文_陸麗娟（南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，工程師、一級(jí)造價(jià)工程師，碩士）

歸曉慧（南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，高級(jí)工程師）

BIM已經(jīng)成為建筑行業(yè)革命性技術(shù)，隨著相關(guān)政策陸續(xù)頒布，BIM應(yīng)用逐漸規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，越來越多的建筑企業(yè)掌握了BIM技術(shù)。與此同時(shí)，2020年，人力資源和社會(huì)保障部把建筑信息模型技術(shù)員列入新職業(yè)目錄中，預(yù)計(jì)未來五年，我國各類建筑企業(yè)對(duì)BIM技術(shù)人才的需求總量將達(dá)到130萬人，建筑BIM技術(shù)人才走俏市場。因此，高職高專院校工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也需要考慮融入BIM技術(shù)。

一、BIM技術(shù)在造價(jià)工程的應(yīng)用

BIM（Building Information Modeling），即建筑信息模型，其不是簡單將數(shù)字信息進(jìn)行集成，而是一種數(shù)字信息的應(yīng)用，將設(shè)計(jì)、建造、管理三合一，是建筑工程領(lǐng)域繼建筑CAD技術(shù)之后，又一重大計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)變革。它通過三維建模的方式，在工程建設(shè)全生命周期中利用數(shù)字模型的形式對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)、建造、分析及管理，為工程建設(shè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、施工單位、設(shè)施運(yùn)營部門和業(yè)主等各方人員進(jìn)行協(xié)同工作提供模擬數(shù)字分析數(shù)據(jù)平臺(tái)。由于BIM技術(shù)具有信息化、可視化、協(xié)同化等特點(diǎn)，可準(zhǔn)確控制勞動(dòng)成本和強(qiáng)度，進(jìn)而提高工作效率。BIM技術(shù)直接推動(dòng)了建筑行業(yè)的變革，也為工程造價(jià)行業(yè)改革提供了新的理念?；贐IM技術(shù)的發(fā)展，高職院校工程造價(jià)專業(yè)人才的培養(yǎng)急需改革與創(chuàng)新。

二、工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

近年來，隨著建筑行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，建筑市場趨于規(guī)范化、精細(xì)化、質(zhì)量化和裝配化，對(duì)工程造價(jià)人才提出更高的要求，給工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。因此，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院工程造價(jià)教學(xué)團(tuán)隊(duì)走訪調(diào)研了廣西區(qū)內(nèi)外26所開設(shè)工程造價(jià)專業(yè)的高職院校，開展問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)普遍存在以下問題。

（一）課程設(shè)置不夠合理

目前，部分高職院校工程造價(jià)專業(yè)課程體系仍參照傳統(tǒng)的工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案來建設(shè)，存在重理論知識(shí)、輕實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、重計(jì)量輕計(jì)價(jià)、重片段輕過程的問題，課堂教學(xué)主要由教師主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。雖然把BIM技術(shù)融入了工程造價(jià)課程體系，如建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、合同管理與招投標(biāo)等課程內(nèi)容，但是未能真正與行業(yè)發(fā)展相結(jié)合。隨著建筑業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力要求也越來越高，傳統(tǒng)的教育方式和產(chǎn)業(yè)結(jié)合度較弱，已經(jīng)不能滿足行業(yè)發(fā)展需求，亟須對(duì)工程造價(jià)專業(yè)的教學(xué)體系進(jìn)行改革。

（二）教學(xué)內(nèi)容和教材建設(shè)滯后

隨著建筑行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，國家相繼出臺(tái)新政策和行業(yè)規(guī)范。但調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分高職院校在工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，依舊存在按照傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式來開展教學(xué)，選用的教材仍然是以舊的行業(yè)規(guī)范為基礎(chǔ)，教師講授的工程造價(jià)知識(shí)點(diǎn)還是以前的內(nèi)容，導(dǎo)致教材與建筑行業(yè)市場的脫節(jié)。由于工程造價(jià)具有地域性、政策性，在選擇教材和工程案例的時(shí)候，一定要選擇適合本地行業(yè)區(qū)域特點(diǎn)和行業(yè)規(guī)范的特色教材，這樣才能夠提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

