侍松門，史志祥

（中國藥科大學(xué)外國語學(xué)院，南京 211198）

0 引言

教育部2022 年工作要點提出，要實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，提出“探索大中小學(xué)智慧教室和智慧課堂建設(shè)，深化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用，改進(jìn)課堂教學(xué)模式和學(xué)生評價方式”［1］。

高校實驗室，作為高校教學(xué)與科研的重要陣地，一直以來都扮演著舉足輕重的角色。在教育理念與科學(xué)技術(shù)快速更新的信息化時代，實驗室的建設(shè)應(yīng)與時俱進(jìn)，革新傳統(tǒng)的環(huán)境，打造全新的智慧環(huán)境，使之成為師生教學(xué)與科研的先進(jìn)載體。

目前，我國對外語應(yīng)用類人才的培養(yǎng)日益重視，同聲傳譯課程作為一門實踐性很強(qiáng)的課程，在高校外語教學(xué)改革中的位置也日益重要，需要在教學(xué)過程中運用多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的知識綜合運用能力和口頭表達(dá)能力［2］。同聲傳譯實驗室是外語類專業(yè)特有的實驗室，它是伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)運而生，為高校培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型同聲傳譯人才發(fā)揮重要作用。

1 同聲傳譯實驗室的內(nèi)涵及其現(xiàn)狀分析

（1）同聲傳譯。同聲傳譯（simultaneous interpreting），又名“同聲翻譯”，在外語界簡稱“同傳”，同聲傳譯要求翻譯者有著豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，并且能夠掌握政治、經(jīng)濟(jì)、科技等多方面知識［3］。在大型國際會議中，同聲傳譯譯員將代表發(fā)言信息實時翻譯成目標(biāo)語言，供其他代表收聽，從而實現(xiàn)多語言參會代表的自由交流。

（2）同聲傳譯實驗室。同聲傳譯實驗室是高校外語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行同聲傳譯訓(xùn)練的主要場所，為外語學(xué)科培養(yǎng)同聲傳譯人才發(fā)揮了重要作用。早期的同聲傳譯實驗室有會議型和教學(xué)型兩種，其中，會議型同聲傳譯實驗室，能承擔(dān)正規(guī)的國際性同聲傳譯會議，但不具備實訓(xùn)功能；教學(xué)型同聲傳譯實驗室主要功能是同聲傳譯實訓(xùn)，卻不具備國際同聲傳譯會議功能［4］。信息技術(shù)的迭代更新，助推了同聲傳譯實驗室技術(shù)功能的更新?lián)Q代，兼具雙重功能的同聲傳譯實驗室得到了越來越多的應(yīng)用。

（3）同聲傳譯實驗室現(xiàn)狀分析。為了了解同聲傳譯實驗室在高校外語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，對位于南京市的12 所高校（7 所部屬本科高校，5 所省屬本科高校）為調(diào)查對象，進(jìn)行實地調(diào)研走訪。經(jīng)調(diào)研，12 所高校同聲傳譯實驗室應(yīng)用情況呈現(xiàn)如下特點。①同聲傳譯得到了普遍重視。所有的高校都安裝了具備同聲傳譯功能的相關(guān)設(shè)備，可以進(jìn)行同聲傳譯教學(xué)。②部分高校同聲傳譯實驗室存在著功能缺失的現(xiàn)象。僅有8 所高校的同聲傳譯實驗室兼具教學(xué)和會議功能，占比為2／3。③多數(shù)高校同聲傳譯實驗室存在老化現(xiàn)象。8 所兼具教學(xué)和會議功能的高校中，有4 所高校的同聲傳譯實驗室已使用至少8年，僅有2 所高校的同聲傳譯實驗室是在近3 年新建。④幾乎所有高校的同聲傳譯實驗室都只應(yīng)用了傳統(tǒng)“計算機(jī)+投影機(jī)”多媒體教學(xué)環(huán)境，教學(xué)互動環(huán)節(jié)欠缺、訓(xùn)練形式單一。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的同聲傳譯實驗室無論在技術(shù)上還是功能上都有明顯的滯后現(xiàn)象，無法滿足新時期的教學(xué)與訓(xùn)練要求，因此，重構(gòu)同聲傳譯實驗室環(huán)境，創(chuàng)建新時代教學(xué)與訓(xùn)練環(huán)境已經(jīng)成為必然的選擇。

