中融入生命安全教育是完善體系的重要一步，要將學(xué)校生命安全教育納入到游泳課程體系建設(shè)，打造以技能教育為主，理論知識(shí)、安全教育等為輔的課程體系，使其成為課程體系的重要組成部分，推動(dòng)生命安全教育常態(tài)化、規(guī)范化發(fā)展。在課程體系方面，可以通過(guò)制定心理健康教育、課外活動(dòng)、實(shí)踐練習(xí)、生命安全教育講座、專門化的教材等一系列的措施，完善課程體系構(gòu)建[6]。首先，制定科學(xué)合理的規(guī)范化教材。教材是教學(xué)的理論支撐和基礎(chǔ)，以生命安全教育的教材為綱領(lǐng)，教師通過(guò)制定相關(guān)合理的教學(xué)計(jì)劃，推動(dòng)生命安全教育課程的開(kāi)展。從生命安全教育的多元角度出發(fā)，其次，要通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證理論學(xué)習(xí)的效果，這是學(xué)校體育生命安全教育的主要內(nèi)容[7]。為提升游泳教學(xué)環(huán)境的安全性，首先強(qiáng)化游泳場(chǎng)館的配套設(shè)施的系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化、全面化是必要的，如具有官網(wǎng)機(jī)構(gòu)出具認(rèn)定合格證書(shū)的救生設(shè)備、急救醫(yī)療設(shè)備、安全標(biāo)志以及必要的配套設(shè)施。其次，課前教師要帶領(lǐng)學(xué)生熟悉場(chǎng)地，講解注意事項(xiàng)以及提出紀(jì)律要求，避免因場(chǎng)地不熟悉出現(xiàn)特別狀況。第三，對(duì)水質(zhì)作出嚴(yán)格檢驗(yàn)，保障水質(zhì)合格達(dá)標(biāo)，避免因水質(zhì)造成疾病傳播。第四是成立專門的保障團(tuán)隊(duì)。組建有場(chǎng)地管理員、救生員、醫(yī)生等專業(yè)人員組成的保障團(tuán)隊(duì)，對(duì)突發(fā)事件能夠及時(shí)解決。

3.2 推動(dòng)生命教育課程與技能教育相結(jié)合，實(shí)施面向生命健康的游泳課程教學(xué)

健康永遠(yuǎn)是生命當(dāng)中永恒的話題。青少年是祖國(guó)的未來(lái)，是中國(guó)精神的守護(hù)者、傳承人，各類學(xué)校要堅(jiān)持“生命至上 安全第一”“守護(hù)好生命安全”的原則，提高游泳課堂中規(guī)避安全風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)。要把講解安全知識(shí)、生命意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避知識(shí)融入到每節(jié)課的教學(xué)中，并將其放在首要位置[8]?？蓮囊韵路矫婕訌?qiáng)游泳課安全教學(xué)管理，標(biāo)準(zhǔn)課堂行為，避免一切違規(guī)操作。在課堂上，學(xué)生要嚴(yán)格遵守紀(jì)律，提高人身安全重要性的認(rèn)識(shí)，聽(tīng)從教師安排，杜絕一切有損自身和他人的危險(xiǎn)行為，樹(shù)立正確的生命觀念。課后教師應(yīng)進(jìn)行人數(shù)清點(diǎn)，立足體育活動(dòng)，深挖蘊(yùn)藏的生命教育資源，同時(shí)在體育延伸活動(dòng)期間，開(kāi)展學(xué)生生命教育的活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生命教育的實(shí)踐認(rèn)知。采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，因材施教，分類教學(xué)，針對(duì)零基礎(chǔ)、恐水的同學(xué)加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，制定不同水平的游泳教學(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)進(jìn)度[7]。針對(duì)體質(zhì)比較特殊的學(xué)生，如暈水或貧血的學(xué)生，教師要給予特殊照顧，必要時(shí)采取“一對(duì)一”的方式教學(xué)，并教導(dǎo)其如何處理身體的不適。此外，生命安全教育不僅是課堂上的內(nèi)容的，在課上或課下都應(yīng)滲透這種生命的教育，體育教師首先需要堅(jiān)持以德育人，立德樹(shù)人，不僅注重游泳技能的教育與傳播，更應(yīng)該注重生命安全教育課的開(kāi)展、加強(qiáng)游泳歷史文化的宣傳力度，提高對(duì)生命哲學(xué)觀等哲學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.3 強(qiáng)化協(xié)同治理，構(gòu)建“家校社俱”參與的生命安全與健康教育體系