（三）BIM師資力量薄弱

經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)高職院校BIM師資力量嚴(yán)重不足，特別是缺乏具有項(xiàng)目經(jīng)歷的實(shí)踐型教師。很多BIM技術(shù)任課教師由于沒有工程項(xiàng)目經(jīng)歷，授課水平不高，僅僅傳授基礎(chǔ)的BIM知識(shí)，缺乏綜合應(yīng)用BIM技術(shù)的能力，限制了BIM教學(xué)工作在高職院校中的推廣運(yùn)用。當(dāng)前，盡管大多數(shù)高職院校工程造價(jià)專業(yè)紛紛從企業(yè)引進(jìn)BIM技術(shù)師資，但是仍然不能滿足BIM教學(xué)需求，特別是優(yōu)質(zhì)的BIM師資更為短缺。部分教師對(duì)新技術(shù)學(xué)習(xí)熱情度不高，對(duì)BIM技術(shù)的認(rèn)知與掌握程度不足，導(dǎo)致很多高職院校工程造價(jià)專業(yè)缺少BIM技術(shù)“雙師型”教師，這在一定程度上影響了BIM技術(shù)融入工程造價(jià)課程體系。

（四）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度不夠

由于國家重視職業(yè)教育，連續(xù)幾年擴(kuò)大招生規(guī)模，很多高職院校工程造價(jià)專業(yè)在沒有考慮實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件是否滿足的情況下匆忙進(jìn)行擴(kuò)招，導(dǎo)致實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所、儀器設(shè)備等教學(xué)資源不足，很多課程急需配套的BIM專業(yè)軟件沒有采購，如廣聯(lián)達(dá)BIM系列軟件、深圳斯維爾BIM系列軟件、廣龍BIM計(jì)價(jià)軟件、博奧BIM計(jì)價(jià)軟件、BIM5D等專業(yè)軟件都沒有配備，嚴(yán)重影響學(xué)生課程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的開展，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)。

（五）學(xué)生學(xué)習(xí)BIM軟件興趣不高

大多數(shù)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠強(qiáng)，還有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)BIM算量計(jì)價(jià)軟件操作過程中過于依賴專業(yè)軟件，對(duì)定額計(jì)價(jià)和清單計(jì)價(jià)的理論掌握不夠深入，工程量計(jì)算規(guī)則應(yīng)用不準(zhǔn)確，導(dǎo)致這部分學(xué)生只會(huì)用BIM軟件建模算量計(jì)價(jià)，不明白工程量計(jì)算過程，不會(huì)進(jìn)行工程量驗(yàn)算計(jì)價(jià)。

（六）校企合作深度不夠

工程造價(jià)專業(yè)具有很強(qiáng)的政策性、地域性、實(shí)踐性和綜合性，加強(qiáng)校企交流合作是培養(yǎng)建筑行業(yè)合格人才的重要途徑。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多高職院校與行業(yè)企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議書，但要真正深入開展校企合作協(xié)議內(nèi)容時(shí)卻遇到困難。如企業(yè)考慮學(xué)生的安全與管理問題，均不樂意接收學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)，難以滿足各年級(jí)學(xué)生在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等任務(wù)中所需的崗位數(shù)量，學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉不足。此外，很多高職院校與企業(yè)合作僅停留在跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的安排上，沒有實(shí)際深入開展實(shí)踐項(xiàng)目合作。

三、基于BIM技術(shù)的工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐

在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過深入研究工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)建筑行業(yè)人才需求情況進(jìn)行分析，提出工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)改革方案，在課程體系中融入BIM技術(shù)，培養(yǎng)能夠從事編制施工圖預(yù)算、編制招標(biāo)工程量清單、編制招投標(biāo)文件、編制工程結(jié)算，擁有BIM技術(shù)造價(jià)知識(shí)和BIM技術(shù)操作能力的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