2 智慧型多功能同聲傳譯實驗室框架構(gòu)建

2.1 實驗室設(shè)計的理論依據(jù)

（1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生從原有經(jīng)驗出發(fā)，生長（建構(gòu)）起新的經(jīng)驗［5］。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，讓學(xué)習(xí)者對知識進(jìn)行主動探索和發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而實現(xiàn)對新知識的主動建構(gòu)。建構(gòu)主義理論對智慧型多功能同聲傳譯實驗室的指導(dǎo)意義在于：智慧型多功能同聲傳譯實驗室的設(shè)計不是進(jìn)行先進(jìn)技術(shù)設(shè)備的簡單連接，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的實驗室環(huán)境，學(xué)生在實驗室中，可以利用已學(xué)知識和技能，開展以“如何翻譯”為導(dǎo)向的一系列學(xué)習(xí)與訓(xùn)練活動，并在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中充分發(fā)揮主觀能動性和協(xié)作能力，進(jìn)而在交流互動中建構(gòu)自己的一套同聲傳譯方法和技巧，實現(xiàn)同聲傳譯水平的提高。

（2）情境認(rèn)知理論。情境認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)的設(shè)計要以學(xué)習(xí)者為主體，注重真實且有意義情境下的學(xué)習(xí)和實踐［6］。情境認(rèn)知理論認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)被鑲嵌在運用該知識的社會和自然情境中，有意義學(xué)習(xí)才有可能發(fā)生［7］。情境認(rèn)知理論對智慧型多功能同聲傳譯實驗室的啟示如下：①創(chuàng)設(shè)同聲傳譯情境，讓學(xué)生在國際會議同聲傳譯情境中積累同聲傳譯經(jīng)驗和專業(yè)領(lǐng)域的背景知識；②設(shè)計基于情境訓(xùn)練的教學(xué)互動功能模塊，教師可以通過多種終端向?qū)W生推送知識要點，學(xué)生能夠向教師和其他學(xué)生展示自學(xué)和訓(xùn)練情況，師生可以在課堂中進(jìn)行面對面的小組互動討論；③設(shè)置基于情境化的評價功能，在系統(tǒng)中添加教師監(jiān)聽功能和插話功能，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在情境訓(xùn)練中存在的問題，并及時給出改進(jìn)建議。

2.2 設(shè)計理念

（1）整體化設(shè)計。整體化是智慧型多功能同聲傳譯實驗室運行的基礎(chǔ)，需要將多個系統(tǒng)進(jìn)行有機(jī)融合，最大化發(fā)揮整個實驗室的綜合作用。在選用系統(tǒng)的過程中，要在符合國家或國際相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，有針對性地選擇具備良好擴(kuò)展性、兼容特性的系統(tǒng)，實現(xiàn)系統(tǒng)間的互聯(lián)互通，也為未來擴(kuò)展功能留下充足的余地［8］。

（2）舒適化設(shè)計。舒適化是智慧型多功能同聲傳譯實驗室的有益補(bǔ)充，是人性化服務(wù)理念的具體體現(xiàn)。舒適化設(shè)計要求在燈光、座位布局、桌椅等方面進(jìn)行周密細(xì)致的考量，為師生的創(chuàng)造一個健康舒適的教學(xué)與訓(xùn)練環(huán)境，幫助他們以更好狀態(tài)參與到教學(xué)與訓(xùn)練中去。

（3）簡便性設(shè)計。簡便性是智慧型多功能同聲傳譯實驗室的重要前提，主要體現(xiàn)在師生對實驗室內(nèi)設(shè)備的控制上。充分利用中央控制系統(tǒng)和無線網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)教師對實驗室中的設(shè)備的集中控制，節(jié)省師生寶貴的課堂時間。