在生命教育融入游泳教學(xué)中要強(qiáng)化大中小學(xué)共同協(xié)作，在有關(guān)生命教育治理、生命教育實(shí)踐中加強(qiáng)家校社俱聯(lián)動(dòng)。學(xué)校、家長(zhǎng)、社區(qū)和游泳俱樂(lè)部要共同打造教學(xué)實(shí)踐方案，明確不同學(xué)段生命安全與健康教育的側(cè)重點(diǎn)。構(gòu)建“家-校-社-俱”聯(lián)動(dòng)化游泳生命安全健康教育體系，以學(xué)校教育為主導(dǎo)地位，協(xié)同家庭、社會(huì)、俱樂(lè)部協(xié)同做好生命安全教育培訓(xùn)工作。發(fā)揮俱樂(lè)部的等專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的人才優(yōu)勢(shì)，在發(fā)展學(xué)生游泳技術(shù)的同時(shí)要加強(qiáng)生命安全與健康教育，為學(xué)生游泳教學(xué)中的生命安全提供知識(shí)普及和培訓(xùn)[9]。加強(qiáng)生命安全教育隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)學(xué)校的職能部門、管理人員、教師進(jìn)行系統(tǒng)的分工，明確崗位職責(zé)，形成全員育人，齊抓共管的良好局面，從而保障學(xué)校生命安全體系建設(shè)的順利進(jìn)行。開(kāi)設(shè)生命安全教育課程，傳授生命安全知識(shí)與技能，充分利用第二課堂，強(qiáng)化生命安全實(shí)踐技能訓(xùn)練，利用信息化平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生生命安全意識(shí)。

3.4 堅(jiān)持多層次、一體化發(fā)展，完善生命安全與健康教育的游泳培訓(xùn)體系

國(guó)家是保障生命安全教育發(fā)展的前提，推動(dòng)生命安全與健康體系的完善，首先要強(qiáng)化國(guó)家的法律保護(hù)體系，制定專門的法律規(guī)范，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)促進(jìn)發(fā)展。其次注重專家引領(lǐng)，會(huì)同相關(guān)領(lǐng)域的專家，從研究生命教育規(guī)律的領(lǐng)域出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)生命安全教育的研究，致力于提出與游泳項(xiàng)目融合發(fā)展的方式。各教育部門聯(lián)合制定適合青少年發(fā)展的教科書(shū)，增強(qiáng)融合發(fā)展的理論支撐，同時(shí)針對(duì)游泳項(xiàng)目的教練員以及教師，制定合理的培訓(xùn)計(jì)劃，打造多層次、一體化的培訓(xùn)體系，推動(dòng)國(guó)際交流與合作，邀請(qǐng)國(guó)外相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的專家進(jìn)行培訓(xùn)，分層次分級(jí)進(jìn)行生命安全教育業(yè)務(wù)水平提升。加強(qiáng)與高校體育院校、心理相關(guān)專業(yè)院校的合作，發(fā)揮高校教育資源的優(yōu)勢(shì)，打造專業(yè)人才的培養(yǎng)基地，同時(shí)鼓勵(lì)高校開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，為游泳事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)一批高水平的生命安全教育人才。在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，也要注重提升學(xué)校管理人員公共安全素質(zhì)，如后勤管理人員等，切實(shí)提高他們的安全素養(yǎng)，言傳身教，形成全員育人的總體格局。注重科技助力，打造安全教育實(shí)踐虛擬現(xiàn)實(shí)模擬系統(tǒng)，通過(guò)場(chǎng)景化的模擬，提升學(xué)生的應(yīng)變能力。

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)施生命與安全教育是推進(jìn)游泳課程改革的需要。新時(shí)代，學(xué)生生命安全教育是促進(jìn)國(guó)家繁榮發(fā)展、維護(hù)社會(huì)秩序穩(wěn)定的必要內(nèi)容，是提升學(xué)生身心素養(yǎng)的重要方式。保障青少年的健康發(fā)展是學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同責(zé)任，通過(guò)對(duì)生命教育的意義與目的的探討，完善生命安全教育在體育教學(xué)中的實(shí)踐，將生命安全教育與體育教學(xué)融合，提高對(duì)生命教育的理解與認(rèn)知[11]。學(xué)校應(yīng)該重視生命安全教育，在游泳教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生游泳技能，全面認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體生命的差異性以及完整性，從而提高學(xué)生的心理承受力和自信心[12]。要融入生命安全教育的知識(shí)和技能，將溺水救助等具有生命安全教育意義的技能內(nèi)容融入到游泳教學(xué)中,教會(huì)學(xué)生利用游泳技能達(dá)到水中自救，甚至水中救人的能力，讓游泳教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的生命安全教育功能，從而為學(xué)生的生命安全保駕護(hù)航。

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On the Realistic Dilemma and Paths of Integrating Life Education into Swimming Teaching in China

MA Qin

(Nanjing Sport Institute, Nanjing 210014, Jiangsu, China)

江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目；健康中國(guó)背景下江蘇省青少年游泳安全保障研究（項(xiàng)目編號(hào)：2019SJA0364）。

馬勤（1975—），碩士，講師，研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。