（一）重構(gòu)課程體系和考核評(píng)價(jià)體系

高職院校工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，一是要在專業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容中融入BIM技術(shù)，從理論和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)兩方面突破，讓BIM技術(shù)貫徹各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生能夠系統(tǒng)全面地掌握工程造價(jià)知識(shí)體系。BIM軟件包括Revit、BIM算量及計(jì)價(jià)、斑馬夢(mèng)龍網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃、廣聯(lián)達(dá)施工系列、廣聯(lián)達(dá)BIM5D、MagiCAD及廣聯(lián)達(dá)云翻樣、電子招投標(biāo)、項(xiàng)目管理等內(nèi)容。二是改革BIM技術(shù)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，采用項(xiàng)目化教學(xué)，提高實(shí)踐操作比例，積極組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在BIM環(huán)境下提高綜合知識(shí)應(yīng)用能力。優(yōu)化后的課程體系設(shè)置如圖1所示。三是在重構(gòu)課程體系時(shí)，必須改革課程考核評(píng)價(jià)體系，將過程考核和成果考核相互結(jié)合，引入企業(yè)參與對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，經(jīng)過學(xué)生、教師、企業(yè)三方面的綜合考核評(píng)價(jià)，客觀反映學(xué)生的綜合應(yīng)用BIM技術(shù)的能力，為建筑行業(yè)培養(yǎng)更多的BIM技術(shù)人才。

（二）建立工程造價(jià)“BIM+造價(jià)”雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

高職院校推動(dòng)BIM技術(shù)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍的建設(shè)，由于工程造價(jià)專業(yè)具有很強(qiáng)的綜合性，因此有必要培養(yǎng)“BIM+造價(jià)”雙師型教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院采用外引內(nèi)培的做法，不斷壯大工程造價(jià)BIM教學(xué)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)聯(lián)合企業(yè)開發(fā)校本教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)根據(jù)建筑市場人才需求情況，整合課程資源，建立課程資源網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，如開發(fā)BIM在線學(xué)習(xí)課程資源。通過在課程里融入BIM技術(shù)，實(shí)現(xiàn)BIM技術(shù)融入專業(yè)教學(xué)，深化教學(xué)改革，打造一支素質(zhì)過硬、高水平的“BIM+造價(jià)”雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

圖1 基于BIM技術(shù)的工程造價(jià)專業(yè)課程體系

（三）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

鑒于BIM技術(shù)融入工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)室應(yīng)配備配齊相應(yīng)的BIM技術(shù)相關(guān)軟件，如采購Revit、BIM算量及計(jì)價(jià)平臺(tái)、斑馬夢(mèng)龍網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃、廣聯(lián)達(dá)施工系列、廣聯(lián)達(dá)BIM5D、MagiCAD及廣聯(lián)達(dá)云翻樣、電子招投標(biāo)、項(xiàng)目管理、深圳斯維爾BIM5D等軟件。同時(shí)，新建建筑BIM工程中心、數(shù)字化項(xiàng)目管理沙盤實(shí)訓(xùn)室、電子招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)室，為師生提供開展真實(shí)的工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的條件，提升學(xué)生BIM應(yīng)用的綜合能力。

（四）專業(yè)教學(xué)中融入課程思政內(nèi)容

高職院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)高技能型人才，專業(yè)課教師要把握好課程教學(xué)環(huán)節(jié)，挖掘思政元素，在課堂上開展課程思政教育。一個(gè)人的思想會(huì)影響其價(jià)值觀和人生觀，因此，只有通過課程思政才能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。結(jié)合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，引用具體工程案例，如武漢雷神山、火神山建設(shè)所用到的BIM技術(shù)為教學(xué)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛國熱情，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)吃苦耐勞精神、愛崗敬業(yè)精神，提高職業(yè)素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多BIM技術(shù)復(fù)合型高素質(zhì)、高技能專業(yè)人才。

（五）通過課證融通，強(qiáng)化“1+X”技能等級(jí)考試

“1+X”證書是一種新型證書，被大部分企事業(yè)單位、社會(huì)和教育部門認(rèn)可，在培養(yǎng)高職院校工程造價(jià)專業(yè)人才時(shí)，要將學(xué)歷證書與職業(yè)技能證書相融合，加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革，擴(kuò)大人才培養(yǎng)的渠道。目前，高職院校工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生“1+X”技能等級(jí)考試證書有“建筑信息模型BIM”“建筑工程識(shí)圖”“工程造價(jià)數(shù)字化應(yīng)用”3個(gè)與專業(yè)匹配度較高的技能等級(jí)證書。經(jīng)過改革課程體系，新開設(shè)了《建筑BIM技術(shù)》《工程造價(jià)BIM軟件應(yīng)用》《BIM綜合實(shí)訓(xùn)》等課程，促進(jìn)崗位課證相對(duì)接，實(shí)現(xiàn)課證融通，提高工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能證書的獲取率，解決學(xué)生就業(yè)難的問題，全面提高職業(yè)技能能力。