（4）互動性設(shè)計?；有允侵腔坌投喙δ芡晜髯g實驗室的主要特征。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生往往扮演著信息的被動接收者的角色，無法激發(fā)起思考的積極性。借助智慧教學(xué)互動系統(tǒng)，利用多種終端進(jìn)行投屏，實現(xiàn)多元互動、小組同屏分組教學(xué)等，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3 智慧型多功能同聲傳譯實驗室整體構(gòu)建

智慧型多功能同聲傳譯實驗室是根據(jù)實際需求，緊扣“智慧型”和“多功能”兩大特性，自主設(shè)計一個教學(xué)與訓(xùn)練并重的實驗室，基本架構(gòu)如圖1 所示。

圖1 智慧型多功能同聲傳譯實驗室基本架構(gòu)圖

智慧型多功能同聲傳譯實驗室主要由同聲傳譯系統(tǒng)、智慧教學(xué)互動系統(tǒng)、智慧錄播系統(tǒng)等三大功能模塊組成。實驗室采用了中央控制系統(tǒng)對智慧教學(xué)互動系統(tǒng)、智慧錄播系統(tǒng)、音視頻信號、燈光、電源等進(jìn)行集中控制。實驗室以資源管理平臺服務(wù)器為基礎(chǔ)，綜合利用了同聲傳譯系統(tǒng)的訓(xùn)練體系，融合了智慧教學(xué)互動系統(tǒng)的教學(xué)互動優(yōu)勢和智慧錄播系統(tǒng)的智慧錄播功能，打破了實驗室信息孤島現(xiàn)象，實現(xiàn)了實驗室教學(xué)與訓(xùn)練數(shù)據(jù)共享［9］，滿足了同聲傳譯技能培養(yǎng)的專業(yè)化、技能化和實戰(zhàn)化需求［10］，提升了學(xué)生同聲傳譯學(xué)習(xí)與訓(xùn)練實效。

3 智慧型多功能同聲傳譯實驗室設(shè)計與實現(xiàn)

3.1 實驗室環(huán)境設(shè)計

健康優(yōu)雅的環(huán)境可以讓師生身心愉悅，提高工作學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到事半功倍的效果。

（1）聲音優(yōu)化。聲音是同聲傳譯過程中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，聲音質(zhì)量的高低在一定程度上決定了同聲傳譯的效果，因此，實驗室環(huán)境的吸音、消音、降噪就顯得尤為重要。實驗室四周墻壁以吸音棉和木質(zhì)吸音板為裝飾，應(yīng)用共振吸聲原理實現(xiàn)入射聲的共振而衰減，進(jìn)而達(dá)到聲音的吸聲效果［11］。

（2）座位布局。實驗室座位采用了弧形位置布局，讓學(xué)生有一個更好的課堂體驗，同時也更好地模擬了國際會議場所。教室最后兩排擺放了可移動條桌，可以根據(jù)需要靈活調(diào)整，方便開展面對面小組互動討論。如圖2 所示。

圖2 實驗室布局圖

（3）譯員間設(shè)置。實驗室設(shè)置了3 個譯員間，每個譯員間設(shè)有2 個譯員席，這樣的設(shè)計既實現(xiàn)了多語種同聲傳譯，也方便了譯員之間開展協(xié)作。

（4）其他方面。實驗室地面采用了機(jī)房專用抗靜電活動靜面磚地板，地板表面有特殊涂料，美觀耐用且不易臟。吊頂采用微孔鋁扣板吊頂，美觀大方，透氣性較好。教室裝有以恒流驅(qū)動的LED護(hù)眼格柵燈，無頻閃，無藍(lán)光危害，最大限度地保證學(xué)生的用眼健康。

3.2 NewClass DL-960C同聲傳譯系統(tǒng)

NewClass DL-960C 同聲傳譯系統(tǒng)是NewClass 的同聲傳譯旗艦產(chǎn)品，它主要由主席單元、代表單元和翻譯單元組成，采用標(biāo)準(zhǔn)高速以太網(wǎng)交換機(jī)，滿足了音視頻以及教師演示界面的網(wǎng)絡(luò)傳輸需求；采用企業(yè)級無線路由器，組成了實現(xiàn)有線網(wǎng)絡(luò)和無線網(wǎng)絡(luò)雙網(wǎng)冗余架構(gòu)，教師既可以通過教師機(jī)，也可以通過其他移動設(shè)備開展教學(xué)，滿足了教師教學(xué)的個性化需求，讓課堂教學(xué)更加自由便捷（見圖3）。

圖3 智慧同聲傳譯系統(tǒng)拓?fù)鋱D

（1）同聲傳譯教學(xué)模塊。①雙流數(shù)字廣播教學(xué)。可以將教師演示設(shè)備（教師機(jī)、筆記本電腦、無線移動終端）上演示的教學(xué)內(nèi)容以及發(fā)言者頭像等畫面同步廣播至學(xué)生終端的屏幕上。②可視化授課功能?？蓪⒅v課中的教師面部特寫畫面同步到學(xué)生端屏幕上，學(xué)生可以清楚地看到教師面部表情、發(fā)音口型，便于學(xué)生模仿。③可視分組會話。學(xué)生可自由組成2～10人的小組，以一個特定主題開展分組討論，教師可插話至任意小組進(jìn)行指導(dǎo)，并可將各小組主題交流的文本、圖像廣播給其他小組。④示范教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，只需要點擊指定圖標(biāo)，就可以實現(xiàn)一名或多名學(xué)生的屏幕廣播，供其他學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)和討論。

（2）同聲傳譯訓(xùn)練模塊。①通過高級口譯進(jìn)階訓(xùn)練功能，學(xué)生可以進(jìn)行跟讀訓(xùn)練、句復(fù)讀、段復(fù)讀以及影子訓(xùn)練等。②通過視譯訓(xùn)練功能，學(xué)生可以實現(xiàn)邊聽發(fā)言、邊看原稿、邊進(jìn)行同聲傳譯。③通過可視化交替?zhèn)髯g訓(xùn)練功能，可以逐段或逐句播放原語，學(xué)生在聽音、記錄后，對該段內(nèi)容進(jìn)行同聲傳譯。④通過手拉手傳譯訓(xùn)練功能可以實現(xiàn)每位學(xué)生接力翻譯，讓學(xué)生在愉快的氛圍下找到翻譯的快樂。⑤可視化同聲傳譯訓(xùn)練。學(xué)生不僅能從語音語調(diào)中感受發(fā)言人的情緒變化，也能觀察到發(fā)言人面部表情的細(xì)微變化，增強(qiáng)學(xué)生翻譯的準(zhǔn)確性。⑥A／B 語言通道切換翻譯訓(xùn)練?？梢詫崿F(xiàn)學(xué)生在訓(xùn)練中進(jìn)行兩種語言之間的交替翻譯。⑦通過多譯員交替同聲傳譯訓(xùn)練功能，學(xué)生可以相互合作，開展協(xié)同翻譯實戰(zhàn)訓(xùn)練。

（3）國際會議同聲傳譯功能。同聲傳譯系統(tǒng)突破性地將譯員通道數(shù)擴(kuò)展至256路，可以實現(xiàn)譯員在教室的任意一個單元進(jìn)行同聲傳譯，將會議信息傳遞給每一位會議代表，并通過數(shù)字紅外發(fā)射主機(jī)和輻射單元將信號發(fā)射至紅外接收耳機(jī)，將會議信息傳遞至每一位觀眾。

3.3 智慧教學(xué)互動系統(tǒng)

智慧教學(xué)互動系統(tǒng)采用了極域的飛屏云盒系統(tǒng)，飛屏云盒內(nèi)置安卓系統(tǒng)，可以兼容Windows、Android、iOS、macOS等系統(tǒng)的原生投屏協(xié)議，師生在教與學(xué)的過程中無須安裝軟件，只需要將各類設(shè)備連接飛屏云盒，就可以將顯示的內(nèi)容投屏到教室主屏幕上，如圖4所示。