（六）深化校企合作，校企聯(lián)合開發(fā)教材

高職院校要進(jìn)一步深化校企合作，一是積極與當(dāng)?shù)谺IM技術(shù)龍頭企業(yè)開展深入的校企合作，如組建BIM技術(shù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，建立BIM技術(shù)現(xiàn)代學(xué)徒制，開展校企合作BIM訂單班等模式；二是根據(jù)工程造價(jià)專業(yè)具有區(qū)域性的特點(diǎn)，聯(lián)合企業(yè)開發(fā)活頁式BIM教材。校企合作不僅能夠讓教師到企業(yè)掛職鍛煉，學(xué)生也能夠走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，并且邀請(qǐng)企業(yè)專家到校兼課和做報(bào)告，成立BIM大師工作室。在校企深度合作下，依托工程實(shí)際項(xiàng)目，校企雙方協(xié)同合作，讓學(xué)生參與工程實(shí)際項(xiàng)目BIM技術(shù)的處理，適時(shí)推進(jìn)“傳幫帶”的教學(xué)模式，讓學(xué)生提前熟悉職業(yè)崗位，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（七）以賽促學(xué)，提升學(xué)生綜合能力

目前，與工程造價(jià)專業(yè)相關(guān)的BIM應(yīng)用比賽很多，如廣聯(lián)達(dá)舉辦的全國數(shù)字建筑百萬人才職業(yè)技能挑戰(zhàn)賽、全國高等院校BIM應(yīng)用技能比賽、全國高校BIM應(yīng)用畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽、廣聯(lián)達(dá)校園BIM技能大賽、深圳斯維爾舉辦的全國高等院校學(xué)生“斯維爾杯”BIM-CIM創(chuàng)新大賽、西安三好軟件杯BIM建筑施工仿真應(yīng)用技能大賽等賽項(xiàng)。參加比賽的學(xué)生需要熟練掌握多種類型的造價(jià)軟件的操作應(yīng)用，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。備賽過程中，學(xué)生通過進(jìn)行繪圖和軟件操作技能訓(xùn)練，專業(yè)水平和實(shí)訓(xùn)技能均得以提高，為畢業(yè)后順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。此外，通過學(xué)科競賽，最大限度模擬了真實(shí)的工作場景，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際工程項(xiàng)目和技術(shù)創(chuàng)新的能力，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)2021年在全國全區(qū)職業(yè)技能大賽中均取得良好成績，共獲得4次一等獎(jiǎng)、2次二等獎(jiǎng)、16次三等獎(jiǎng)的好成績。通過比賽，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程造價(jià)領(lǐng)域的興趣，激發(fā)科學(xué)興趣和探究精神，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，對(duì)教學(xué)形成了良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)的效果，提升學(xué)生綜合能力。

四、結(jié)語

BIM技術(shù)作為我國建筑行業(yè)的新生事物，不僅推動(dòng)著我國建筑工業(yè)化、信息化的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，同時(shí)也為高職院校工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)建筑市場需求的BIM技術(shù)人才作出了重要貢獻(xiàn)。高職院校要以BIM技術(shù)為核心進(jìn)行教學(xué)改革，把BIM技術(shù)融入專業(yè)課程教學(xué)中，改革現(xiàn)有的課程體系和實(shí)訓(xùn)體系，通過建立工程造價(jià)“BIM+造價(jià)”雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、融入課程思政元素、深化校企合作、強(qiáng)化“1+X”技能等級(jí)考試、以賽促學(xué)等改革，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生在工程項(xiàng)目實(shí)踐中能夠熟練應(yīng)用BIM技術(shù)來解決實(shí)際工程問題的能力，促進(jìn)師生共同進(jìn)步與發(fā)展，滿足社會(huì)和建筑市場對(duì)BIM技術(shù)人才的需求，提高工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)對(duì)口率和就業(yè)質(zhì)量，推動(dòng)建筑信息化的快速發(fā)展。