圖4 智慧教學(xué)互動系統(tǒng)拓?fù)鋱D

（1）多元互動功能。飛屏云盒支持3 種類型設(shè)備的接入，包括手機(jī)、平板、筆記本等為代表的移動終端；以視頻展臺、攝像機(jī)、高拍儀、U 盤等為代表的外接硬件設(shè)備；以網(wǎng)絡(luò)攝像機(jī)為代表的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。在師生互動過程中，只需要雙擊任何一路信號，就可以切換信號，展示需要的內(nèi)容。這種多元互動方式，打破了傳統(tǒng)的單一信號接入的模式，與既有教學(xué)應(yīng)用環(huán)境中的軟硬件高度融合，實現(xiàn)多元立體化互動。

（2）小組同屏分組教學(xué)功能。智慧教學(xué)互動系統(tǒng)支持在同一個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中部署多個飛屏云盒，并以小組加入的模式，將多個飛屏云盒進(jìn)行分層，建立層級關(guān)系。課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成多個小組，每個小組對應(yīng)1 臺觸控大屏，并搭配1 套飛屏云盒。教師有權(quán)限開展3 層廣播，第1 層是把教師端顯示內(nèi)容同步到小組屏上，第2 層是抓取多個小組屏內(nèi)容到教師端，進(jìn)行對比教學(xué)，第3層是把任何一個小組屏幕內(nèi)容，推送到其他小組屏上，以此來展示各組的協(xié)作成果。

（3）保存與分享功能。智慧教學(xué)互動系統(tǒng)支持屏幕板書批注保存和教學(xué)視頻錄制，能夠?qū)⒄n堂板書畫面和課堂教學(xué)音視頻文件保存到U 盤或云盤中，也可以通過QQ、微信等第三方應(yīng)用程序進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)分享，便于師生開展多種形式的教學(xué)活動。

3.4 智慧錄播系統(tǒng)

為了對同聲傳譯課程進(jìn)行精品錄播，同時減少在錄播過程中所產(chǎn)生的不必要的人力資源浪費，智慧錄播系統(tǒng)采用了北京文香錄播系統(tǒng)，此系統(tǒng)主要由錄播圖像采集子系統(tǒng)、圖像跟蹤子系統(tǒng)、數(shù)字音頻處理子系統(tǒng)、導(dǎo)播子系統(tǒng)、資源管理平臺及電源控制子系統(tǒng)組成。系統(tǒng)組成硬件包括錄播一體機(jī)、嵌入式錄播系統(tǒng)、高清云臺攝像機(jī)、一體化槍機(jī)、圖像跟蹤一體機(jī)、跟蹤半球（機(jī)械）、桌面式觸摸面板、組合式控制器、指向性話筒、資源管理服務(wù)器等，智慧錄播系統(tǒng)通過軟硬件相結(jié)合的方式，構(gòu)筑了以下3 個方面的功能優(yōu)勢，如圖5所示。

圖5 智慧錄播系統(tǒng)拓?fù)鋱D

（1）全自動跟蹤拍攝錄制。智慧錄播系統(tǒng)可以在日常課堂教學(xué)中開展全過程拍攝，利用圖像跟蹤技術(shù)將授課教師的教學(xué)畫面、教師屏幕板書、學(xué)生上課畫面等流暢地記錄下來，所錄制視頻可以達(dá)到精品課程錄播效果。

（2）豐富了校本視頻資源庫。智慧錄播系統(tǒng)構(gòu)建了資源共享平臺，師生可以通過視頻點播方式，觀看錄播系統(tǒng)錄制的教學(xué)視頻資源，實現(xiàn)以共建共享的方式豐富校本視頻資源庫，有助于整合全校的教學(xué)資源，充分發(fā)揮人才、資源、技術(shù)的集約效應(yīng)［12］。

（3）智慧學(xué)情分析。錄播系統(tǒng)具備自動抓拍識別功能，能夠識別學(xué)生低頭、舉手、轉(zhuǎn)身、扭頭等基本動作，并根據(jù)識別情況自動生成學(xué)情報告。教師通過對學(xué)生課堂行為的分析報告，了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，為改進(jìn)教學(xué)效果提供依據(jù)。

4 智慧型多功能同聲傳譯實驗室應(yīng)用與效果評價

4.1 實驗室應(yīng)用情況簡介

2019 年8月，外國語學(xué)院經(jīng)過1 年左右的籌備，完成了智慧型多功能同聲傳譯實驗室的建設(shè)。2 年多以來，實驗室承擔(dān)了學(xué)院教學(xué)、同聲傳譯訓(xùn)練、各類會議等多個方面的工作，發(fā)揮了無可替代的作用。

4.2 教學(xué)與訓(xùn)練模式設(shè)計

實驗室以不斷更新的視頻資源庫為依托，把握教學(xué)和訓(xùn)練這兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造情境化的教學(xué)與訓(xùn)練環(huán)境，構(gòu)建了基于智慧型多功能同聲傳譯實驗室的教學(xué)模式。

（1）在課堂教學(xué)中，教師將同聲傳譯過程中的聽、想、說3 個方面的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剖析，針對性地為學(xué)生提供真實案例，學(xué)生從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗、避免口誤，并能學(xué)會如何思考、把握同聲傳譯要點［13］。

（2）采用理論與實際相結(jié)合的方式開展課堂訓(xùn)練。學(xué)生在掌握了要領(lǐng)之后，充分利用教師提供課堂素材和視頻資源庫，觀察視頻素材中發(fā)言者的表情和動作，運用恰當(dāng)?shù)姆g技巧優(yōu)化譯文，實現(xiàn)同聲傳譯能力的提升。

（3）在互動交流環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)課堂實例，利用教學(xué)互動系統(tǒng)進(jìn)行師生互動、生生互動，讓學(xué)生在互動交流中深入思考，客觀認(rèn)識自己的翻譯能力，把握翻譯的準(zhǔn)確性。

（4）在課后，學(xué)生可以利用實驗室的訓(xùn)練功能，根據(jù)自己的實際情況，進(jìn)行系統(tǒng)性訓(xùn)練，也能夠針對性地選擇訓(xùn)練模塊進(jìn)行訓(xùn)練，并結(jié)合自己錄音，調(diào)整自己的呼吸、口齒、音量等細(xì)節(jié)，以便加以改進(jìn)［14］。

4.3 系統(tǒng)應(yīng)用評估

為了驗證智慧型多功能同聲傳譯實驗室的應(yīng)用效果，特選取2 個班級的同聲傳譯課程為實驗課程，與2位同聲傳譯教師合作開展為期3 個月的應(yīng)用實踐，并采用專家評價和學(xué)生評價兩種方式進(jìn)行分析。

（1）專家評價。學(xué)院邀請了2 名外語專業(yè)專家、3名外語專業(yè)教師、1 名教育技術(shù)專家，對實驗室同聲傳譯、智慧教學(xué)互動系統(tǒng)、智慧錄播系統(tǒng)進(jìn)行評價。專家在試用實驗室后，根據(jù)使用體驗填寫“智慧型多功能同聲傳譯實驗室專家評價表”。該表采用李克特5 點量表記分，其中“非常同意”記5 分、“同意”記4 分、“不確定”記3 分、“不同意”記2 分、“非常不同意”記1 分。專家評價結(jié)果見表1，專家對實驗室整體評價為：①系統(tǒng)整體功能價值方面（M＝5，SD＝0），專家給予了充分肯定，認(rèn)為同聲傳譯系統(tǒng)、智慧教學(xué)互動系統(tǒng)、智慧錄播系統(tǒng)等三大系統(tǒng)都是行業(yè)最新技術(shù)的代表，可以滿足師生多方面需求；②系統(tǒng)可操作性方面（M＝4.6，SD＝0.49），專家認(rèn)為系統(tǒng)所運用的各種設(shè)備簡潔明了，操作步驟簡單，能夠節(jié)省師生課堂時間；③系統(tǒng)兼容性方面（M＝4.4，SD＝0.49），專家認(rèn)為各個系統(tǒng)相互之間連接流暢，功能兼容性較好，相互之間互為補(bǔ)充。

表1 專家對智慧型多功能同聲傳譯實驗室評價結(jié)果

（2）學(xué)生評價。學(xué)院向2 個實驗班級共42 名學(xué)生（其中男生5人，女生37 人）發(fā)放了“智慧型多功能同聲傳譯實驗室應(yīng)用評價調(diào)查問卷”。問卷主要從實驗室的“有用性”“易用性”與“滿意度”3 個方面調(diào)查學(xué)生對實驗室的使用反饋，采用李克特4 點量表計分：設(shè)置選項A為非常同意，記4 分；選項B 為同意，記3分；選項C 為不同意，記2 分；選項D 為非常不同意，記1 分。另外，隨機(jī)選取10 名英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行一對一的訪談。學(xué)生對實驗室的總體評價較高，如表2 所示。他們認(rèn)為智慧型多功能同聲傳譯實驗室具有很強(qiáng)的應(yīng)用價值：①有用性方面，學(xué)生認(rèn)為實驗室不僅可以在課堂教學(xué)中促進(jìn)知識的學(xué)習(xí)，還能在訓(xùn)練中提升同聲傳譯技能，讓學(xué)生在身臨其境的感受中訓(xùn)練，實現(xiàn)同聲傳譯水平提升。如李同學(xué)所說：“同聲傳譯系統(tǒng)中的訓(xùn)練功能對我?guī)椭艽螅绕涫强梢暬晜髯g訓(xùn)練模塊，他模擬了國際會議現(xiàn)場，讓我找到了那種現(xiàn)場進(jìn)行同聲傳譯的感覺”。②易用性方面。學(xué)生認(rèn)為實驗室功能界面簡潔友好，觸控靈敏度高，操作簡單。如潘同學(xué)所說：“這套同傳系統(tǒng)很容易操作，而且設(shè)計界面非常友好，只根據(jù)需要點點點就可以了，好”。③滿意度方面，學(xué)生對實驗室比較滿意，能夠滿足他們課堂學(xué)習(xí)和課后訓(xùn)練的需要，對于同聲傳譯水平提高有著巨大幫助。如趙同學(xué)所說：“這套實驗室設(shè)備先進(jìn)，功能強(qiáng)大，通過使用這樣的訓(xùn)練設(shè)備，我的同聲傳譯水平一定能大幅提高”。

表2 學(xué)生對智慧型多功能同聲傳譯實驗室評價結(jié)果

5 結(jié)語

同聲傳譯不僅是一門藝術(shù)、也是一門技術(shù)［15］。對于高校外語專業(yè)的學(xué)生來說，功能齊全的智慧型多功能同聲傳譯實驗室既是鍛煉他們同聲傳譯實戰(zhàn)能力的平臺，也是開拓他們眼界，為他們創(chuàng)造對外交流的窗口?！爸腔刍笔切聲r代教育數(shù)字化發(fā)展的重要方向，智慧型多功能同聲傳譯實驗室建設(shè)是朝著這個方向努力的一次探索。學(xué)院根據(jù)同聲傳譯的特點，建設(shè)了一個教學(xué)與訓(xùn)練并重的智慧型多功能同聲傳譯實驗室，全方位提升同聲傳譯教學(xué)與訓(xùn)練條件，設(shè)計了同聲傳譯教學(xué)與訓(xùn)練模式，使課堂教學(xué)更有針對性的，有效提升了課堂效率［16］。智慧型多功能同聲傳譯實驗室將課堂教學(xué)與實驗訓(xùn)練融為一體，讓學(xué)生在貼近于實戰(zhàn)的訓(xùn)練中穩(wěn)定心態(tài)，高效提升學(xué)生同聲傳譯水平［17］。